如何看待学生在课上故意捣乱的行为 教师应如何处理学生在课堂上的“捣乱”现象？
学生人格得到了尊重，无论对于眼前的学习还是日后的长久发展，都是大有裨益的。人性中最本质的渴求——渴望得到别人的尊重。其实每个学生的心灵深处最强烈的渴求和所有成年人一样，就是希望能得到别人的尊重。得到尊重是学生生命成长的无形阳光、空气和水。有错误行为的学生，批评和惩罚虽然能约束他们，但可能失去“面子”，其人格尊严受到一定的损害，他们往往希望得到的是尊重和赏识，而不是缺少批评和惩罚。教师尊重学生，学生就会感到是和教师平等交流，就会觉得教师值得信赖，从而“亲其师，信其道”。
二、善于发现学生在错误行为中的优良品质。
发现学生在错误事件中的优良品质能取得良好的教育效果：用表扬的方法处理学生的错误行为，超出了学生的心理定式，能给学生留下难以磨灭的印象，有助于学生终生健康发展。因为在这种教育情景下，学生准备的一切抵制批评教育的办法全部失效，等待她的只能是全面、无条件地接受教诲。教师分析情况的实事求是，入情入理令人信服，学生接受这样的教育是发自内心的，心悦诚服的。再说，让学生也能从错误行为中看到自己的良好品质，起到无法估量的激励作用，使犯错误者消除了自暴自弃增强了自信心，引导她以后发扬这些良好的品质来回报社会。
表扬和奖励是教师在日常教育中对正确行为常采用的教育方式，也是最值得提倡的教育手段，对学生的良好品质予以表扬，一般教师都能做到，但对有错误行为的学生采用表扬的方式就不是一件轻而易举的事情。对有错误学生的表扬要实事求是，入情入理，恰如其分。首先，要热爱学生，把学生看作能发展可塑造的人。其次，要善于观察，并了解学生，冷静理智的分析错误行为，机智的处理学生的错误行为。再次，要将其错误行为中的不良品质和良好品质区别开来，不能好坏不辨，混为一谈。分清和判断出优良品质是什么，才能有针对性的表扬，才能对她起到激励作用。若把不良品质当成良好品质去表扬，学生就认为是对她的嘲讽，此外，表扬时要多用积极性评价，要有针对性，而不是笼统、空泛地说“好”，要讲清楚好在什么地方，给他们快乐和自信。教育时要“动之以情，晓之以理”，重视非言语的运用，如目光慈祥，表情真挚，态度诚恳，语调温和等。
三、对学生的错误行为应多宽容、少批评。
首先，单纯的事后批评虽然维护了制度的权威，能抑制或消除不符合规章制度和校纪校规的消极行为发生的概率，但往往会使犯错误者不知所措，批评只能告诉学生不应该做什么，而没有告诉学生该怎样做才能弥补错误行为造成的后果，或者说批评没有告诉学生该用什么样的行为去纠正错误行为。教师若信任学生、宽容学生，恰当的鼓励表扬学生，不仅使学生明确“该做什么，不该做什么”，而且会帮助、督促、启发学生纠正自己的错误，引导学生主动去消除不良行为。
其次，过重过多过分的批评会使学生产生挫折感，产生抵触情绪，甚至会伤害学生的自尊心与自信心。若以鼓励奖励为主，则学生会主动去认识错误，改正错误。
最后，学生的自觉性，学生的觉悟或好的品德、行为是批评不出来的，只有通过父母、教师的正确引导、培养等教育方式才能养成。
孩子生性就爱动,既然是体育课为什么不让他们尽情的释放呢，多组织开展全班互动类的项目，可以让那些调皮的孩子做为主力或负责人,加深他们的责任感。
[练摊儿讲堂·学校教育]学生在课堂故意捣乱，一般老师才训斥惩罚，好老师是这样做的
如何对待那些课堂上故意捣乱的学生~
[练摊儿讲堂·学校教育]学生在课堂故意捣乱，一般老师才训斥惩罚，好老师是这样做的
在课堂教学中，强调一定的教学常规和课堂纪律，是保证教学有序地进行，保证课堂教学有效实施的前提之一。但是，孩子生性好玩、好动，每个孩子都有自己的个性倾向，因此有时会在课堂中出现“捣乱”、甚至“恶作剧”等这样那样的“小插曲”。此时，教师的态度和观念就会显得格外重要。《小蜻蜓》这首歌曲以舒展的节奏、流畅的旋律，诉说了小蜻蜓飞来飞去捕蚊忙的情景，生动优美、惟妙惟肖。由于有了教学光盘中制作的歌曲MTV，学生以浓厚的兴趣学会了歌曲。于是，我趁热打铁，请学生选择自己喜欢的小伙伴，根据歌曲中的小蜻蜓形象，一起进行表演。随着柔和的音乐响起，同学们三五成群地聚在一起表演了起来。喜欢唱歌的同学很投入地用自己最动听的歌声演唱歌曲；喜欢跳舞的同学，则随着音乐展现出了或优美、或活泼的舞姿；喜欢画画的同学在黑板上或在自己的纸上描绘出可爱的小蜻蜓；喜欢打击乐的同学则选用乐器给歌曲伴奏；还有些可爱的“小蜻蜓”成群歇在凳子围成的“花丛”中伴唱咧。正当我为学生们的表现高兴，为自己教学过程设计的成功感到自豪时，忽然“嘭——嘭嘭”一道不和谐的声音传入了大家的耳膜。“怎么回事？”我皱眉问道。“老师，王某某来捣乱了！”有学生忿忿地喊道。（王某某是他们班里最顽皮的学生，学习习惯较差，还喜欢搞破坏，在我给这班上第一节音乐课时班主任就向我提醒过他。）我向发出声音的地方望去，只见王某某扭着屁股，张牙舞爪地要往“花丛”边的同学堆里挤。我看了有些恼，想过去马上制止他，并批评他。这时，我想起曾有一位教育专家说过，班级中一些顽皮、淘气的学生往往是自卑的、缺乏自信的孩子，他们是想以一些捣乱的行为引起老师和同学的关注。这一观念提醒我，发火遏制是不明智的，也许我可以试着为王某某的“捣乱”行为找个理由。于是，我再看了他的动作，发觉很像狮子，我灵机一动，微笑着对他说：“王某某，你是在表演百兽之王狮子吗？”他以为我要批评他，便歪着脑袋，低着头不吭声了，一双黑溜溜的眼睛却偷偷地观察着我的反应。同学们都静静地注视着我们，看我怎么做。我笑着对那群跳舞的同学说：“小蜻蜓们，原来你们还请了狮王来做客啊！你们还请了哪些小动物呢？”同学们一愣，似乎有些不相信，眨着眼睛看着我，露出了疑惑的表情。“还有小蝴蝶！”有位胆大点的学生冒出一句。“请得很好啊！小蝴蝶的舞姿很优美，肯定能为我们的‘森林音乐会’增色添彩的！”我马上鼓励道。“还有小黄莺，它的歌声很动听！”又有学生接道，“还有小青蛙，它会跳舞！”“小猴会演奏乐器……”学生们纷纷加入进来了。课堂的气氛开始活跃起来了，学生的兴致也上来了。他们依据自己的喜好，还操起了乐器模拟各种小动物的形象，结合进的了原先的歌曲当中。再看王某某，也不再乱叫乱搞了，跳得也是有模有样、有滋有味的。望着兴致勃勃的学生们，我突然有了个感触：这不是很好的二次创作吗？虽然和我原先设计的教学过程和教学目标有所不同，但是课堂教学本身就存在这许多机动、偶然的因素。看这情景，我想可以取名叫《森林音乐会》了。上完这堂课，我感触颇大，我想自己在教学设计时是绝对没有想到过，课会是这样的一个结尾。无疑，学生们创造出的《森林音乐会》是课堂学习的升华，是想象力、表现力的极好体现。我们新课程所追求的不就是这些吗？当然，这要归功于那位“捣乱”的学生，还要归功于我为那位学生找了个恰当的理由。设想，如果没有他给我的启示，我就不会对学生提出那样的疑问；如果没有我对他的包容，而是严厉地责备，他肯定会有逆反情绪，恐怕从此以后他会对音乐课失去兴趣。正是对他的“独出心裁”给予肯定，并巧妙地加以引导，才有了后面精彩的场面，才有了《森林音乐会》的诞生。由此可见，教师的态度对学生的创造性的发挥起着关键的作用。民主、平等的标志是尊重学生，这就要教师允许学生犯错误，学会给学生的行为找个理由，这就是教师宽容心态的体现。宽容即理解，是对学生人格自尊心的一种特殊尊重。成长中的学生难免会犯这样那样的错误，但是只要不是原则性的错误，老师完全可以给给予宽容、谅解，用巧妙的方法加以化解，用鼓励的方式激励学生发现错误并自己改正错误。教师的宽容，象春风化雨润物细无声，气氛比起疾风骤雨更见效。她可以净化学生的心灵，创造出宽松和谐的课堂氛围，促使学生能无拘无束，更好地发挥创造力。有人这样透视教师的宽容，很值得思考：教师对学生的内心深入的宽容，为学生提供充分表达自己的机会和空间，才能有针对性地开启和顿悟，进行有效的教育，并培养他们的判断是非的能力；教师对学生思维方式的宽容，可以激发学生的个性思想火花，培养创造精神；教师对学生特殊行为方式的宽容，是尊重个性发展特点，使学生在宽松自由的环境中展示自我、发展自我；教师对学生情感的宽容，是对学生人格的尊重。对教师而言，教师宽容地对待自己的学生，在非原则问题上以大局为重，得到退一步海阔天空的喜悦；教师宽容地对待自己的学生，意味着他的教育思想更加深刻，教育手段更加成熟；教师宽容地对待自己的学生，就是科学地看待教育的过程。正如陶行知先生说所说的：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”尊重学生还要学会欣赏学生，特别是对那些学习基础差、纪律松散的学生更要努力发现他们身上的闪光点，并把这闪光点放大，让每个学生都有展示自己才华的机会，让每个学生都在成就感中获得自信。因此面对“恨铁不成钢”的学生时，一定要冷静。
如何对待那些课堂上故意捣乱的学生
答：我觉得无论如何不能打骂学生，不能以暴制暴。如果仅仅是轻微的捣乱，可以通过眼神提醒他，或者通过提问题型，也可以在做题的间隙，走到他位置旁边，轻轻地敲下桌子以示提醒。不要小题大做，不然有些学生可能会为了面子反而...
你的学生在课堂上不听你讲课还捣乱,你会如何处理?
答：学生捣乱可以分情况;第一是性格决定，有些孩子天生好动，捣乱的目的可能不是扰乱教学秩序；其次是为了引起老师和学生的的关注促使；最后是不喜欢受约束的行为表现。对于那些故意捣乱的调皮学生，教师在课堂上对于他们的第一次捣...
如何对待课堂上爱捣乱的学生
答：第一：通常爱捣乱的同学往往缺乏家庭的关爱和老师的赞扬，他们需要关注，需要用异常的举动来吸引大家的眼球，那么您可以与他们的家长沟通，让家长给多点时间和爱给孩子，有了家庭教育的配合，您还要发现学生的闪光点，及时给予...
学生上课捣乱,老师罚站一节课你怎么看?
答：我认为老师做法是正确的，面对学生的不良行为，要及时惩戒。第一，根据《中小学教育惩戒规则》，该教师面对捣乱的学生，可以进行罚站之类的处罚，但是不能罚站超过一节课,否则就成了体罚学生。老师可以让学生在站起来后表现良好...
怎样对待课堂上的乱哄哄现象
答：从课改的新理念中可以发现，我们自身的许多教学行为迫切需要改变。三、正确分析学生调皮现象 学生调皮现象产生的原因是复杂的，有着不同的心理动机，教师不能简单地看待问题，应该深入细致地进行分析，一般有如下原因：1．学生...
在课堂上爱和老师顶嘴的孩子,你觉得真的是坏孩子吗?
答：只要你们之间的隔阂消除了，学生之后在课堂上自然不会再有针对你的行为了。3、第三种情况的应对。如果是第三种情况，学生习得性无助，就是想让老师把他赶出课堂。这种情况，往往是老师好心，对学习上无望的学生在行动上还是...
学生在课堂上扰乱他人学习,甚至毫无悔意,老师应当如何教育学生?
答：所以老师除了强硬的管教方式之外，也可以从个人的教学方法入手。再者来说，让这些学生在课堂上有其他事情做，他们自然也就不会捣乱，不会扰乱他人学习。对于毫无悔意的学生来说，不是采用强硬的管教方式，就是让他们加入课堂...
五种打乱课堂的行为
答：（一）学生方面的原因以及对策 学生缺乏良好的自控能力，被外面其他事情吸引或者过于活泼好动等原因都有可能使得学生在课堂上到处跑。针对此，老师应该课下和学生进行一个平等的沟通，了解学生上课到处跑的原因，耐心开导学生，给...
教师应如何处理学生在课堂上的“捣乱”现象?
答：第二： 课后交流。有些老师对学生很有心， 在课堂上发现了有不良行为的学生 （像 瞌睡、发呆走神、迟到等），他会在课后找他谈话，了解他为什么会这样，是不 是遇到什么事情了等等，这样与学生拉近了距离，让学生感受到...
学生故意扰乱课堂纪律或搞恶作剧,作为教师该怎么应对?
答：实际上这样的行为是很不恰当，并且还是很容易会使整个孩子的内心感到十分恼怒。大家能选使整个孩子去当纪律委员，让这个小孩有一定的责任感，这样才可以让孩子去真正意义上的改变自己一些个人行为。学生们最不喜欢的便是教师和...
