如何信息技术环境下培养学生的自主学习能力 信息技术环境下怎样提升学生的自主学习能力
因此信息技术的教学应立足于学生学习能力的培养，特别是自主学习能力的培养，只有这样，才能促进信息技术课堂教学质量的提高。
教学实践表明，学生热爱一位教师，连带着也热爱这位教师所教的课程，他会积极主动地探索这门学科的知识。这也促进学生自主学习意识的形成。
信息技术尤其是网络的发展对教育各个方面都产生了巨大的影响，信息技术在教育中的应用已经使教育的各个方面都发生了变化，学生的学习也不例外。传统教学中，学生因为条件与环境的制约不能发挥其自主性，不能进行自主学习。而今，信息技术为自主学习提供了条件与机会，还给学生学习的自主权。
1、信息技术可以创设情境，激发兴趣，引起学生主动参与的愿望 利用信息技术可以将图像、声音、视频、动画等多种媒体融合在一起，形成图文并茂、音像结合的多媒体情境。在教学中，这种多媒化的教学情境引起学生的多感观参与可以激发学生的学习兴趣，引起学生主动参与的愿望，使学生真正积极主动地探索知识，而不是被动地接受信息。学生成为知识信息的主动建构者。
2、信息技术为自主学习提供了丰富的学习资源 随着信息技术的发展，出现了许多新型的资源媒体，如光盘、磁盘、因特网等，光盘的容量之大，没有任何一本书可以与之相比，网络更是一个信息的海洋，基于网络的学习资源能为学习者提供图文音像并茂的、丰富多彩的交互式人机界面，能为学习者提供符合人类联想思维与联想记忆特点的、按超文本结构组织的大规模知识库与信息库，因而很易于激发学习者的学习兴趣，并为学习者实现探索式、发现式学习创造有利条件。从而有可能在这种教学模式下，真正达到让学习者主动建构知识的意义、实现自己获取知识自我更新甚至创造新知识的理想目标。这种学习方式对创造性思维的培养有很大的促进作用。教师可以在课前通过Internet搜集大量相关课题的学习资料，然后将资料整理好放在局域网中，上课时，对于学生学习中所产生的问题，教师就可以引导学生查找这些相关资料并进行分析整理，最终自主性地解决问题。
3、网络上开放的信息化学习环境为学生自主性的实现奠定基础 利用网络，学生可以根据自己的兴趣、能力选择适合自己的学习内容，可以根据自己的水平来确定学习进程，也可以选择适合自己的学习方法进行学习，还可以与同学、老师甚至专家进行交流，使学生真正实现了自主性。
4、网络为学生自主学习提供了交流、协作的学习环境 在自主学习过程中，学习的过程是主动和个性化的，但自主学习不是一种完全独立和孤立的学习。它首先需要学习环境中有组织良好的反馈系统，以帮助学生做出自我决策。同时，它需要学习环境提供促进学习者之间进行交流、讨论与协作的手段、策略和氛围。网络上丰富的交流工具，如BBS、聊天室、电子邮件等，使非面对面的交流成为可能，使学生可以克服心里障碍，畅所欲言。为同学之间、同学与教师之间共享与交流不同观点、看法提供了更多机会，以便学习者能够有更多的机会从不同角度去理解所学习的知识，丰富自己的认知结构，从而获得高效率、高质量的学习，使学习者的知识水平，智力水平都有提高，从而促进创造性思维的发展。
信息技术教学中如何培养学生的自主学习能力~
新课程强调，学生是学习的主体，让学生自主地学习，不仅是实施素质教育，培养创造型人才的需要，也是提高学科教学质量，全面完成教学任务的必由之路。那么，在信息技术教学中如何培养学生自主学习的能力呢？我从以下几方面做了尝试：
一． 教师要树立全新的教育观念
教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。教学不仅是知识的传递，也是情感的交流。所以老师的角色由传统的“知识传授者”转变成“设计者、指导者、组织者、帮助者及研究者”，教师重在激发学生兴趣，让他们保持旺盛的求知欲和积极探索新知的热情，使学生成为学习的主人。
我在教学中，经常利用学科中丰富的内容，为学生展示一些新知悬念，让学生感受到电脑中所蕴含的丰富知识和技巧，使学生对这一学科始终充满浓厚的学习兴趣。
如要求学生制作“人类只有一个地球”的环保板报时，我事先制作好了一幅画面生动、颜色鲜艳的作品，让学生欣赏的同时，激发学生：“你们想不想做出这样美丽的板报？”学生自然是羡慕不已、急不可待。我进一步激发学生：“做这幅板报需要哪些知识和操作方法？”让学生明确需要排版，插入艺术字、图片、表格等，我趁势激励学生：你们学完这单元也能编出这样漂亮的板报来。学生在好奇心的驱使下，兴趣盎然地参与到学习活动中，这样既唤起了学生自主探究的意愿，又实现了整个教学过程的自主性、开放性、实践性。
二． 激发学习兴趣，培养学生自主学习的能力
兴趣是最好的老师。学生学习兴趣浓厚，他就会深入地学习，并且广泛地涉猎与之有关的知识。因此，教师必须激发和培养学生的学习兴趣。
1．精选教学软件，培养学生自主学习能力
实践证明，学生如果对所学内容有浓厚的兴趣，他们就会注意力变得集中和持久，观察力变得敏锐，想象力变得丰富，创造思维更加活跃，从而保持昂奋的学习劲头。因此在教学中我注意优化教学内容，精选教学软件。比如，指法练习内容单一、枯燥，学生很容易失去兴趣，因而用金山打字通中的测试程序“吃苹果”、“打地鼠”等进行单个字母的练习，接着在“青蛙过河”中练习单词的输入，最后在“警察抓小偷”中进行综合测试，这样一步步，循序渐进，学生不仅练习了指法，也激发了好胜的心理，学习热情空前高涨。
2．联系生活，培养学生自主学习能力
联系生活，是激发学生自主学习情感的前提。教学中，不能局限于课本知识，应结合本学科的特点，抓住时代的脉搏，引导学生分析和收集社会热点、焦点问题，扩大眼界，放眼未来，促使学生自主学习的兴趣得到提升。
如要求学生制作“人类只有一个地球”的环保板报时，我是这样布置的：环境保护是当今世界的焦点话题。近二三十年，全球生态环境问题日益突出，特别是全球气候变暖、臭氧层耗竭、酸雨、水资源状况恶化、土壤资源退化、全球森林危机、生物多样性减少、毒害物质污染与越境转移等问题，正威胁着人类的生存。为了让我们的家园充满绿色、充满希望，现在起你我都来做“绿色使者”，向大家宣传一些有关环保方面的知识，用绿色的行动，实践人与自然和谐发展的理念。任务布置下去以后，每个学生都怀着跃跃欲试的心理积极地搜集资料，小组成员分工明确，各尽所能。
三． 教学方法灵活多样，培养学生自主创新的能力
灵活多样的教学方法不仅可以改变课堂气氛，提高教学效果，更有助于培养学生自主创新的能力。
如采用比赛法让学生提高打字速度；用情境教学法让学生画《草原风光》《荷塘月色》；用比喻法讲解“文件”与“文件夹”；用任务驱动法和协作学习法让学生制作环保板报；用成功体验法为学生提供展示才华的机会，让学生介绍自己学习电脑中的高招、窍门、新发现等，以此使学生获得成功感、自豪感，树立自信心。
四．指导学生自学方法，培养学生自主学习的能力
培养学生自主学习能力，还必须在教学过程中，指导学生掌握有效的自学方法，让学生成为学习的主人。
如何使学生快速有效地自学，这是自主学习能力训练的重点。教学中，我注意对自学方法加以指导。例如，教学中我发现学生由于年龄小，让他们独立阅读教材、查阅帮助系统有一定的困难，影响了他们的自学速度，我就教给他们一些小窍门。教材中有些任务的操作步骤多达七、八步，我指导学生先找出重点步骤，对它们进行分析，再放手让学生进行实践。教材中有些例题配有图示，我就引导学生观察图示，找出对应的步骤，更好地帮助学生理解了操作要领。
以上几方面，是我在信息技术教学中的初步尝试。任何能力的培养都不是一蹴而就的，必须持之以恒，辅之以科学的方法，充分激发学生的学习动机、兴趣、情感、态度，发挥他们的潜能，使他们真正成为学习的主人——“自主学习、自主发展”。
现代社会是一个信息社会
,
庞大的知识量和日新月异的知识更新使终身学习
成为必需。信息技术的发展为学习者自主学习提供了有利条件与机会。因此
,
信
息技术环境下如何培养学习者的自主学习能力显得尤为重要。
随着新课程改革全
面实施。
信息技术在学校教育教学中的作用已显得越来越普遍。
一方面，
新课程
的实施加速了教育信息化的进程：
另一方面，
信息技术在改变着人们日常生活的
同时，
也在悄然改变着传统的学习方式。
为了更好地推进素质教育和学校教育现
代化的发展进程，
改革教学内容、
方法和手段，
从而实现基础教育的跨越式发展
是教育现代化的必由之路。
作为我们教师，
应该根据新课程的理念，
引导学生走
出过去的传统的课堂。
充分利用和开发校内外的各种课程资源，
开展自主性学习。
而这一切都离不开信息技术的支持。
因此，
将多媒体信息技术运用于网络课程讲
解和知识学习的各个环节，
已成为时代发展的需要，
这也是其它传统教学方式所
无法比拟的。究竟如何充分利用网络资源辅助教学，提高学生的学习效率呢？
一、激发兴趣，把学习的主动权还给学生
在传统的教学过程中，
教师包办了教学活动中的许多环节。
许多教师把教学
过程当作单向传递知识的过程，把自己当成了知识搬运工，把学生当作整装待
“灌”的知识容器。在整个过程中，学生没有自己的感悟和体验，因而他们虽然
机械地接受了知识，但缺乏的却是亲身的体验、美好的情感和自主能力的发展。
不同的时代造就了不同的学生，
在当今网络资源如此丰富的情况下，
再用过时的
填鸭式方法教学已为时代所淘汰。
真正以学生发展为本的学习过程应该是让学生
借助已有经验，
对新信息进行主动的认知信息加工的过程。
平时应注意向学生渗
透计算机网络的有关知识，让学生了解网络世界的快捷、方便、神奇、美妙。也
可有意识地向学生传递网上的一些相关信息。
二、激励提高，唤醒学生的问题意识
学生自主探究性学习的过程就是发现问题、
探究问题、
解决问题的过程，
它既能
培养学生的发现、创意思维能力，又能培养他们的沟通、表达、交流的能力。因
而，整个过程又是一个创新的过程。传统的教学过程，往往以达到“解决问题”
为目的，
为了学课文而学课文，
遏制了学生的创造思维的发展。
真正的探究性学
习，应该从传统的“吸收—储存—再现”的学习模式中走出来，转向“探索—转
化—创造”的学习模式。借助信息技术环境，更应注重教学的实效性、互动性。
通过网络教学，
不仅可以及时发现学生在学习过程中的不足并及时予以指正，
同
时可以展示学生各自不同的解题思路，
扩大思维的视野，
对比各种思路的视角过
程，交流评价不同的策略，激发起学生创造性的想法。
以《因式分解》一课为例。教师使用“课件大师”制作软件制作了交互式课
件。课件中包含多层次的练习，帮助学生梳理知识要点，设置的帮助系统，让学
生能及时得到各种途径的帮助。
教学中，
教师充分利用多媒体和网络教室交互平
台，
创设一个由学生自主复习、
建构知识体系的环境——人机交互、
电脑及时统
计、网络实时反馈、评价。此时，教师则可以监控学生的学习进程、和个别学生
进行有针对性的辅导或者调阅学生的学习作业组织交流、评价。
就这样，
同学们在整个学习过程中既通过探究学习解决了课本上的问题，
又在此
基础上产生了新的问题，
并通过自己的努力解决了新的问题。
在此过程中，
他们
充分体验了成功的喜悦，
也充分感受到了网络的魅力和价值，
这样他们会对帮助
自己解决问题的网络世界更加感兴趣。
能从数学的角度思考问题，
用数学的方法理解和解释实际问题，
从现实的情境中
发现数学问题是数学素养建立的重要标志。形成数学素养起始于
“问题意识”
的树立。
虽然数学来源于具体的生活，
但又是经过抽象的。
源于生活的数学问题，
镶嵌在生活当中，
利用计算机网络丰富的学习资源，
开放的交互功能创设问题情
境，
形象生动地将抽象的数学内容附着于现实背景中，
可以有效沟通数学与现实
生活的联系。
利用计算机网络创设问题情境根据其功能与内容的不同，
可以分为：
三、拓展思维，课内课外有机结合
新课程明确提出要实现三维目标：
知识与技能、
过程与方法、
情感态度与价
值观，
构建起课堂教学比较完整的目标体系，
由以知识本位、
学科本位转向以学
生的发展为本，真正对知识、能力、态度进行了有机的整合，体现了对人的生命
存在及其发展的整体关怀。
我们在教学过程中，
不仅要落实三维目标，
更要注意
让学生在学习的过程中产生美妙的生命体验。
教材上的内容容量较有限，
所以在
学完课文内容以后，
可以充分利用网络资源对课本上的知识进行拓展
课本的内
容总是有限的，
网络特有的超文本链接功能，
则能充分扩展学生的视野，
拓宽知
识的广阔背景，
使学生在很短的时间内，
了解到比课本内容多得多的知识，
进而
引发更深层次的问题。以《因式分解》一课为例，在“休闲一刻”这个环节，课
件中为学生准备了许多有关因式分解的小知识，学生可以随意点击甚至上网浏
览，尽情在知识的海洋中“冲浪”
。反馈交流中，学生们畅所欲言，谈感受，说
体会，
有的甚至提出更多更新的问题。
这样的设计，
突破了传统教学的空时界限，
使学生在不断的发现问题——分析问题——解决问题的良性循环中，
提升解决问
题的能力。这样，不仅完成了课内的学习任务，还进行了课内知识的延伸，同时
还培养了学生的动手动脑能力，何乐而不为呢？
四、适时引导，让学生学会自主学习
对于学生，我们要“授之以渔”
，而不是“授之以鱼”
。教育教学形式要求新时代
的教师应该这样做：
为学生设立一个起点，
或引导学生为自己设立一个起点，
然
后告诉他们到达终点时的要求，
再提供或建议一些可以帮助他们完成任务的资源
或方法。
也就是说，
要让学生改变传统的将知识学会，
慢慢地转变为如何掌握学
习方法，主动地利用网络信息资源，怎样进行自主阅读、自主学习，也就是变传
统的“学会”为“会学”
。网络时代给我们提供的方便、快捷、高效的学习条件
不可否认，
但我们也不能一味地否定传统的教学观念、
手段和方法，
传统的东西
不乏有落后的成分，但更不乏经典性的内容，我们在教学过程中应该扬长避短。
另外，
我们在培养学生对网络产生兴趣的同时，
要适时引导，
不能让学生脱离教
师而单纯与机器交互学习，
我们要担当起管理者、
监督者、
组织者与咨询者的角
浅谈信息技术教学中如何有效培养学生的自主学习与合作
答：传统的计算机课程强调的教学方法是将授练结合，忽视学生自主性学习能力的培养，压抑学生的主动性和积极性，忽视学生在课堂学习中的主体地位。与其他课程比较而言，信息技术课程本身为我们提供了一个交互友好、开放的实践环境，非常适合于学生的自主学习，只要教师善于设计环境，善于组织和引导学生，让学生在上机...
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答：传统的计算机课程强调的教学方法是将授练结合，忽视学生自主性学习能力的培养，压抑学生的主动性和积极性，忽视学生在课堂学习中的主体地位。与其他课程比较而言，信息技术课程本身为我们提供了一个交互友好、开放的实践环境，非常适合于学生的自主学习，只要教师善于设计环境，善于组织和引导学生，让学生在上机...
如何利用信息技术解决学生自主探究中遇到的难题以及培养其创造性思维...
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