【素材积累】教师招聘常考人物——泰勒

揭开现代教育理论的瑰宝：泰勒与他的课程与教学理论

1902年4月22日，美国芝加哥市诞生了一位教育巨擘——拉尔夫·泰勒，他以其卓越的贡献被誉为“现代课程理论之父”和“当代教育评价之父”。他的生涯充满了对教育评价和课程理论的深入研究，影响深远。

1934年，泰勒的标志性著作《成绩测验的编制》确立了他的“评价原理”，而1949年的《课程与教学的基本原理》则奠定了“课程基本原理”的基石，两者共同构成了泰勒原理的精髓。泰勒一生致力于理论与实践的结合，他的著作数量惊人，约700篇（本）的教育论著，其中《课程与教学的基本原理》更是被誉为现代课程理论的圣经，集中阐述了他的课程设计理论。

目标导向：课程设计的泰勒模式

泰勒在《课程与教学的基本原理》中提出了目标模式，它将课程设计划分为四步：首先，明确教育目标，这是至关重要的决策（确定教育目标）；其次，选择能达成目标的学习经验（选择学习经验）；接着，精心组织这些经验以确保学习效果（组织学习经验）；最后，通过评估检验目标是否达成（评价学习结果）。然而，这种模式的局限在于过于强调预设性目的，可能导致在实际应用中对突发状况应对不足。

目标导向评价的里程碑

目标评价模式，作为泰勒的另一大贡献，是早期最完整且影响深远的评价理论模型。它强调教育活动围绕明确目标进行，评价以学生行为是否达到预期目的为依据。然而，这一模式忽视了非预期目标，这在实际操作中可能导致灵活性的缺失。

泰勒的课程内容视角

从泰勒的视角来看，课程内容并非孤立的知识点，而是学习者与环境交互过程中产生的经验。他深受杜威“从经验中学习”理念的影响，认为课程内容应以学习者的体验为中心。

通过小练笔，我们更深入地理解泰勒的理论：

• 在目标模式的局限性中，过分强调预设性目的，是其主要问题（B）。


• 课程开发目标模式的代表人物毫无疑问是拉尔夫·泰勒（A）。


• 在《课程与教学的基本原理》中，泰勒提出的课程开发模式是目标模式（C）。

泰勒的理论不仅塑造了教育理论的框架，也对全球教育实践产生了深远影响，他的遗产依然在现代教育领域熠熠生辉。

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