在课程设计模式中，“泰勒原理”在组织学习经验时提出了应遵守的三个准则，是（ ）。
在课程设计模式中，“泰勒原理”在组织学习经验时提出了应遵守三个准则，也是课程组织的三个原则：连续性、顺序性和整合性。连续性是指课程的“广度”范围之内的水平组织，是直线式地陈述主要的课程要素；顺序性是指将课程内容、学习经验和学习材料按某种联结的次序组织起来。是课程的“深度”范围之内的垂直组织规则，即对同一课程要素作更深、更广、更复杂的处理；整合性是指在不同的课程内容之间建立适当的联系，整合由于分割所造成的知识点支离破碎的状态．以达到最大的学习累积效果。
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简述课程设计的模式
答：而在泰勒的课程设计中，目标受到了高度的重视，目标在整个课程设计中起着统领和指导的作用。所以，以泰勒模式为主要代表的一系列课程设计模式，可以看作是目标模式。在泰勒的设计模式中，课程目标的来源有三个方面：学习者、...
【素材积累】教师招聘常考人物——泰勒
答：目标导向：课程设计的泰勒模式 泰勒在《课程与教学的基本原理》中提出了目标模式，它将课程设计划分为四步：首先，明确教育目标，这是至关重要的决策（确定教育目标）；其次，选择能达成目标的学习经验（选择学习经验）；接着...
简述泰勒关于课程设计模式的基本观点。
答：【答案】现代课程理论之父泰勒在《课程与教学基本原理》中明确提出，任何层面的课程设计都要回答的四个基本问题是：学校应该试图达到什么教育目标？提供什么经验最有可能实现这四些目标？怎样有效组织这些教育经验？我们怎样确定...
泰勒原理:目标导向的课程设计艺术
答：泰勒原理，又称为“目标模式”，是一种以目标为指南针的课程开发模式。它注重目标、效率和行为控制，确保学生在学习旅程中每一步都稳健前行，掌握知识与技能。本文将深入探讨泰勒原理的核心思想和课程设计的四个步骤，帮助读者...
课程设计目标模式具有哪些显著特征
答：1 .泰勒原理的提出及其主要内容 课程设计科学化运动中产生了目标模式的初始形态,并未从根本上改变美国课程脱离社会现实的状况,直到 20 世纪 30 年代后,美国课程发展史上著名的“八年研究”计划才使课程的科学化研究在实践中正式展开.八...
我国中小学普遍实行的学科课程及相应的理论是什么的表现
答：这种课程理念强调学科知识的系统性和逻辑性，将课程视为一种知识传递的过程。在泰勒原理中，目标被视为课程设计的起点，内容和方法则是实现目标的具体手段，而评价则是检验目标是否达成的手段。首先，泰勒原理强调目标的重要性...
泰勒课程原理
答：内容：课程和教学计划应该回答的四个问题：学校应该达到哪些教育目标、提供哪些教育经验才能实现这些目标、怎样才能有效组织这些教育经验、我们怎么才能确定这些目标正在得到实现。特点：泰勒原理的实质是以目标为中心的模式，因此又...
课程设计目标模式具有哪些显著特征
答：众多研究者将泰勒原理的四个基本问题进一步简化为四段渐进式的课程设计模式:目标的确定、经验的选择、经验的组织及结果的评价。2 .泰勒对四个基本问题的回答和目标模式的建构( 1 )目标的确定 泰勒原理中的目标确定原理主要包括如下两个...
在“泰勒原理”中,最为重要的教育目标的来源有那些?()
答：【答案】：A、B、D 本题考查课程设计的模式。课程设计的模式包括目标模式、过程模式、情境模式、实践与折中模式等。目标模式的代表人物是泰勒，泰勒提出了关于课程编制的四个问题，即“泰勒原理”，可概括为目标、内容、方法...
什么是泰勒的课程原理?
答：拉尔夫·泰勒，美国著名的课程理论家，被誉为教育史上的“课程评价之父”，也被称之为“现代课程之父”1949年泰勒出版了《课程与教学的基本原理》，提出了关于课程编制的四个问题，即“泰勒原理”。可概括为：目标、内容、...
