如何打造有效的英语课堂 如何构建有效英语课堂
如何打造高效的英语课堂~
高效课堂是一种教学形态，集中表现为教师教得轻松、学生学得愉快；它是一种融学生认知建构与情感激活、教学控制与情境创设为一体的教学形态。高效课堂也是一种教学理想，其意义是为现实教学产生一种动力、牵引、导向作用。实施高效课堂教学是教学永恒的主题，是教师永远的追求。因此，高效课堂应是一个动态的转化过程，即从追求高效的教学理想转化成实现教师高效地教和学生高效地学的教学状态。
课堂教学集各种要素于一体。由于学科不同、教学内容不同、教学对象不同，决定了高效课堂教学的多样性和可变性。我区自开展“高效课堂建设”以来，已有一年多的时间，通过区教育局和研训中心精心组织的各种学习研讨活动，从课堂的实践到学习的提高，我逐渐对英语高效课堂有了一个全新的认识。那么如何才能构建真正和谐高效的英语课堂呢？我认为主要应从以下几方面入手：
一、教会学生学习方法，培养学生自主学习的能力
教师不仅要教会学生知识，更重要的是教会学生获得新知识的方法，这是教学的最高境界。我们“教是为了不教”，“不教”是为了激发学生潜在的自学能力。学生自学能力一旦形成，就能够在英语学习中独立自主地学习，就会不断地思考问题，解决问题，就能吸收消化教师所授知识。以此为基础，因势利导，使听、说、读、写各种技能得到全面提高，英语教学的质量必然会得到极大的提高。
二、关注学生情感，融洽师生关系，激发学生成功的动力。
学生对哪一位教师有感情，就对这一教师所上的课程感兴趣。这就是说教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方思想感情的交流。日常教学中，老师在各方面对学生的科学引导、热情帮助，都会使学生切实感受到老师的爱心和对自己的关怀，时时刻刻感觉老师在关注自己，他就会“亲其师，信其道”，这祥师生之间就会产生情感共鸣，学生对英语课也就会产生强烈的兴趣。另外，在教学过程中教师要注意批评的艺术和技巧，要维护学生的自尊心和个人尊严，婉言指出他们的错误。教师要特别注意遵循“表扬+帮助”的原则，避免“批评与训斥”。在处理师生关系时应是“爱”字当头，严慈相济。课堂上老师对学生回答问题的评价是至关重要的。学生答对问题时，要说：“Well done!You‘re great. Thank you.”学生说错了，要说：“Try again.Don’t worry.”“Never mind. Think it over.”学生胆小，可以鼓励说“Be brave!Don‘t be afraid! ”这样学生就会有成就感，他们学习积极性就会更高，从而提高课堂教学效率。
三、利用竞争比赛，加强自主合作学习
合作学习就是在教学过程中运用小组互助形式，使学生共同活动以最大程度促进自身和他人学习。它旨在促进学生在小组中互相合作，达成共同的学习目标，并以小组的总体水平能力评价为依据的教学策略体系。通过小组合作，让成绩好的同学帮助学困生学习，充分调动每个学生的学习积极性，促进所有学生共同发展。要求教师对所任课班级的学生数、男女比例、学生优缺点，其他学科的学习成绩，优秀学生名单、学困生名单，班集体风貌、家庭背景等予以了解，以便合理分配小组成员。全班分组采用小组，即小组内各成员间形成性别、英语成绩等各方面的差异，尽量做到优、良、差生的协调组合（1：2：1），2人配对，4人相邻，形成相对均衡的合作学习小组，并逐渐培养学生的合作学习习惯和能力，以有效地开展合作学习及评价。每个小组的人数应适当，每学期调整一次。如果45人一班，可将全班分成8组（每组5-6人），将学生的座位按小组适当调动，然后按座次就近组合，这种方法操作较简便，且小组成员相对固定。小组成员共同为本组取名（如：banana group, orange group，watermelon group等）各小组确定一名组长（组长可以由组员轮流担任），让学生树立起集体的归属感和荣誉感。在英语课堂教学中尝试创新小组合作学习活动是合作学习教学的前奏曲。
和谐高效课堂提倡教师把课堂还给学生，学生是课堂的主角。书本让学生读，问题让学生提,意见让学生讲，规律让学生找,总结让学生写，错误让学生改。学生看得懂的，就要让学生去看；学生讲得出的，就要让学生去讲；学生想得出的，就要让学生去想；学生写得出的，就要让学生去写；学生做得出的，就要让学生去做。学习过程中一定要让学生动起来，学生动起来了，老师就赢得了课堂。根据学生的心理特点，在每节课上我都要或多或少的运用竞争机制，开展各种各样的竞赛活动，每个学生都是跃跃欲试、积极投入、踊跃表现，课堂气氛十分活跃，学习效率相当高。比如，我经常开展课前口语比赛、单词识记大赛、对话比赛、分角色朗读比赛及表演比赛等。有时为了增强学生的团队合作意识，我还经常进行最佳英语学习小组比赛、最佳小老师比赛等，通过这些活动，学生之间形成了主动学习、团结互助、积极向上的良好合作氛围。
四、课堂上对学生积极评价，让学生获得成功体验
在课堂上的点评，课后及时进行小结表扬，肯定好的，哪怕发现某一个同学的一个小小的闪光点也要及时表扬。尽量不使用批评语，多给学生以鼓励，促使学生积极向上。自主学习，发挥学生的表演才能，在真实的情景中灵活的运用英语。英语作为一门语言，应体现它的交际功能，我一贯认为学生会应用英语是关键。给学生自由发挥的空间，通过小组合作，让他们充分的发挥想象，运用所学的内容自编自演谈话场景。这样学生可以活学活用英语，同时也培养了学生的表演才能。有的学生极有想象力和创造力，能够有一些新点子自创情境，而且往往不局限于本节的内容。学生的表演的成功与否是我教学的落实与否的一大衡量标准。教师面对一些整体学生进行教学的态度误区。教师对学生学习英语的要求过于严格，不能注意到学生的差异性，没有发现他们接受语言的快慢程度，最终导致有的学生吃得饱，有的学生吃不饱。吃不饱的那部分学生就会产生以下情绪：上课或讲练习的时候，就会马虎，注意力不集中。
五、把课堂还给学生，提高课堂效率。
课堂本应是师生间进行平等交往、对话、沟通和探究学问的互动的舞台，教师与学生都是课堂教学的参与者，师生共同完成课堂教学的目标和任务。为了达到这个共同的课堂教学目标和任务，师生间需要进行交往、对话和沟通。只有这样，教师才能知道学生的实际情况，才能因材施教，才能保证教的效果和达到最终的课堂教学的目标和任务。也只有这样，学生才能切实体会到教师的关怀和教育的温暖，才会以学习主体的姿态积极主动地投入到课堂教学中去，才会积极地配合好教师的教学活动的顺利展开。如果真正这样的话，那么这种课堂就必然是充满生机和生命活力的和深受学生欢迎的本来意义上的课堂。课堂应该转向，从机械向学生灌输转向培养他们的积极学习和思考以及自我反思的习惯和能力。当学生的学习兴趣和反思习惯形成后，学生的发展性思维和能力就会比较好地向前跃进，课堂教学的基本任务也就实现了，课堂的教学功能和作用也就体现出来了，学校的社会意义也就充分展现了。鼓励学生善于发现问题，进而提出问题，对自己不懂的问题先经过反复认真思考，仍弄不清楚的再问，这样既教会了他们学的方法，激发了学习兴趣，又培养了自学能力，收到了事半功倍的效果。为师亦为友，主动接近他们，与他们交朋友，了解他们的想法，给予帮助，特别是给特困生以充分的爱和宽容，让他们积极主动地学习英语。
实施素质教育的主渠道是课堂教学，课上学生能否专心学习是关键，因此，教师要充分发挥主导作用，运用科学的教学方法，讲究教学艺术，利用学生对所学知识的注意和兴趣，培养他们学生有意识的学习。
一、有效课堂的基本理念
有效课堂，指在常态的课堂教学活动中，通过教师的引领和全体学生主动而积极的思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生发展最大化的教学。
有效课堂的核心是教学的高效益——检验课堂教学效果的重要标准是学生学习的有效性，有效课堂要在有限时间内使学生的发展达到最大化，做到优质、高效、低负、低成本。有效课堂的生命是以学生为主体——唤醒学生的主体意识，落实学生的主体地位，促进师生智慧的生成和生命的共同生长。有效课堂的价值取向是学生得到全面和谐的发展——使学生高效获得知识与技能，关注过程与方法、情感态度与价值观。有效课堂教学实施的手段是互动——包括师生、生生互动；通过互动明确目的，发挥主动；通过互动进行交流，共享经验；通过互动进行研究，深化思维。有效课堂教学评价的基本思想是以学论教——以学生的学习来评价教师的教，以学生在课堂教学中的状态来评价课堂教学的质量。有效课堂的发展动力是教师的不断反思与创新——教师要具有主体意识，富有创新精神，进行反思探究，不断生成自己的教育智慧。
二、有效课堂的基本标准
1．教学设计精当。准确解读教材和学生，在把握学情的基础上对教材、教学资源进行加工提炼，形成目标明确、重点突出、脉络清晰、方式灵活、学法指导切合学生实际的教学设计。
2．授课精炼有效。要抓住知识主线，做到层次分明，思路清晰，重点突出，讲练适度，组织严密。彻底改变“满堂灌”、“一讲到底”的落后教学方式，做到三个精讲——核心问题精讲、思路方法精讲、疑点难点精讲；三个不讲——学生已经掌握的内容不讲、讲了也不会的不讲、不讲也会的不讲。
3．主体作用彰显。加强学法指导，使学生的学习方式，从接受性学习转换为自主性学习。充分调动学生积极性、主动参与性，发挥学生在教学中的主体作用，使学生在激励、鼓舞中自主学习，掌握知识与技能，培养创新能力和实践能力。一般情况下，每节课学生自主学习和训练时间应不少于20分钟。
4．落实分层教学。根据学生的个性、认知能力、思维类型等差异，实行分层设计、分层教学、分层指导、分层训练，使每一个学生都在原有基础上得到充分的、最大化的发展。
5．学习环境宽松。教师要努力使课堂变成学生学习的乐园，营造一个健康、和谐、安全、温馨的学习环境。教师的亲和力和教学艺术要对学生产生积极影响，90％以上的学生喜欢学科教师并对这一门学科产生浓厚的学习兴趣。
6．学习形式多样。教师要努力提供丰富多样的教育资源，充分利用现代信息技术及其他技术、组织手段，让学生尽可能利用多种学习方式，通过多种感知途径，在集体与个别学习中，在思辨、操作、争论、探究的过程中，实现有效学习。
7．学习评价包容。课堂教学评价要坚持发展性评价原则，以学生学习发展为本，为营造有利于学生自主学习、独立思考、合作探究的课堂氛围服务。学习评价的包容性，强调对学生学习状况、学习能力、学习成果的评价，使评价成为激励和引导师生发展的手段。
8．教学目标达成。完成教学任务，达到既定的教学目标。“两基”落实，作业与练习当堂完成率100％，正确率90％以上；掌握基本的学习方法并获得积极的情感体验，有成功喜悦的学生达95％以上。
三、有效课堂关注的问题
1．学习的参与度。包括学习活动参与的广度、深度与自觉程度。参与的广度指班级中积极投入学习活动（观察、思考、提出或回答问题，探究合作等）的学生数量。参与的深度指提出或回答问题有依据、有深度、有创意，活动、计划体现自主性，讨论、探究活动具有实效性。参与的自觉程度指学生参与目的明确、积极主动，在碰到困难障碍时，参与积极性的保持程度。
2．学习的效度。一是关注课堂教学中提出的问题、学习任务解决数量及质量。二是关注投入产出比。教师要设计合理的教学策略，在有效时间内，取得最大的收获。
四、有效课堂的评价
1.
有效课堂的评价原则。坚持发展性原则。树立以学生发展为本的思想，用发展观点评价教学过程。把评价重点从教师的作为转到学生的作为上，把教师的作为联系到学生的活动上来。
2.
有效课堂的评价要素
（1）教学任务、目标
教学任务、目标具体、明确、科学，要有意义、有价值的，要合理、符合学生发展需要。
（2）教学过程
教学过程要符合学生知识、能力、情感态度与价值观的生成过程，要符合学生的身心需要。要关注学生参与的广度、深度与自觉度；要关注实现有效学习学生的数量及有效程度；教师重点讨论、讲解的问题符合学生需要的程度；要关注学生与教师提问、讨论、作业等活动表现出的精神状态与价值追求。
（3）教学活动的氛围
有效课堂要有和谐、活跃、民主、平等的教学环境，每个学生都有安全、亲切、归属感。
（4）教学效能
有效课堂是使学生有所收获的学习活动，评价的重点是学习效能。具体有三项指标，一是问题的解决程度；二是问题解决的投入产出比；三是学习的意愿激发程度。
（5）教学特色
有效课堂要体现出教师个人的教学风格特点。
五、有效课堂的实施策略
1．启动“构建有效课堂行动”。启动“构建有效课堂行动”，学校的教学研究、质量管理及队伍建设等均围绕提高教师课堂教学能力和课堂效益、构建有效课堂这个重心来进行。组织全体教师通过校本教研、校本培训等形式进行有效课堂培训，内容包括有效课堂的基本理念、基本标准、实施策略和典型案例等。学校扎实推进“构建有效课堂行动”，做到计划周密、人人参与、重点突出、效果显著。每学期组织一次“有效课堂创新成果展示”活动。
2．开展“构建有效课堂”的教研活动。学校把“构建有效课堂”做为教学工作重点，定期开展培训、教研活动。通过校本研修、网络教研、外出学习教研、跟进教研等方式，采取建模打样、典型推动等手段全方位推进“构建有效课堂行动”的实施。
3．推进“五步式”集体备课模式。学校围绕“构建有效课堂”这一目标，积极推行以学科组为单位的分单元或教学周的“五步式”集体备课模式，其基本流程是：教师个人初备——集体研讨——专业引领——课案生成——个性设计。教师要认真研究课程标准，独自钻研教材，善于发现、研究教学过程中出现的问题，探讨构建有效课堂的最佳路径。教师不得以现成的教学辅导资料代替个人研究，不得将一成不变的老教案搬进课堂，不得完全依赖他人的研究成果来实施教学。教师授课后，要写好教学反思笔记。
4．开展“有效课堂新模式”的创建活动。学校全面开展“有效课堂新模式”的创建活动。学校组织全体教师参加有效课堂新模式的研究和岗位练兵活动。创建活动要瞄准一个目标——低耗时、高效益、轻负担、高质量；贯穿一条主线——唤醒学生的主体意识，落实学生的主体地位；实现三个转变——变注入式为启发式、变学生被动听课为主动参与、变单纯传授知识为三维并重；摒弃四个无效——无效提问、无效讲解、无效讨论、无效训练。每个教师每学期在学校至少上一节有效课堂的展示课。通过创建活动，使90％以上的教师的课堂教学达到“教的灵活、学得轻松、当堂学会、当堂巩固”。
5．构建科学的课堂评价体系。学校加强对课堂教学的监控与评价，建立一个目标多元、方法多样的有效课堂教学的评价体系。评价的核心是课堂教学的有效性和学生的进步与发展程度，评价方法是以教师自我诊断与同伴互助为主的发展性评价。学校为每个教师建立课堂教学评价档案，每学期组织一次有效课堂评价展示活动。研究制定“有效课堂评价标准”量化表，学校每年进行一次随机抽样测评，并通报测评结果。
浅谈如何提高课堂教学的有效性 [浅谈如何提高英语教学的有效性]
答：根据阅读课程的计划、目标,每周确定阅读课时间(不一定是整节课),在教师的指导下加强阅读训练。从而在课时、组织上对英语阅读的训练提供有力保障。 四、课后作业要灵活 有效的课后作业设计能让学生有效地巩固所学知识,对培养学生的英语学习兴趣,帮助他们树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习...
怎样有效提高英语教学质量
答：5、课堂教学语言应简明易懂 正确使用英语课堂用语是英语课堂教学的一个重要组成部分,是培养学生直接用英语思维的一种有效手段.作为一名英语教师,我们应十分重视正确使用课堂用语,在备课时结合课本内容和学生的学习水平以及课堂对话情景做好充分准备,充分发挥它在英语教学中的积极作用.简单明了的指令语能够使教...
如何提高英语高效课堂
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新课程标准下如何有效的开展高中英语教学
答：一、巧设课堂教学情境，营建浓重学习气氛 新课程规范门槛英语教学要加强先生的英语学习动机和自主见识，作为一门言语学科，只要在一定的情境下组织教学才干充沛调动先生的学习兴味，让先生在浓重的学习气氛中增长言语知识，开展言语综合才能。作为英语教员，要在充沛掌握教学内容和课程特点的根底上，巧妙设计教学...
打造小学英语高效课堂的经验分享
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如何打造高效的英语课堂
答：那么如何才能构建真正和谐高效的英语课堂呢?我认为主要应从以下几方面入手:一、教会学生学习方法,培养学生自主学习的能力教师不仅要教会学生知识,更重要的是教会学生获得新知识的方法,这是教学的最高境界。我们“教是为了不教”,“不教”是为了激发学生潜在的自学能力。学生自学能力一旦形成,就能够在英语学习中独立自主...
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如何实现小学英语的高效课堂之我见
答：发挥自身优势，采取灵活多样的方法和手段优化课堂教学。那么英语教师应该怎样做，采取怎样的方法，才能打造出高效的英语课堂 呢？本人觉得应从下面几个方面入手：一、兴趣是高效课堂，学生学好英语的先决条件。1 、做一个让学生喜欢的老师，这是打造高效课堂的基本条件。我国近代教育 家夏丐尊认为，教育不能...
