六年级分数除法应用题怎么学，拜托了，明天就期中考试了，我特别急啊（是要六年级上册的水平的） 六年级上册数学分数除法应用题怎么写
2、冬冬读一本故事书，第一天看了全书的1/3，第二天看了全书的3/7.两天一共看了80页，这本故事书共有多少页？
3、商店进一批饮料，其中有25箱可乐，每箱24瓶，占饮料总数的2/5，汽水占饮料总数的3/50，汽水有多少瓶？
4、没公司有外籍员工若干人，在这些外籍员工当中，2/7是女员工，男员工是20人，这20人相当于全体男员工的4/5.又已知中国员工是该公司全体员工数的9/23.请问：
（1）这个公司外籍女员工人数是多少人？
（2）这个公司共有多少女员工？
答案
1：
1600 / (1 - 1/3) = 2400 元
2：
80 / (1/3 + 3/7) = 105 页
3：
25*24 / (2/5) * 3/50 = 90 瓶
4：
（1）外籍员工总人数： 20 / (1 - 2/7) = 28 人
外籍女员工人数： 28 * 2/7 = 8 人
（2）男员工总人数：20 / （4/5) = 25 人
公司全体员工数: 28 / (1 - 9/23) = 46 人
女员工总人数：46 - 25 = 21 人
如何解好分数应用题
分数（包括百分数）应用题在小学数学中占有重要地位，也是小升初的常考题型。尽管校内数学也有涉及，但学生普遍反应不易接受。主要是因为一方面分数应用题是整数应用题的拓展与延伸，另外，分数应用题有自身的解题规律，是各种解题方法的综合。
下面我向大家介绍几种常见的分数应用题解题思路，希望能对同学们有所帮助。
一、字斟句酌；
对于任何题目来说，审题都是至关重要的，尤其是分数应用题，很多时候容易产生“歧义”，但实际上只要找准比较的对象，这个问题就可以迎刃而解。
比如说甲的图书比乙多 ，那就是以乙为标准，假如设乙为1分，甲就是 ；或者设乙为4份，甲就是5分。反过来说乙比甲少多少？这时甲是标准，甲是5份，乙是4分，就是说乙比甲少 。
还有一个典型的例子，汽车行驶在路上，先把速度提高20%，再把速度降低20%，现在的速度是原来的百分之几?
设定原来的速度为100%，提高20%后为120%，当再次降低时，是在120%的基础上降低，此时的20%是120%×0.2=24%。所以降低后是120%－24%=96%。
二、画示意图；
果园里有三种树，梨树占 ，苹果树是梨树与桃树总和的 ，梨树与苹果树共360棵，桃树有多少棵？
分析：梨树占总数的 ，因此总数为“1”，苹果树占1小份，梨树与桃树总合占5小份。作如下示意图：
从图上可以清楚地看到梨树和苹果树占总数的 ，桃树占另外的 ，因此桃树有360棵。
示意图有它无与伦比的优势，就是特别直观，可以很清楚的表示各种复杂的数量关系，在和差倍分问题，行程问题等题型中也有特别重要的作用，同时数形结合也是一种重要的数学思想，应该好好掌握。
三、抓不变量；
某纺织厂女工占工人总数的 ，后来又调来30名女工，这时女工人数是男工人数的2倍。问：现在厂里共有多少工人？
解：抓住男工人数不变的特点，原来女工：男工5：3，现在女工：男工2：1=6：3，发现女工增加1份，对应着30人，那么总的工人数为：30×（6+3）=270人
四、找单位1；
六年级选出男生的 和12名女生参加数学竞赛，剩下的男生人数是女生的2倍。已知六年级共有学生156人，其中男生有多少人？
解：以男生总人数为单位1，未参加比赛的男生占所有男生的 ，未参加比赛的女生是所有男生的（1－ ）÷2= （一定要注意单位1的统一），156－12=144人是由男生和占男生的 的女生组成的，因此男生有（156－12）÷（1+ ）=99（人）。
五、量率对应；
用数量和分率的对应关系，根据数量÷分率=单位量，可以解决很大一部分分数应用题，
一根绳子，第一次截去全长的 ，第二次截去 米，还剩2.4米，这根绳子原来长多少米?
题目中有两个分数，但并不全是分率，如果全长是单位1，第二次截去的 米和剩下的2.4米是数量，它们的和对应着绳长的 ，因此 米。
六、假设对比；
甲、乙两班各有一个图书室，共有303本书。已知甲班图书的 和乙班图书的 合在一起是95本，那么甲班的图书有多少本？
分析：甲班图书的 和乙班图书的 合在一起是95本，由此可得，甲班图书的 与乙班图书的 合在一起是95×4=380本，与实际的303本相比多出77本，这部分对应甲班图书的 ，用数量除以分率，可得甲班的图书为143本。
七、方程解法。
同上题。
设甲班的图书有x本，则乙班有（303－x）本，依题意列方程得：
解得x=143。
从上面可以看出，解答一道题目，通常方法不是单一，固定的。解题时根据实际情况，有时要将各种方法综合运用，或权衡利弊，择优选取最佳方案。总之，只有多加练习，勤于思考，才能灵活使用各种方法，选择合理的解题思路，这样才能充分体会到思维的乐趣。
6回答者：
你要的是百分数运用吧？
很重要的公式哦：
降低量除以单位“一”等于降低量的分率。
增加量除以单位“一”等于增加量的分率。
求一个数比另一个数增加百分之几？
对应量除以单位“一”等于对应量的百分率。
做题时可以用直线画出重要词语，如“降低”“增加”“比”等。
百分数的应用（4）
利息等于本金乘以时间乘以利率。
记住这几条公式应该考试不会太难的，很可惜我手中只有一张期末的水平测验（4），给点题目给你吧。
1.（ ）：（ ）=75%=12/（ ）=（ ）/40=（ ）折
2.（ ）比10少20%；10比（ ）少20%
3.判断：一件商品原价70元，降价20%，现价14元 （ ）
甲数比乙数多3/4，则乙数比甲数少3/4 （ ）
6千克的1/7与一千克的6/7一样重 （ ）
应用题：
东风机床厂四月份生产机床400台，五月份比四月份增产1/5，五月份生产多少台？
六年级学生积极参加兴趣小组活动，参加语文组的有40人，占六年级学生人数的1/5,。参加数学组的人数斩六年级人数的3/10，参加数学组的有多少人？
答案：1.（3）：（4）=75%=12/（16）=（30）/40=（7.5）折
2.（8）比10少20%；10比（12.5）少20%
3.判断：一件商品原价70元，降价20%，现价14元 （错）
甲数比乙数多3/4，则乙数比甲数少3/4 （错）
6千克的1/7与一千克的6/7一样重 （对）
应用题一400*1/5=80台 400+80=480台
应用题二40/1/5=200人200*3/10=60人
不知道你用的是什么版本，我的是苏教的。
开在悉囹那么用心从一大堆书里给你找，采纳我的答案吧，O(∩_∩)O谢谢！！！
六年级的题是否都是一个工程，甲队单独做10天完成，乙队单独做12天完成两队合作4天后，剩下由乙队完成，问剩下工程所用的时间？
主要就是找到以谁为单位一。实在不行就用方程，按逻辑来应该没有大问题。
不好意思，小学毕业太多年，已经忘记六年级的内容了。
要找单位1
小学六年级的分数除法应用题怎么做？~
一步计算的分数乘除法应用题可根据“求一个数的几分之几是多少”和“已知一个数的几方之几是多少，求这个数”来解答。
两步计算的应用题的解题关键是先确定单位“1”，既找出标准量，接着寻找具体数量的对应分率。在列式时，首先看表示单位1的数量是否知道，如果表示单位“1”的数量是已知的，则该题用乘法计算，否则该题用除法计算。
例如：某肥皂厂九月份生产肥皂35万箱，十月份生产的肥皂比九月份多2/7，十月份生产肥皂多少万箱？
分析：“十月份生产的肥皂比九月份多2/7”表示把九月份生产的肥皂看作单位“1”，十月份生产的肥皂就是九月份的（1+2/7），表示单位“1”的数量是已知的，所以用乘法计算，即：35*（1+2/7）。
又如：世界上最高的动物是长劲鹿。有一只长劲鹿高5米，比一头大象还要高2/3，这头象高多少米？
分析：长劲鹿“比一头大像还要高2/3”表示把大象看作单位“1”，长劲鹿的高度是大象的（1+2/3），即5米的对应分率为（1+2/3），表示单位“1”的数量未知，所以用除法计算，即5/（1+2/3）。
在解答分数乘除法应用题时还应注意一题多解，特别要注意引入方程解法。传统的分数除法应用题教学只讲算术解法，学生难以理解和掌握，往往死记结语，费时多，效果差。由于用方程解答两步应用题时，仍强调先想未知量相当于单位“1”的几分之几，来沟通算术解法和方程解法的联系。在教学中有的教师容易错误地把方程解法作为过渡到算术解法的一种手段，最后仍以掌握算术解法为主，使学生容易忽视方程解法。这样不利于发展学生的思维能力，也不能为进一步学习打下良好的基础。在解答分数应用题时，对于含有“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”与含有“求这个数的几分之几是多少的两步”应用题的解法相对应，先按照列方程解整应用题的方法，找出数量间的相等关系，列出方程并求解。在此基础上出现算术解法，并且注意说明算术解法与方程解法的联系与区别。
例如：小红家买来一袋大米，吃了5/8，还剩15千克。买来大米多少千克？
分析：这道题应把买来大米的重量看作单位“1”。买来大米的重量不知道，可以用X代替，列方程解答。等量关系为：买来大米的重要 — 吃了的重要 剩下的重量
你先举一个例子出来、
否则太难以叙述表达了。。。
（要知道数量关系，再代入数据，就行了。。。）
分数除法应用题解题技巧及口诀分数除法应用题练习题
答：分数除法计算法则:甲数除以乙数(0除外),等于甲数乘乙数的倒数。当除数小于1,商大于 被除数;当除数等于1,商等于被除数;当除数大于1,商小于被除数。下面小编带来关于分数除法的应用题练习题,欢迎大家阅读测试! 分数除法应用题练习题 篇1 一、 根据关键句写数量关系。 “一桶油的 重6千克”,把( )看作单位“...
分数除法解决问题技巧与公式
答：在分数乘除应用题教学时经常通过画线段图或面积图弄清题意，分析数量关系，拓宽解题思路，能引导学生迅速找到解决问题的方法。“线段图”直观、明了，能让学生很清楚地看出两种量的关系，谁多谁少一目了然，便于学生判断，能培养学生的判断能力。教师在教学生画图时要有耐心，学生刚接触线段图，有很多困...
分数除法怎么做应用题?我被搞昏了!求技巧,我的成绩不错,但到分数乘法时...
答：1. 分数乘法是分子乘分子，分母乘分母 比如6/5乘于6/5等于36/25 2. 分数除法是把被除数的分母和分子倒过来，然后再用分数乘法运算，比如6/5除于6/5等于6/5乘于5/6等于30/30 等于1 3. 假如除数或者被除数是整数（正整数和负整数）的 先用第2条的方法计算 最后再把正号或负号填写...
小学的数学分数除法应用题怎么去提升?
答：一、找单位“1”的方法：所有的题目就两种题型：如：（1）甲数的2/3是乙数。【先找到分率2/3，问：谁的2/3，甲数的2/3，甲数是单位“1”。】（2）苹果重量比梨多2/3。【这个题型的特征有“比”，比字后面的量“梨的重量”是单位“1”。】二、（1）已知单位“1”，求单位几分之几所...
分数乘除法应用题技巧
答：1、取倒数：将除数的分子和分母对调，得到它的倒数。2、分数乘法：将被除数乘以倒数，得到商的分数形式。3、约分化简：对所得的商进行约分和化简，得到最简分数形式。应用题的解题思路 在解决分数乘除法应用题时，我们可以采用以下思路：1、读懂题意：仔细阅读题目，理解题目所给出的信息和要求，明确所...
分数除法应用题小窍门
答：“：”格式，“谁”就是单位“1”。如：一袋大米吃了它的 ，吃了多少千克？那么“这袋大米的质量”就是单位“1”。窍门2、“比谁多或少 ：”格式，“谁”就是单位“1”。如：苍海渔业队五月份捕鱼2400吨，六月份比五月份多捕 ，六月份捕鱼多少吨？那么“五月份捕鱼的吨数”就是单位“1”。
做分数除法应用题的方法和技巧
答：【分数除法应用题的类型特征】1.求一个数是另一个数的几分之几（或百分之几）是多少．（1）特征：已知一个数和另一个数，求一个数是另一个数的几分之几或百分之几．“一个数”是比较量，“另一个数”是标准量．求分率或百分率，也就是求它们的倍数关系．（2）解题关键：从问题入手，搞清是...
小学分数除法应用题解题技巧
答：(2)单位“l”未知，用除法计算。方法：已知量÷已知量的对应分率=单位“l”运用上面的规律时，同学们要记住：做乘法，要抓住问句，求什么，就用单位“l”乘以它所对应的分率。做除法，要抓住已知量，已知哪部分量，就除以这部分对应的分率。例1，育才小学全校共有学生1500人，五年级人数占全校人数的...
做分数除法应用题的方法和技巧有哪些?
答：培养学生学会找准单位“1”。分数乘除法应用题的关键在于找准单位“1”，分数应用题中单位“1”是有规律可循的。学生学习分数应用题知识，首先要通过题中的关键句（分率句）寻找单位"1"的量，根据单位“1"的量判断谁是标准量，谁是比较量，从而理解是哪两种量在比较。寻找数量关系，然后替换数量关系...
六年级上册分数除法解决问题技巧
答：分数除法和转化思想的应用 1、分数除法在实际生活中的应用 分数除法不仅可以解决数学问题，还可以在实际生活中得到广泛应用。在工程、医学、经济学等领域，经常需要使用分数除法来解决问题。因此，学习分数除法解决问题，不仅可以帮助更好地理解数学概念，还可以提高实际应用能力。2、转化思想在分数除法中的应用...
