辩论赛，我是正方：成绩是判断一个学生的标准。求帮忙，我快炸了~_~ 学校有个辩论赛，正方小学课堂必须学生做主，反方是小学课堂必须...
那么，对方辩友们，我想，你们的学习成绩应该也是班级中数一数二的吧。如果你们的学习成绩不好，你们的老师怎么会让你们成为辩手，参与这场辩论赛呢？就算是因为你们的口才好，可是口才好的人，语文成绩也是不会差的吧？
而且，不只是在应试教育的今天，古代社会也是如此。大家都学过历史，应该知道，古人要想当官，是要参与科举考试的。只有考取了功名，才能当官。这，也就是孔子曾经说过的“学而优则仕”。少数民族统治的清朝亦是如此，更不用说重文轻武的宋朝了。三品以上的职位，如果不是进士，想都不要想。而明朝更是形成了不是进士中选出来的精英——庶（shu）吉士，就不能进入内阁的惯例。古人见面时又爱摆出身，如果什么举人、进士，统统都不是，是会被瞧不起的。如果真的是这样，那么一旦一群官员闲来无事，举办什么茶话会一起聊天，那你就只能是落荒而逃了。
其实现在也有公务员考试,其主要内容就是考学过的知识,既然衡量一个公务员都用学习成绩来衡量,就更不用说以学习为业的学生了。中考、高考，哪一个不是用学习来衡量的？当我们大学毕业时，那些以学习成绩作为衡量标准衡量出的优秀学生，更是可以直接为单位所录取。而去参加应聘的同学，都是刚毕业的学生，是拿不出什么资历的。能拿出来的，就只有学习成绩了。到时候，几个应聘者往负责应聘的人跟前一站，就要开始说个人简历了。当说到毕业院校时，他是清华大学毕业的，我是北大毕业的，你呢？总不能顺口瞎编说是什么国外的ABC大学毕业的吧？还有就是大学四、六级的成绩。虽然说现在不告诉你有没有合格，只有分数。但是如果考了个三十几分，你好意思给负责应聘的人看吗?
不知道大家有没有看新闻。前几个月教育版的头条新闻就是管与江苏等省取消特长生的事。以前，人们认为，一个人只要有特长，学习成绩不好也没有关系。但现在人们认识到，一个学生，如果学习成绩不好，它就不是一个优秀的学生，他就永远是一个无知的人。所以人们选择了以学习成绩作为衡量学生的主要标准——这是实践后得出的最恰当的方法。
不仅如此。学习成绩优秀的人往往能够更好地处理问题。古代的名臣哪一个不是科举考试成绩优异的？大家知道，明清的科举考试主要是考八股文，八股文其实是很禁锢思想的。但就是这样一个禁锢思想的东西，也培养出了很多能臣。像明朝的商辂（lu）连中三元，八股文写得是非常的好。而事实证明，他的政务处理能力也很好。不仅是文臣，武将也是如此。著名的豪放派词人辛弃疾，除了填词，还曾经驰骋沙场，大败金军；科举考了二甲第一名的王阳明，除了会做八股文，还是集“文学家、政治家、军事家、哲学家”为一体的全能型人才。可以看出，学习成绩好其实是理解能力强的表现。因此，学习成绩好的人也能在其他的方面崭露头角。
综上所述，学习成绩是衡量一个学生的主要标准。
不用嗦。中考高考考考考
应试教育，成绩不好无法获得肯定
辩论赛：我是正方，观点是成绩可以代表一个学生，帮忙举几个例子，最好有名言，2020.6.1前要，谢谢！~
在理论上成绩就是能力的一种，规则范围内的体现，当然也是动手能力的一种，所以比赛的意义不仅是竞技还有发现特长的潜力，学生时代就是综合和考核也要看综合能力的排名一样是成绩单
教学过程是改革的原点，也是教育价值和人文情愫的演示场。新课改带来新理念，新理念催生新实践。新课程背景下的教学过程不再是一个被动的、封闭的、消极的接受过程，而是一个主动的、开放的、积极的发展过程。它重视书本知识的积累，更重视现实生活能力的发展；它关心学生学什么和想什么，更关心他们怎样学和怎样想；它关心学生目前的学习成绩和发展水平，更重视他们未来的创新能力和发展可能性。因此，老师们在教学过程中充分把握“四让”，在可接受性和可发展性之间找到新的平衡点，努力营造一种生动活泼的教学氛围，使学生形成探究创新的心理愿望和性格特征，全面实现预定的教学目标。
（一）让学生观察
观察力是人们正确地认识问题、解决问题的基础，也是构成人的智力的一个重要成分。所以在教学过程中，教师要善于激发学生的观察兴趣，帮助学生掌握正确的观察方法，促进其观察力的发展。这里有一个案例，读了或许有点启发。以前的小学课本里，在描写蝌蚪变成青蛙的过程时，明确地写道：小蝌蚪的尾巴到一定时候就会自动脱落，然后变成青蛙。学了这节课后，许多学生就养起了小蝌蚪，看看它是怎样成长的，尤其想看看它的尾巴到底是怎样脱落的。可是观察了一天又一天，同学们并没有见到小蝌蚪尾巴脱落的过程，但是尾巴确实不见了。学生们把观察到的情况告诉了老师，老师没有主观地、简单地否定学生的发现，而是要求他们更加仔细地观察，并做出详细的记录。于是，许多学生同时进行了观察，结果他们都没有发现脱落的尾巴，相反有一些细心的学生发现小蝌蚪的尾巴是慢慢地缩回去的。在老师的支持下，学生们将观察的结果寄给编写教科书的有关单位，最终在科学家的参与下，课本中的错误得到了纠正。
这个案例说明，学生与成年人在观察事物方面并不存在太大的差异，而引导学生自主地观察生活，让他们自主地去发现问题，要比老师的“告诉”强百倍。因为听过的印象不深，读到的容易忘记，只有学生亲身经历的才刻骨铭心。优秀的教师都善于在教学过程中培养“小发现”，精心呵护学生的自主意识和探索精神，让他们知道；真理不一定在老师的嘴里，也不一定在正式出版的书籍里，真理是需要探索的。
（二）让学生思考
有些老师认为教学过程所要解决的问题主要是让学生从“不会”到“会”，从“不能”到“能”。但只有采用科学的教学方法，在“会”和“能”的基础上，学生的心智得到了发展才是真正的目的所在。因此，教学过程必须求真，要给学生留下独立思考的时空，让他们自己去探究，拓展思维活动的广度和深度，自己去寻找解决问题的办法，从而达到“真会”和“真能”。
学生是有差异的，也一定有百思而不得其解的时候，但教师的点拨必须把握好“火候”，讲究艺术。孔子说“不愤不启，不悱不发”（《论语·述而》）。学生对某一问题正在积极思考，急于解决而又尚未搞通时，教师应对学生思考问题的方法适时给以指导，以帮助学生开启思路，这就是“启”。学生对某一问题已经有一段时间的思考，但尚未考虑成熟，处于想说又难以表达的另一种矛盾心理状态时，教师应帮助学生明确思路，弄清事物的本质属性，然后用比较准确的语言加以引领，这就是“发”。“不愤不启，不悱不发。”虽然只有八个字，但它论述精辟、耐人寻味、值得借鉴。
（三）让学生表达
判断学生智力的水平如何，言语表达能力是一个重要指标。言语表达的流畅、敏捷、精确，一方面是学生现有思维能力的反映，同时对学生大脑发育以及思维能力的发展具有很好的促进作用。言语表达能力从何而来呢？显然课堂教学是发展学生言语表达能力的重要渠道。这就要求老师的讲解必须精当，更多的时间让学生来交流，让他们揭示所发现的问题，让他们来叙述解决问题所采用的策略和方法，让他们来表达成功之后的感悟和喜悦。老师则耐心地倾听、适时地点拨和恰当地评价，从而真正激发起学生表达的欲望，在畅所欲言的民主氛围里，进一步融洽师生关系，努力达成新课改所提出的三维教学目标。
（四）让学生作结论
高明的老师不是拉着学生走，更不是背着学生走，而是在下一个路口呼唤着学生耐心地等待着学生的到来。
一首乐曲应该用什么样的速度演奏呢？一般来说对学生是十分困难的。但是有位聪明的青年教师，竟然教会学生得出了正确的答案。老师要演奏猎人追兔子的乐曲，征求同学们的意见该用什么样的速度演奏，结果学生都说用中速就合适。当老师按照他们的意见以中速演奏了这首曲子之后，大家也没有发现什么问题。接着老师就邀请同学们来扮演曲中的角色，有的扮演兔子，有的扮演猎人。乐曲开始了，扮演者做相应的动作，兔子跑，猎人追。这时同学们开始着急了，大声地叫喊，催促兔子：快跑、快跑！乐曲演奏结束了，老师笑着询问学生，用什么速度合适？同学们一致回答：用快速才合适。正确的答案完全出自学生的口中，这正是教学过程的闪光之处和魅力所在。
教学是特殊的认识过程，也是促进学生身心发展的过程，在这个过程中，老师要准确定位，扮演好自己的角色，充分尊重和发挥学生作为教学活动的主体和课堂的主人所拥有的观察权、思考权和表达权，让新课程背景下的课堂时时凸显着生命的张力，处处闪现出创新的火花。
辩论赛:成绩是评价人的唯一标准码
答：正方是啊，那你完了，哈哈建议你从成绩的定义上入手，成绩不单单代表分数，还代表很多别的有实际意义的东西，比如对学生考试来说，分数是成绩，对政府官员来说，政绩是成绩，对公司职员来说，完成的任务，项目，都是成绩，由此可见，想看一个人成功与否，或者评价一个人，什么都离不开成绩，等等 ...
辩论赛正方辩题:成绩代表能力【求一辩辩词】
答：能力并不是通过口述就能体现出来的，它需要用行动以及结果来表述，而衡量行动结果好坏与否的基本标志便是我方已阐述的成绩。试想，如果我们身处在一个口说无凭的社会，没有成绩的反应，高校如何选拔学子？企业如何聘用人才了？高校名企那不都成了无头苍蝇了吗？综上所述：我方观点坚定认为：成绩代表能力...
辩论赛话题“分数高就是能力高的表现”,求正方观点。
答：当然，我们也不能忽视成绩与能力之间的差异。成绩是能力的一个重要体现，但不是全部。有时候，成绩高低可能还与其他因素有关，如学习环境、家庭教育、个人兴趣爱好等。因此，我们不能仅仅以成绩来判断一个人的能力和价值，更应该全面了解和评价一个人的综合素质。总的来说，分数高是能力高的表现。高分...
...题目是学生成绩是由学生还是老师决定,我是正方(学生)二辨,求大家...
答：你可以问问同学们，他们为什么不赞同你的观点啊！，再问问别人对自己的看法有没有反驳
辩论赛 以成绩论成败 我是正方辩手,急求答案
答：按照对方同学的观点,以成败论英雄,其结果只能是假英雄大行其道,真英雄纷纷落马。 付欣(正方三辩):我将从三个方面阐述以成败论英雄这种价值观的可取性。 第一,当我们从价值观的角度来审视以成败论英雄这句话时,成功的含义就被扩大了。因为这时,成功还包含有追求成功的价值取向,它不是简简 单单的个人目的的实现...
“是否该以成绩评定一名学生”辩论赛反正方资料
答：其实这里有几个定义要进行比较细的剖析，“评定”是关键词，“学生”是对象，“成绩”是条件。正方为是以成绩评定一名学生，成绩包括多方面，要以广义来说，不能单纯局限于文理科，要结合德育、文体科目。这样其实是比较全面地反应各个方面的能力体现，对象是学生，如果对学生进行一个评定，不以这各个...
辩论赛发言稿
答：我也去答题访问个人页 关注 展开全部 辩论赛发言稿6篇 在不断进步的时代,能够利用到发言稿的场合...其二这里是一个把困惑变成思辩,把疑问变成求解的学习场,我们看到了双方选手思维活动的过程,判断推理的...等级与特长、口试与实际操作相结合,学业成绩与成长记录相结合,终结性评价与过程评价相结合,3、评价主题...
以成绩论英雄,辩论赛,我是正方辩手,急求答案
答：这个辩题很常规 与之相近的辩题很多如以成败论英雄等 其实站在正方有很多实例如刘邦项羽的事，无论项羽多么英雄盖世但最终也是刘邦建立汉王朝，又例如某同学平时很聪明但高考失利落榜，那能说他是英雄吗？这类例子还很多。。。
“是否该以成绩评定一名学生”辩论赛反正方资料
答：其实这里有几个定义要进行比较细的剖析，“评定”是关键词，“学生”是对象，“成绩”是条件。正方为是以成绩评定一名学生，成绩包括多方面，要以广义来说，不能单纯局限于文理科，要结合德育、文体科目。这样其实是比较全面地反应各个方面的能力体现，对象是学生，如果对学生进行一个评定，不以这各个...
辩论赛:成绩好就是好学生吗 我是正方 急需辩论词!!!
答：德知体全面的才是好学生
