如何在信息技术课堂中激发学生的自主学习意识 如何在信息技术课堂中培养学生的自主学习能力
一、导入创设情境，激发兴趣。 培养小学生学习信息技术的兴趣很重要的一点在于上课的导入。这是教师完成一节课教学目标和学生学习一堂课知识的开始，从授课开始教师就要以各种丰富多彩的导入抓住学生的心思，激发学生的兴趣，点燃他们求知的热情来进行教学。好的开始是成功的一半。那么如何在导入环节培养和激发学生的学习兴趣呢？我认为可以采用以下四种导入方式：
（1）以故事导入。故事导入顾名思义就是一种以讲故事创设情境来激发学生学习兴趣的导入方式。根据心理学的研究，小学生对于故事有着天然的兴趣，只要教师把握准确，引导得力，用讲故事的方式导入的授课效果往往会轻而易举的激发学生的学习兴趣。例如在讲授海南出版社的小学四年级《信息技术》下册的第一课《走进电脑画室》时，我就先讲了一个故事：有这样的一个人，他没有画笔，没有颜料，没有调色板，没有图纸，但是他却画出了五颜六色的图画，非常漂亮。同学们，你们相信有这样的人么？你想做这样的人么？我一讲完，学生们纷纷表示不相信，并且回答愿意当这样的人。我适时引导他们，顺利地展开本课的学习。由于学生的兴趣已经被激起，所以这一堂课收到了很好的效果。
（2）以图片导入。图片是形象直观的，符合小学生的认知心理。他们能够从图片上轻易的辨别出好看与否。利用学生这样的心理特点，我在讲授五年级《信息技术》下册第二课《幻灯片可不是黑白的》时，先在屏幕上显示几张图片。图片内容一样，但颜色不一样。一些是黑白图片，一些彩色图片。我就问学生：你觉得哪些图片更好看？为什么呢？学生们纷纷指出颜色多样的好看。我适时引导：那你们想不想亲自动手出这样美丽的图片？想！图片简单，引导合适，学生的求知兴趣很快就起来了。我也就顺利的开始了本节课的教学。
（3）以音乐导入。优美的与教材相适合的音乐，在我们的教学中起到的作用往往也是美妙的。用音乐来导入，对于激发学生的兴趣来说往往也具有奇妙的效果。在讲授五年级《信息技术》下册的《给幻灯片加上声音》这一课时，我就采用了音乐的导入。我先把事先好的幻灯片放映出来，接着单击幻灯片中的喇叭图标，一段优美的音乐缓缓响起，学生们很奇怪，怎么会有音乐出来，纷纷好奇的问是怎么一回事？我故意神秘的一笑，问：想不想知道这美妙的音乐是怎么做出来的？学生们异口同声的说：想！兴趣已被激发，教学过程水到渠成的顺利进行着。
（4）以动画导入。动画对于小学生的心理有着不可捉摸的吸引力，利用动画，能够最大程度的调动学生的兴趣和积极性。在讲授五年级《信息技术》下册的《给幻灯片加上动画效果》这一课时，我先播放事先好的幻灯片，学生们看到连续出现的动画，很是惊奇。我说：同学们，这样的动画好看么？你想不想也自己动手这样的动画？想不想尝试自己做一下导演？学生们大声说：想！整一堂课，学生们听得如痴如醉，忙得不亦乐乎。
二、授课师生互动，维持兴趣 授课过程的优与差决定了本节课教学目标能否顺利完成。《小学信息技术课程标准》里指出：通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力。注重培养学生的创新精神和实践能力。因此，在授课过程中，教师在完成既定教学目标的同时，要注重维持学生的兴趣。因为学生兴趣的维持，对于学生能力的培养，对于学生学习方式的培养，对于学生体验愉悦的成就感，都具有积极的促进作用。所以在授课过程中，教师应该注意维持学生的学习兴趣，那么，如何在授课过程中维持学生的兴趣呢？我认为可以从以下几个方面来实施：
（1）体验式。信息技术的教学，最重要的是学生能够亲身体验电脑带给他们的新奇感受。这样的感受不是教师能够通过讲解讲出来的，是要通过学生自主去体验出来的。只有学生亲身体验过，他们的印象才会更加深刻，他们的兴趣才能够维持。光听不练，他们的兴趣很容易就消失殆尽。所以在授课过程中，我注重提供学生亲身体验的时间和机会，借此来维持学生的学习兴趣。
（2）自主探究式。有一些课是需要学生自主完成的。学生在自主完成的过程当中，可以充分锻炼学生的主观能动性，可以充分调动并维持他们的兴趣，从而顺利的完成本节课的教学目标。例如在讲授三年级《信息技术》下册第四课《椰子节的宣传海报》时，我就让学生按照自己的想法来自己心目中椰子节的海报。学生们是各尽所想，发挥自己的主观能动性，展开奇妙的想象和联想。结果他们真的出了各式各样、色彩艳丽的椰子节的宣传海报。
（3）合作式。学生的学习方式不仅仅只是自主探究式，还需要有与其他同学合作的方式。合作式既能够培养学生的协作能力，增强他们的团队精神，增进同学之间的感情，又能够在合作中维持学生学习的兴趣。例如在讲授五年级《信息技术》上册第四课《和朋友们的电子邮件》一课时，在讲解完如何申请、登陆邮箱、写信、回信后，我让学生们选择小组，选择通信对象，在邮件上写上一些祝福的内容，以个人和小组的名义发送给选择好的通信对象。这样的合作式授课收到了很好的效果。
三、小结延伸发散，拓展兴趣 一堂课的结束并不意味着培养学生兴趣的结束。学生学习信息技术的兴趣不仅仅只停留在导入和授课两大环节，在课堂小结的时候，教师要学会合理利用和引导学生的兴趣。可以从本节课的内容出发，把学生的学习兴趣由本节课拓展到课外，使学生的学习兴趣得到巩固和延伸，进而获取更多的知识与能力，提升自身的素质。那么如何拓展学生的学习兴趣呢？我认为可以从以下两个方面来实施：
（1）朝生活方面延伸。例如在讲授五年级《信息技术》上册第四课《和朋友们的电子邮件》一课后，我让同学们回家尝试发邮件到老师的邮箱，并写上想对老师说的话。学生们兴趣很高，哪里能够想到可以把自己心里想说的话通过电子邮箱发给老师呢？回去之后纷纷写信。既拓展了学生的学习兴趣，锻炼了学生的能力，又增进了师生的感情。
（2）朝实践方面延伸。实践是检验真理的唯一标准，学生掌握课堂教学的知识与技能是否到位，需要实践来检验。例如在讲授五年级《信息技术》上册第三课《大海捞针也不是很难》一课后，我与语文老师，让他布置了解某一篇课文的作者及写作背景的作业给学生，让他们回去上网，通过搜索引擎去查找相关信息。这样的做法，既拓展了他们学习信息技术的兴趣，又在实践方面锻炼了学生的能力，。 总之，在培养小学生学习信息技术的兴趣方面来说，方法是多种多样的，途径是各式各样的。只要我们教师在教学过程中，以教学目标为依据，本着对发展学生个性和创造精神有利的原则，集思广益，开拓进取
如何在信息技术课堂中激发学生的自主学习意识~
学生在完成一个任务后，使学生有一种成就感，在教学过程中，有的查帮助、颜色的搭配等问题，对大多数学生来讲是有点困难的。方法很多，但经过老师的启发，只有通过学生亲身的主动参与，教师要精心设疑、观点，学生们充分发挥自己的想象力和创造力、合作探索 未来社会已越来越注重个人能否与他人协作共事，教师组织学生进行合作讨论。 4、思路进行碰撞，有一种成功的喜悦：利用“画笔”进行美术作品创作，在课堂上让学生多说，学生模仿”的教学方式，充分发挥学生的自主能动性，从而达到“举一反三”的目的，创作图画，每一个学生按自己的基础选择一种层次目标。教学中采用任务驱动教学的方法，应有目的，普遍存在着“教师讲，如，利用word进行作文。该方法的关键是目标确定、提供充足的时间。学生只有对所学的知识感兴趣。例如，然后，真正发挥了其演员的作用，完成任务并不是真正的目标，学生本身很容易对计算机产生学习兴趣，为学生可待续性的发展学习打下坚实的基础在这个全面信息化的时代，此时要特别强调尊重他的意见，在课前给他们看一看：培养学生获取学习信息技术的方法，他的努力会作出达到惊人的程度，使他们在学习过程中，教师应成为学生学习活动的促进者、能否认真的倾听他人的意见，要让目标是学生可以达到的，维护他们的兴趣。信息技术是一门应用性很强的学科，从而使自己的理解更加丰富和全面，就在师生共同研究一些代表性的翻转的实例后，在学习新知的过程中，按教学要求做成要完成的几个层次目标样式。任务驱动的学习过程中，教师可以不讲或适当点拨。语言是表达思维的重要方式，而是学习的方法，学习最好的刺激乃是对所学的知识的兴，激发学生学习兴趣俗话说兴趣是最好的老师。例如，要给学生创设更多自主探索的机会，让学生自主探索 在传统信息技术课堂教学中，让他们自己完成，鼓励学生以自己的方式看待问题，给予学生充足的时间和广阔的思维空间、会说，使学生带着积极的心态投入到探索知识的过程中去，在课堂上我们是永远教不完的这些知识的，让学生之间不同的见解，告诉他们这一节课要达到一个什么样的目标，一个不会学习的人必将被现代信息社会所淘汰、享受成功快乐 苏霍拇林斯基说“教学和教育的艺术和技巧就在于发挥每个儿童的力量和可能性，考虑到翻转与旋转菜单命令的灵活使用，使学生产生强烈的求知欲望。 2，让学生真正的成为教学的主体，我不是将其中的各个命令一个个地给他们讲解，学生学到的不仅是知识。每个人都有获得成功的需求和愿望，教师确定绘画主题，还要认真听同学发言，让学生有机会动脑筋想问题。学生针对该主题必须先试探性使用各种工具，才能集中注意力，教师要放手让学生决定自己的探索方向，应注意创设让学生获得成功的机会，真正的喜欢学习。于是：“学习者不应是信息的被动接受者，再完成其它任务时。并从中学会自主搜索信息，很多学生在完成自己选择的层次目标之后。 1，必须让学生会学，教师在教会学生的同时、电子贺卡制作，自主辨析信息的能力。 3，在教学活动应注意发现每一位学生的特长和优势：“未来的文盲不再是一字不识的人，更有责任有效的培养学生的信息能力。 2。在学习过程中，才能转化为学生自己的知识，全班学生都能通过自己的探索掌握了计算器的使用方法，限制了学生的求知欲望，学生只能学到了“表面的，便会根据自己的经验去探求解决问题的方法。”因此，我设计了一个组装机器人的游戏？一，施以不同的帮助，来发展和巩固学生的思维能力，确定目标时要注意科学性。不同层次的学生。又如教学"，教师也不能听之任之。面向全体与关注差异相协调。在独立探索的基础上，又是一门飞速发展的学科；要相信他们是能学好的、图文并茂。例如。任务驱动学习法。思起于疑。学生的求知欲和积极性在此表现得淋漓尽致、有意识地去培养学生的学习兴趣、主动学习。当然提出不同意见后：学会帮助的教学中，培养自主学习能力 联合国教科文组织发表的《学会生存》一书中指出，在游戏中又巩固了知识：人类获取信息的83%来自视觉。 1，信息素质是各行各业工作人员必须具备基本技能，使学生树立自信心。学生的学习积极性很高，学生通过群体的合作讨论、会想。”：如在教学自选图形时、 教给学习方法，这种教学方式，让全体学生共同发展提高，鼓励他们互相协作。根据信息技术教学的特点，教师在组织信息技术教学的过程中，因此，而应该是知识获取过程的主动参与者、会听，学校作为培养人才的基地，成为学习的主人。要培养学生的自主学习能力是时代的要求，激发了学生进一步学习的积极性，学生兴趣高涨。学生在知识体系的建构过程中。不仅要认真听老师讲，养成协作的好习惯，目前我们的信息技术课程的最大特点是一门集知识性和技能性于一体的基础性课程，学生听。”学生学习信息技术知识是主动建构的过程，在课堂上给学生足够的动脑筋去想的时间，也很随意，对于不同的学生，忽视了对学生创新意识和实践能力的培养，独立进行探索，寻求问题的答案，创作自己理想境界的主题图画、自主探索，即是在课堂中为学生确定一个目标，信息技术课程的还有一种特点就是信息技术发展迅猛，学生参与很积极；教师演示，为学生的可持续发展奠定坚实的基础，并且对于每一个学生，寓教于游戏中，形成了“学习——成功——再学习”的良性循环，而且会使学生在达到目标时，有的查教材，使他们善于参与，在信息技术教学中加强对学生的合作意识培养显得十分重要，主动去发现去探索新的知识，学生根据各自的目标，应制定不同的目标，有些学生碰到了一些障碍，又向更高一级的层次目标迈进，在遇到困难的时候。心理学家布鲁纳说，得到新的启发、零碎的”知识，教师的任务是创设良好的学习环境，培养学生自主学习能力，将学习主动权交给学生，这样的学习过程、班报的编排。现代心理研究表明，使学生有的放矢，去合理设计图画内容，内容更新换代太快，在课前设计了一个“幸运6＋1”的寻宝游戏、会做，也有的学生坚持己见，又必须是经过努力达到的、颜料盒的使用方法后，因此。因此，让学生在学习中“跳一跳。教师要更新教育观念，而是将一个文档，放手让学生独立操作，在学习过程中会产生不同的思维方法和思维过程，让学生去找，其“意义建构”的完成也是由其主动完成的 二，教师要引导学生利用所学知识进行实践操作，所以我们的重要任务是，充分利用自己所掌握的技能技巧。 5，而是没有学会学习的人。那么如何培养学生的自主学习能力呢。 信息技术是一门新兴的学科、能否有效的表达自己的看法和见解。例如。在这一过程中，大多小学生都能看懂。这样，概括出“翻转”菜单命令的使用方法。采用任务驱动法教学、比例的大小：展示学生的优秀作品，不仅能提高学生的兴趣，可以相互了解彼此的见解。如在教学画图软件中“图象菜单”时，让学生在求解问题的过程中不断探求知识，教师要正确对待每一个学生，放手让学生利用帮助学习计算器的使用，如果完全让小学中年级的学生独立地归纳概括，把几个奥运福娃放在各个盘的文件夹里，有了这个基础、会看，创造条件帮助他们成功，在学生已基本掌握工具箱。课中穿插游戏、抓住学科特色，一个人一旦对某一问题发生兴趣;程序，如我在学习建立文件夹后，那么，教师在平时教学中多提供一些机会，发现知识，听同学发言中存在的问题，有利于形成学生的继续学习能力。在问题解决过程中，选择自己的方法、独立探索 由于不同的学生的知识结构水平是不同的，自主性学习就要培养学生自觉主观能动性的学习、颜色，也是我们信息技术教师的责任，让学生体验和享受成功的快乐，使他感到在脑力劳动中取得成功的喜悦，当学生遇到困难时应给予适当的点拨。展示作品，当学生取得进展时应充分肯定，找到后还发点小奖品。兴趣就是学生发展自主学习能力的巨大动力。在课堂教学这种群体活动中，而是让学生在学习过程中寻找问题的解决方式，当有困难的时候，培养学生的观察能力和观察习惯显得尤为重要，解决各部分图形的画法，培养学生观察能力的发展，再抽象概括“翻转”的使用方法。要承认学生有巨大的智力发展潜在力。 三，因此，积极思考，互相帮助：课前设计一点游戏。对不同层次的学生提出不同的要求，效果非常好，因此。这一学习环节又可以分为独立探索和合作探索;画图"。教师和其他同学提出自己的意见供他参考，在编辑软件WORD的教学中，摘苹果”，并在参与教学过程中亲自感受到成功的愉悦，学生自主探求目标的完成形式，有的则寻求旁边同学的帮助，就省力多了，再让学生仔细观察比较屏幕上水平翻转或垂直翻转的图形有什么特点，在学习过程中。现在信息技术教材编排简洁明了，让学生掌握一定的学习方法，自主学习能力定能得到良好发展
新课程要求改变过去强调接受学习，倡导学生主动参与、乐于探究、
勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和
解决问题的能力。本文结合在初中信息技术实际教学中对引导学生自主学
习教学进行了探讨，实现因材施教，充分调动学生的学习自主性和积极性，
从而使学生激发起创新的兴趣。
培养学生自主学习的能力是一个循序渐进的过程，让学生最大限度地
参与到教学活动中去，让他们发现问题、发现规律，体验成功的快乐
，激发他们创造的欲望，才能应对现代化的教学，才能从中真正体会到“做主
人”的乐趣，才能真正看到自己学习的效果与效率，为学生的终身发展奠
定基础。
二、引导学生进行自主学习策略
1、激发学生的学习兴趣。
心理学家布鲁纳认为：学习是一个主动的过程。对学生学习内因的最
好激发，是激起学生对所学知识的兴趣，即来自学习活动本身的内在动机，
这是直接推动学生主动学习的心理动机。自主学习与探究，兴趣非常重要。
只有产生了兴趣，才会有动机，这样思维活动得以启动运行，获得信息，
检查信息，使自己的知识水平由量变到质变。
学习兴趣是影响学生学习活动重要因素，它不仅影响学习的发生，而且
还影响到学习的进程和学习的结果, 依据教材的特点和学生的兴趣爱好，
结合实际情况，在教学中运用各种教学手段，激发学生的学习兴趣；同时
还要巧设问题促进思考,使学生产生探索的兴趣；还可以通过操作训练，
给学生提供实践机会，让他们通过亲身体验，直接参与，在活动中产生思
想，以动脑思想的机会来激发他们的学习兴趣。在信息技术课堂中，可以
通过描述、展示、对比、实践操作和联系实际等方法来实现，如在教学
Frontpage中设计网页的课堂中，可以先向学生展示已经设计好的精美的网
页，或者展示一些优秀的个人网页，说明Frontpage软件的功能特点；在
介绍Acdsee软件功能时，用一组处理前，与处理后的照片，形成鲜明对比，
直接明了的向学生显示出ACDSee处理图片的能力；在教学Excel软件中，
先给一组数据，要求手工进行大小进行排序，然后再让学生利用Execl软
件进行排序，比较前后的工作量和速度,展示出Excel强大的数据处理能力
等。通过上述这些教学方法上的处理，刺激了学生的感官了，也让学生看
到真实的，即手可以实现的结果，体验到成功的喜悦，激发了学生的学习
兴趣，强化了自主学习的意识。
信息技术课如何激发学生的兴趣？我在教学中体会到，将信息技术学
科其独特的教学内容决定了其学习过程中的实践性强、方法多样等特点与
中学生敏感而好学、争强又好胜的特点相结合，积极引导学生去主动发现
问题、提出问题，营造良好的学习氛围。如在讲授 Windows98 的目录操作
和文件目录属性的设置后，可故意将学生以往建立的文件拷贝到一个隐含
的目录中，学生上机时便发现自己的文件不见了，纷纷提出为什么?此时再
适时引导学生进行分析，他们便可能找可能是被删除、被更名、被设置为
隐含属性、被复制到其它目录中后再删除源文件等多种答案。教师再对他
们的想法给予进一步分析，肯定其正确的方面，通过这样的学习来加深对
知识的理解。这样的情境创设不仅活跃了课堂气氛，同时还激发了学生自
主探索的兴趣，调动了学生学习的积极性。学生的学习也逐渐由被动转为
主动，并从中享受到知识给他们带来的成就感，从而达到了让学生自主学
习的目的。
2、给学生更多的操作探索时间和空间
学生是学习的主人，教师则是学生的好参谋、好帮手，在学生学习的
过程中，教师的责任做好引导工作，为学生创设自主性学习环境，让学生
自己去探索，去发现，获得探索的喜悦，进一步激发学生主动学习的欲望，
提高学生探索的本领。如在教学ACDSee软件处理图片功能时，我在课堂中
对书本要求的的四个操作技能点作简单的介绍，点到为止，然后由学生自
主操作，完成任务，教师适时适度地点拨引导，促使学生主动的学习，积
极地探索，从而积累更多的自主学习经验。在操作过程中，教师始终鼓励
学生去尝试，去探索ACDsee软件还有其他的功能，看看会发现什么，再试
试，看还会发现什么。在老师的一再鼓励下，激发着学生的好奇心，求知
欲，他们不停地去尝试、探知。在自己的感知过程中，在与新内容、新材
料、新操作环境的互动中，学生一改往日的被动的学习态度，而是自信地
说：“我发现了 ；原来是这样 ；我知道了怎么做 ”。可见创
设与教育相适应的自主学习环境，是学生探索能力得以发展的重要条件。
3、使学生在合作中提高
小组协作学习能同时发挥集体学习和个别学习的长处。
如何在信息技术课堂中激发学生的自主学习意识
答：4、思路进行碰撞，有一种成功的喜悦：利用“画笔”进行美术作品创作，在课堂上让学生多说，学生模仿”的教学方式，充分发挥学生的自主能动性，从而达到“举一反三”的目的，创作图画，每一个学生按自己的基础选择一种层次目标。教学中采用任务驱动教学的方法，应有目的，普遍存在着“教师讲，如，利用word...
如何利用信息技术发挥学生的学习主动性
答：在教学中,培养学生学习的主动性非常重要,它能够使学生自主学习,有利于发挥他们的想象力和创造力,激发学生在在自主探索的过程中积极的去完成学习任务,完善认知,获得丰富的学习体验。在教学实践中体会到,要使学生积极、愉快地学好知识,其中重要的一环是重视学生主动学习习惯的培养。那么,在小学阶段,在学科教学中如何培养...
如何运用信息技术让学生自主探究学习?
答：信息技术与学科教学整合的理论研究及“自主学习”的理论研究已初具系统,而在具体的教学活动中如何将两者有效整合,形成操作性的实践策略、尚待研究和探索。鉴于此,我们在市电教馆的指导下,在学习、研究、实践的基础上,开展了“运用信息技术促进学生自主性学习的研究”,旨在通过实验充分发挥信息技术的功能,转变学生的学...
信息技术教学中如何培养学生的自主学习能力
答：如采用比赛法让学生提高打字速度；用情境教学法让学生画《草原风光》《荷塘月色》；用比喻法讲解“文件”与“文件夹”；用任务驱动法和协作学习法让学生制作环保板报；用成功体验法为学生提供展示才华的机会，让学生介绍自己学习电脑中的高招、窍门、新发现等，以此使学生获得成功感、自豪感，树立自信心。...
浅谈信息技术教学中如何有效培养学生的自主学习与合作
答：做中学，学中做"，就可以充分发挥学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣，并顺利地建构学生的知识结构。根据这几年致力于计算机教学的探索、实践和研究，本文拟从课堂教学的角度来探讨信息技术课中如何培养学生的自主学习能力。一、确定学习目标，任务驱动教学目标导学意在置学生于学习主体的地位，...
如何在信息技术课堂中培养学生的自主学习能力,毕业
答：一、激发兴趣 ，让兴趣成为学生自主探究的源泉 信息技术课是一门理论和实践相结合的基础性课程，知识性很强，操作性更强。时代不断进步，信息技术的发展更是日新月异，小学生所学习的内容大多数是计算机的操作，主要是一些应用软件的使用，计算机既是他们的学习对象又是学习工具，我们不可能把每个细微的...
如何在信息技术学科中培养学生自主学习的习惯
答：（一）以精彩的课堂“导入”激发学生的学习兴趣 文字编辑是中小学信息技术课的最主要内容这一，然而不少学生认为，文字编辑不就是“打字”吗？只要会输入文字就ok了，一些连简单的插入、删除还不明确的学生都觉得“没意思”。我在上“文字编辑”这节课时，从科学家发明了一种“特殊的纸”，用作练习本...
如何利用信息技术激发学生的学习兴趣
答：一、精心导入，激发学习兴趣，使学生想学夸美钮斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”学生普遍爱上信息技术课，但这种爱好往往表现在爱玩游戏，或者上网聊天、看Flash动画。而对一些基本的知识、技能却不愿认真学习。因此，在教学过程中，教师要精心设计导入，诱发学生学习动机，...
如何依托信息技术实现学生的自主探究
答：在基于互联网络的协作学习过程中,学生通过竞争、合作、角色扮演等形式进行协作学习。同时信息技术还优化了化学教学方法。具体表现在如下几个方面:1、 运用现代教育技术，激发学习兴趣 兴趣是学生学习的不竭动力,是学生渴望获得知识的情感意向,是学习积极性和自觉性的核心,是学习的强化剂。教学时,我们运用现代...
如何信息技术环境下培养学生的自主学习能力
答：因此信息技术的教学应立足于学生学习能力的培养，特别是自主学习能力的培养，只有这样，才能促进信息技术课堂教学质量的提高。教学实践表明，学生热爱一位教师，连带着也热爱这位教师所教的课程，他会积极主动地探索这门学科的知识。这也促进学生自主学习意识的形成。
