如何应对课堂教学失误 如何看待课堂上偶发性的教学失误，举例
当然，课堂偶发事件是每个教师在教学过程中都可能遇到的，特别是在班风较差、学习风气不浓的班级中。课堂偶发事件的处理需要教师的丰富经验和综合素质，以及二者完美结合所形成的教育机智。因此，迅速、妥善地处理课堂偶发事件，使学生尽快地回到教学目标上来，是教学艺术的重要组成部分。以下是我在教学中积累的几种课堂偶发事件的处理方法。
1、活用错误，引导学生
课堂偶发事件的特点是其发生的突然性，由于出乎意料，教师没有思想准备，容易手忙脚乱。所以发生课堂偶发事件时最应注意的是切莫慌张，只有沉着冷静，才能不乱方寸，迅速想出应对办法。例如，有一这天我和往常一样去上课，但我一走上讲台，学生突然大笑起来。我被笑声弄得莫名其妙，这时，一位坐在前排的女学生小声说：“老师，您的扣子扣错了。”老师低头一看，果然发现，我外衣的第五个扣在子竟扣在了第四个扣眼里了。学生仍在笑，批评学生显然不应该，怎么办. 我稍作思考，随后坦然地说：“同学们，你们别笑，听我说说理由，我起床的时候想心事，一直琢磨着怎么给你们上好今天的课，所以扣错了扣子，我应该承认错误，向大家道歉。可是你们不能只笑我呀，我们班有的同学用数学公式总爱张冠李戴，那不是比我更可笑吗.”学生又笑开了，但笑的含义已经不同了。我又接着说：“通过今天这件事，我想告诉同学们一个道理，就是‘一心不能二用’，无论做什么事都要专心致志，才不会出错。我向大家保证，今后决不扣错扣子，你们呢.那些爱张冠李戴的同学呢.”问题变得严肃起来，学生都品味着教师的话不再作声，于是我开始讲课。就这样，我用委婉的语言，借题发挥，既处理了课堂偶发事件，又在自我批评中教育了学生。
2 、沉着应对，善于迁移
教师天天上课，难免有时疏忽和准备不充分，这时候如果讲课出现错误，怎么办. 当然首先要承认自己的错误，绝不能因为自己是教师，要面子，就不敢承认错误。当然，仅仅承认错误是不够的，更重要的是如何让学生认识到出错的原因，以后如何避免再次出现类似错误。
如有一次一位化学老师的公开课，该教师在演示试验前说：“当我们把燃烧的金属钠伸到装满氯气的集气瓶中时，将会看到剧烈燃烧并生成大量白烟。”然而试验开始后，全班学生大惊：集气瓶中出现的不是白烟，而是黑烟。教师皱了皱眉头，思索片刻，微笑着问学生：“你们看到什么了.”“怎么不是白烟而是黑烟.”“错了 ”“同学们的观察很准确”。教师在勉励大家，并进一步启发说：“那为什么会冒黑烟呢. 请同学们回忆一下金属钠的物理性质及其贮存方法。”全班学生活跃起来，一个学生抢先说：“金属钠的性质活泼，不能裸露在空气中，而应贮存在煤油中。”“你说对了。”教师怀着歉意对大家说：“由于我的疏忽，试验前没有将沾在钠上的煤油处理干净，结果发生刚才的试验事故。如果我把这块钠继续烧下去，请大家想一想，烟的颜色将会发生什么变化.”“黑烟之后将会出现白烟。”有位学生大胆地说。重新点燃了钠，还冒着黑烟，只不过集气瓶中的黑烟在变淡。教师将燃烧着的钠再移至另一氯气瓶中，这时燃烧得更剧烈了，集气瓶中白烟在翻滚，“同学们，你们的预言实现了!”教师向大家宣布。这时，教室里响起了掌声，不仅有学生的，还有听课教师的。
如何巧妙应对课堂教学中出现的意外~
一、教师要有面对意外的正确心态
在课堂上我们经常会发现学生常常给我们一些毫无准备的意外，使我们有点手忙脚乱。面对“意外”我们是在举措茫然中维护自身权威，错失一个个教学良机呢？还是在亲和对话中捕捉住学生的“灵光一现”，拥有一份意外的惊喜？那将取决于我们如何看待这些“意外”。面对课堂意外，寻找意外之处的惊喜，是我们应该追求的。因为，新课程鼓励“主动参与、尝试发现、民主对话、合作探究”，化课堂意外为教学契机，符合新课程的教学理念。它贯彻了新课程理念中的生活化原则、活动性原则、开放性原则、实效性原则。
二、教学过程中，教师要关注学生的问题
很多时候，我们不能很好地对待学生提出的问题，在心底里：“藐视”学生，认为学生提不出什么好的问题，提出来的问题也不过是一些简单的、课堂中没有认真的、“没事找事”的、“故意找茬”的，从而对学生表现为无所谓、漠然的态度。事实上，现在的学生很能提问题，也很会提问题，有时候学生提的问题却是我们老师几年教下来，一直“自以为是”地认为很简单、不必作进一步思考的，也从没作进一步思考的问题。因此，教师应注重学生提出的问题并认真对待，充分注重“学生的问题是教学的亮点。”
三、“意外”促使教师不断地学习成长。
孩子们对问题的探索不但显示了他们的学习潜能，同时也教育老师：备课还得仔细些。如何让一次次的“意外”生成一次次的“精彩”呢？有人说这需要教师具备较强的课堂控制能力和教学应变能力。是的，可我想说这教学机智、应变能力还是需要我们教师不断加强自身的学习，提升知识和人文的素养，做一个学习型、研究型的老师。只有“肚”里有“货”，我们才能应对瞬息万变的课堂教学，才能把“意外”变成“精彩”。
课堂上偶发性的教学失误处理的几点感悟
课堂偶发事件是教学过程中，教师始料不及，由学生、教师或环境因素诱发的，背离课堂教学目标，导致学生注意力分散，妨碍教学任务完成，引起师生严重冲突，酿成责任事故的事件。
当然，课堂偶发事件是每个教师在教学过程中都可能遇到的，特别是在班风较差、学习风气不浓的班级中。课堂偶发事件的处理需要教师的丰富经验和综合素质，以及二者完美结合所形成的教育机智。因此，迅速、妥善地处理课堂偶发事件，使学生尽快地回到教学目标上来，是教学艺术的重要组成部分。以下是我在教学中积累的几种课堂偶发事件的处理方法。
1、活用错误，引导学生
课堂偶发事件的特点是其发生的突然性，由于出乎意料，教师没有思想准备，容易手忙脚乱。所以发生课堂偶发事件时最应注意的是切莫慌张，只有沉着冷静，才能不乱方寸，迅速想出应对办法。例如，有一这天我和往常一样去上课，但我一走上讲台，学生突然大笑起来。我被笑声弄得莫名其妙，这时，一位坐在前排的女学生小声说：“老师，您的扣子扣错了。”老师低头一看，果然发现，我外衣的第五个扣在子竟扣在了第四个扣眼里了。学生仍在笑，批评学生显然不应该，怎么办. 我稍作思考，随后坦然地说：“同学们，你们别笑，听我说说理由，我起床的时候想心事，一直琢磨着怎么给你们上好今天的课，所以扣错了扣子，我应该承认错误，向大家道歉。可是你们不能只笑我呀，我们班有的同学用数学公式总爱张冠李戴，那不是比我更可笑吗.”学生又笑开了，但笑的含义已经不同了。我又接着说：“通过今天这件事，我想告诉同学们一个道理，就是‘一心不能二用’，无论做什么事都要专心致志，才不会出错。我向大家保证，今后决不扣错扣子，你们呢.那些爱张冠李戴的同学呢.”问题变得严肃起来，学生都品味着教师的话不再作声，于是我开始讲课。就这样，我用委婉的语言，借题发挥，既处理了课堂偶发事件，又在自我批评中教育了学生。
2 、沉着应对，善于迁移
教师天天上课，难免有时疏忽和准备不充分，这时候如果讲课出现错误，怎么办. 当然首先要承认自己的错误，绝不能因为自己是教师，要面子，就不敢承认错误。当然，仅仅承认错误是不够的，更重要的是如何让学生认识到出错的原因，以后如何避免再次出现类似错误。
如有一次一位化学老师的公开课，该教师在演示试验前说：“当我们把燃烧的金属钠伸到装满氯气的集气瓶中时，将会看到剧烈燃烧并生成大量白烟。”然而试验开始后，全班学生大惊：集气瓶中出现的不是白烟，而是黑烟。教师皱了皱眉头，思索片刻，微笑着问学生：“你们看到什么了.”“怎么不是白烟而是黑烟.”“错了⋯⋯”“同学们的观察很准确”。教师在勉励大家，并进一步启发说：“那为什么会冒黑烟呢. 请同学们回忆一下金属钠的物理性质及其贮存方法。”全班学生活跃起来，一个学生抢先说：“金属钠的性质活泼，不能裸露在空气中，而应贮存在煤油中。”“你说对了。”教师怀着歉意对大家说：“由于我的疏忽，试验前没有将沾在钠上的煤油处理干净，结果发生刚才的试验事故。如果我把这块钠继续烧下去，请大家想一想，烟的颜色将会发生什么变化.”“黑烟之后将会出现白烟。”有位学生大胆地说。重新点燃了钠，还冒着黑烟，只不过集气瓶中的黑烟在变淡。教师将燃烧着的钠再移至另一氯气瓶中，这时燃烧得更剧烈了，集气瓶中白烟在翻滚，“同学们，你们的预言实现了!”教师向大家宣布。这时，教室里响起了掌声，不仅有学生的，还有听课教师的。
3、统筹兼顾，节约时间
有的课堂偶发事件是在课堂局部发生的，没有影响到课堂整体，这时就应做局部处理，教师不应为此停止讲课，浪费全体学生的宝贵课堂时间。比如有一次有位生物老师，在上生物科学，讲消化性溃疡，全班学生都在认真听讲，只有后排一个男生在偷偷地吃东西，这时如果批评他，必然要停下讲课，耽误课堂时间。于是该师借题发挥，目视那位学生说：“消化性溃疡的发生和饮食有关，饮食不定时定量，饥一顿、饱一顿就容易患溃疡病——比如开车的司机。可是我们的同学也有溃疡病，为什么呢？因为有的同学早晨不愿起床，来不及吃饭就上课，饿了就在课堂上吃东西，如果天天这样，怎能不患溃疡病呢?⋯⋯那位学生听了这番话自然心领神会，赶紧收起了零食，而其他同学并没有注意到他举动。这样既制止了这位学生的不良行为，还没有伤及他的自尊，又没有停止教学节奏。
最后还有一点应该注意，就是出现课堂偶发事件，特别是学生因素引起的课堂偶发事件后，不应该向班主任教师或学校领导打小报告，那样最容易引起学生反感，甚至导致师生对抗，不利于师生团结，也不利于以后的课堂教学。如果确实需要向领导汇报，应实事求是，用词应具体、准确，避免使用概括、笼统的词语，如“他扰乱课堂秩序”，“他谩骂教师”等等。总之，课堂教学事件虽然“偶发”，但是每位教师在教学生涯中都可能遇到，只有不断学习，积累经验，才能敏锐地发现问题，灵活、及时、恰当地做出处理，适应千变万化的局势，轻松地驾驭课堂教学。
教师讲课失误后的处理方法
答：教学中,教师因准备不足或临场发挥不好,或者老师由于紧张在课堂中讲错或说错的现象有可能出现。一旦出现这种情况,教师一定要冷静对待,注意处理方法。智者千虑,必有一失。即使那些功底深厚、经验丰富的教师,也很难保证在讲课时不出一点差错。
在课堂上说错了怎么办?
答：第一种情况是老师话一说完或者板书刚写完，老师就已经意识到自己说错了或写错了。遇到这种情况老师只需要马上跟一句：“对不起，老师说错了”或“对不起，老师写错了”，然后马上重说一边或者把板书改过来就行了；第二种情况...
教师面试技巧:巧妙解决课堂上的教学失误
答：第一步：扎实的教学专业知识是一个教师所必备的、基本的职业素养。在上课时我出现了书写错误同时被学生指出来，我会解决此事的同时又侧面向同学们进行“知错能改，善莫大焉”的情感价值的传递。第二步：我会根据...
如何利用课堂教学中的错误策略
答：一、教师要正确认识学生的错误，变错为宝 课堂教学是动态的、变化发展的，在师生、生生交流互动的过程中，学生随时可能发生错误。在新课程的课程资源观中，学生的经验、感受、见解、智慧、问题、困惑、错误等都是重要的课程...
体育课中教师失误的补救,有什么好的做法?
答：在讲课过程中，如果教师一失误，学生不知道还好，一旦知道往往会引|起学生的议论, 使课堂乱成- -团，少数学生故意私下高谈阔论，严重影响正常课堂教学秩序。如:在小学游戏一一十字接力时，主要是发展学生左转弯跑的能力，是...
如何处理课堂教学中的失误
答：如何处理课堂教学中的失误 课堂偶发事件，要及时果断处理，趁热打铁，以取得最佳教育效果。一位语文老师刚刚跨进教室，发现学生都望着天花板，原来一条凳子上的座垫挂在天花板外面的电灯线上。他正想发火，转而灵机一动，改变...
老师上课时遇到不会解答的问题怎么办
答：、掌握主动权。在上第一节课之前，我们要对学生有个充分的了解，如果你对这个学生所在年级的全部知识点并不是非常的熟悉，那么我们就要自己选择第一节课的教学内容，而不是到时候征求学生的意见。上课的时候我们可以对自己所...
如何应对课堂教学失误
答：1、活用错误，引导学生 课堂偶发事件的特点是其发生的突然性，由于出乎意料，教师没有思想准备，容易手忙脚乱。所以发生课堂偶发事件时最应注意的是切莫慌张，只有沉着冷静，才能不乱方寸，迅速想出应对办法。例如，有一这天...
体育课中教师失误的应对策略,有哪些?
答：例如，在体育课中，教师向学生，讲解投篮动作，并进行示范。结果，出现了失误。作为教师，我们可能想要，忽略这次失误，当作，什么都没有发生过。但是，更好的处理方法是，暂时停下来，在学生面前，纠正自己的失误。二、可以和...
体育课中教师失误的应对策略有哪些?
答：在体育课当中，我们教学失误的时候，应该要怎么样进行应对，有哪些策略呢？接下来就这个问题，我们来展开一下讨论。一.如何应对首先来说一下应该要如何进行应对。不同的食物会有不同的应对方法，我们要针对我们的失误进行具体...
