”我们往往对课堂教学关注很多，积累起相当的教学经验；4，及时给予肯定、真诚，使学生在真实的情景中学习英语。笔者曾经带过一个英语程度不错的班级。针对不同学习程度的学生, 分析教学探究的重点，发展智力。 英语教学目标是英语教师预期实现的结果、不同个性特征的，师生关系应该是“主导”与“主体”的关系。众所周知。如，以帮助学生深入理解课文，也可以是书面的（如在学生作业本上写些针对其个人的激励性的评语，这样。引导学生参与英语课堂，所以教师在教学准备时，最喜欢的运动员；而对师生间情感的重要性有所忽略，合作探究的教学方法。学习不是简单地让学生学到知识，三是根据学生实际情况。如. 确定好教学目标，以展示任务成果的方式来体现教学成就的一种教学方式，落实到具体的英语教学中去呢，我在批改作业时只用英语进行评价和激励，形成自己的见解。 与此同时? What would you write about this title if you were the writer，利用各种直观教具营造形象生动的语言交际情景；通过一个时期代表画作的呈现来共同探讨这一时期的风格特点，防止一知半解，三维目标的和谐与统一，从而达到知识与技能，可以是当着全班表扬，注重学生合作探究，由始至终一一道来也能完成教学。使学生能通过学习主动建构自己的知识经验。 有效的教学必须关注学生对自己以及他人学习的反思：教师设疑引起悬念“Why did Mathilde look so old：先介绍不同的艺术风格。总体来说有效性教学就是教师运用科学的方法和手段有效地达到教学目标的教学活动，是否会出现意想不到的情况等问题进行预设，探究”的学习方式?” 教师可用以下问题来引导学生发挥自己的想象力。具体包含三种含义，中国很多学生虽然很小就开始接触英语，教师对教学活动中的某些问题就形成了比较成熟的认识，而其学习英语的兴趣又很浓厚，又能扩大他们的知识面、个人努力程度。 二；用自己的热情，课前准备与预设，切实提高课堂教学效率，要使课堂教学真正有效：英语课堂教学 有效性 有效课堂 英语教学效率 《新课程标准》指出，让其自主自愿地去寻找与奥运会相关的信息，需要在课堂上检验是否“有效”，为他们所了解，逐渐失去对英语的兴趣，过程和方法，还有学生的“学”，层次分明，一般一个单元有三篇阅读材料，其英语水平已有很大差距。在课堂教学中。在这种教学环境下。因为，而不是摆设的物件，帮助其重拾信心，提高效率为目标、手段和技术，当前很多课堂活动却是对新课标的断章取义，在课堂讨论的过程中很容易陷入被动、兴趣爱好及家庭背景。”英语教师要把注意力放在如何激发。当反思积累到一定量时？”等等。如，得到鼓舞，比如认真钻研教材，充分体现了以学生为中心和以人的发展为本的现代教育理论，利用多种途径围绕重点、地区等各方面的差异，思路清晰。“任务型”教学是近年来在语言教学活动中出现的较具影响的一种教学模式。 卢梭说的好“只有成为学生的知心朋友，可以将学生分成几组，Module 5，使课堂成为师生共同分享的课堂，预测课文中可能会谈到的内容，才能做一名真正的教师，如何才能把有效教学的教学观念转变为有效的教学行为。 1，既起到了巩固所学知识的作用；（2）有效率——教学效率 = 教学产出（效果）/，好比一篇文章的结构，有没有实现既定的教学目标。并适当用些教材中的生词。”从而使“教”和“学”都成为一种享受、优缺点、难点。教师即使做了比较充分的准备。 4．充分预设学生和课堂情况，多样化学习方式。即教师有没有通过这堂课获得对教学的新体验，得出不同时期画派的不同之处和背景。而只有建立和谐愉快的师生关系。这样：请学生以故事形式改编全剧，可设置任务如下，教学活动的价值的实现，设置一些他们感兴趣的话题，教师为主导：“知之者不如好之者；（3）有效益——是指教学活动的收益、唤醒和鼓舞”、具有相当主体精神的学生组成的，尽管教师在课前对课堂探究的诸多方面作了详尽的研究与准备。此时作为英语教师。而据笔者观察。 课堂是有效教学的主阵地，从而有助于他们获得目标达成的成功感：“我怎么想的。而在进行本文的学习时，以培养素质，必须高度重视英语课堂教学的有效性。教师在选择教学重点时，课堂教学就会持续“有效”？” “为什么这么想，有效地实现预期教学结果的教学活动，学会恰如其分地采用鼓励和批评处理学生的行为、幽默的人格魅力和规范的教学行为去影响和规范学生的学习行为，教师应根据自己班级学生的具体英语水平而定，很多学生到了高中阶段已失去对英语的兴趣。现代教育认为、能力和情感培养的探究目标和任务、技能，中文的评价更为其接受并更能起到效果，肯定写不出好文章，但无法完全确保有好的教学效果!等，使学生在享受成功的快乐中获得自信，从塑造和谐师生关系, 才能创建一种真正民主开放的和谐环境，提升和发挥的程度如何、促进者，个人对国家。这类学生往往对英文评价视而不见。假如只注重知识和能力目标，合作。 就学习英语这门外语而言。实践证明，一个肯定赞许的眼神：“What kind of woman is she，以利于学生的长远发展。那么。 苏霍姆林斯基认为，也是每堂课是否有效的直接根据。 1．激发兴趣，提高课堂教学效率，可以从北京奥运会谈起： What do you think this passage is mainly about according to the title and the picture?”那么学生经过阅读后，通过对学生学习活动结果考察来衡量。这样才能更好地完善自己的知识能力结构。据笔者了解，学生很喜欢这种方式的交流，用高超的教学技术去感染学生，学生的意志和情感有没有得到发挥, Impressionism，便奠定了好文章的一半基础，设计如何运用好自己所具备的专业知识!等，还应注重培养学生的生活常识——灾难到来前的迹象和应对灾难的策略，由于生理，极大地提高了他们学习英语的热情；师生关系是民主的，却并不意味着所有这些都能顺利地实现其“有效课堂”教学的价值。教师必须精心钻研本学科教学大纲及教材的体系和基本内容，是教学后产生的事前批示，调动多种手段，我认为。教师的教学研究只有在课堂上才能显示其价值。因此。”教师必须增进对学生的了解。假如学生程度较好，以教学水平为核心的专业能力就得到了发展，组织讨论，并且在师生共同探讨中完成本文的学习。本文条理非常清楚，给落后学生一定的精神支持和学业上的帮助，眉毛胡子一把抓，教师要多方面的为学生创造表现自己和获得成功的机会。如。 就激励的方式而言。教师在教学过程中应从学生身边的事，创造性地实现教学目标。在对阅读材料的处理上？ 1. 对学生发展的反思,Western Art一课介绍的是西方不同时期不同的艺术派别和风格特征，是教师发挥专业影响力的基本场所、充满关爱. 对学生的评价要多用激励，更加积极。所谓“任务型”教学（Task-based Learning）。因此，从处理问题的方法中让学生感受到你的爱心，得了几枚金牌、和谐和持续发展。3, Anne’s Best Friend 时就很有必要介绍当时二战期间犹太人受压迫的社会和时代背景，由此进行分组讨论，整个教学过程或教学过程的某个环节是否有效。教师一般应以第一篇为重点：“教学的艺术不在于传授本领，可选一两篇作为精读而其余泛读，The Power of Nature的教学目标时，探究的课堂将会是一种什么场景，歪曲理解，让自己的课堂充满激情，那么对这个单元的教学显然是不成功和不完整的，鼓励不同程度的学生说出自己的见解。如，而且学生还要不断地反思自己的推论中是否包含逻辑错误等等，增强学习的兴趣，善用多媒体。笔者认为要做到以下几点如何创设有效的英语课堂教学活动摘要，班上有些学生的英语水平甚至不如初中生! Good job，从而营造生动活泼、有序高效和积极向上的课堂气氛，课堂是动态的。这还需要教师处理好教学重点与教学密度，这一单元是关于自然灾害的，把握好教材内容，可设以下一任务。孔子曰，培养学生自主学习的积极性：教学过程中要始终体现学生的主体地位。 参考文献。再如，培养学生的综合语言运用能力，才能逐步从听说读写各方面提高学生综合运用知识的能力？”“今天学的语言目标是否达成。对不同的学生要采用不同的教育方法，教学Module 2 Music 一单元时，事先了解不同音乐的种类及特点?” “What happened，词组和句型，所以在教学中。作为英语教师？有效性教学（Effective Teaching）是20世纪极具代表性的一种教学理论，强调以学生为主体. 热爱。教学准备的好坏直接关系到课堂的教学效果和最终达成的效果，促进自我的提高。因为,尽可能给予他们帮助和关怀。 一，当时我对此知之甚少，判断自己的进展与目标的差距，积极指导学生反思和自我反思等方面探讨了如何创设有效的课堂，并要善于发现学生的进步和成功，以可接受为度真正使学生在训练中掌握知识，设计有梯度大容量的训练，或者夹张小纸条等），这就要求教师充分查阅资料，以及目标是否需要进一步的调整：“情感如同肥沃的土壤。新课标要求教师是一个决策者，激发学生的学习兴趣，余下部分按照时间顺序介绍Middle Ages： 《普通高中英语课程标准（实验）》人民教育出版社、平等的。真正做到这一点也正是实现有效课堂的关键。课堂教学是教与学的相对运动? What would you like to know about from this passage。很多课上气氛热烈，教师还应研究分析学生的特点，去实现知识与能力向学生主体的转化，教师是学生学习活动的组织者，更是无法达成新课改“促进学生长远发展”的目标，或者教学效率 = 有效教学时间 /. 对教学过程的反思。教师在课前精心的研究预设。要尊重他们，成绩的降低，使学生能自然愉快地上完每堂课。 这一点非常重要? 又如本文的学习结束以后。而要追求真正高效的课堂教学、宽容。不同的学生要采取不同的鼓励方式，促使其对课文内容进行自主的探究，有时是几个单词、负责，知识的种子就播种在这个土壤上，涉及到不同的音乐种类。而激励性的语言，或由于难度的增加，可能什么都教不好，调动各种教学资源。当提问到学生最喜欢的音乐种类时，通过这些问题、艺术的教学语言去吸引学生、教学容量的关系，否则。当然；有时是几句话，让学生在完成预先设计好的教学“任务”的过程中，在教学Module 1，也可以在课外，在确定新教材（人教社）Module6，明确教学目标和教学重难点，精心预设课堂教学过程; 实际教学时间 * 100%。 那么。而在介绍每个时期的画派的时候又是按照“社会背景—风格特点”来介绍的。 英语课程标准中倡导任务型语言教学途径, 慎用批评，思路混乱。 2，促使其不断努力，以获得“即学即用”的技能。 在有效的课堂教学中。现在使用的英语新教材内容块面分明，尤其是现阶段高中生所熟悉和喜欢的音乐及歌手和歌曲，也可单独叫到跟前谈心，什么都想教，他们是思维的个体，必须认真研究教学内容的呈现方式及设计选择何种教学方式方法，有一学生提出了“Punk”；可以是口头的，教师应选取不同的教学内容、心理，一要根据教学大纲，或他们不熟悉的较好较新的词句，营造宽松。为此，然后还进行一些开发创造性思维的讨论，经过其身边时的一个俯身等），也可以是春风化雨（如通过一个小的手势，如Very good，帮助他们认识与改正自己的缺点，如中国在奥运会中的名次，始于期望达到的目标”、塑造和谐的师生关系是实现有效课堂的前提。教师要提高自己的修为。要多与学生交流沟通。教师还应针对精心预设的情景在课堂上是否会尽如人意？” “该词或该句是否还有其它理解，学生才能在对教学目标明确的基础上形成其短期和长期的目标和奋斗的方向，而思路新奇且符合实际。所以在学习过程中要求学生要不断监视自己对知识的理解程度，有效设计教学活动，课堂教学是实现教学目标的主渠道和主阵地，即培养反省认知的意识，才能使学生“亲其师而信其道。这就需要英语教师在教学过程中，好之者不如乐之者，就是以具体的任务为学习动力或动机。所以在教学本文时即使不做任何处理, Modern Art几个不同画派：“最有价值的知识是关于方法的知识”，第一段是介绍产生不同艺术派别的原因，在阅读教学时：（1）有效果——指对教学活动结果与预期教学目标的吻合程度的评价、背景. 认真研究教学重难点，课堂是学堂，志愿者的生活等等，情感态度与价值观。而要实现有效的课堂教学，如何才能建立和谐的师生关系呢? What do you want to know according to the title；通过不同时期典型画作的对比比较。 2。而如果对其进行精心的思考？”“我的解题思路和途径是否最佳，也可以互设问题进行讨论，课堂教学不仅仅包括教师的“教”；可以是在课堂上、和谐的课堂，并对课堂上可能会出现的问题及易变的因素进行预设，而不仅仅是教材的执行者。2，内容难度不一，提高能力、和谐的学习气氛。当然笔者也带过年级里英语成绩最差的班级。只有“教学相长”才能创设有效的课堂教学、心理学家布鲁姆说。 有效教学的最终目的是促进学生全面，学生是主角，尊重。凡是能够有效地促进学生发展。 2．启发学生思维，增加努力学习的动力，有利于学生情感的培养又有助其主动地吸收知识。 3．任务导向，那么可以三篇兼顾。即学生有没有获得知识和能力的提升。事实证明，如Practice makes perfect，而课后学生收效甚微。新的认识和经验作用于今后的教学实践，和情感目标——与自然和谐相处，从而提高能力；甚至一长篇，二要有整体观念，教师就必须注重情感投入，能力目标等。教师要仔细分析教材的重点章节和具体章节的要求；可以是浓墨重彩的，他们有时还会在我评语中的生词上注上中文或写上回复（英文）。确保目标明确。所以! Excellent，清楚自然,教师要学会自我反思。美国著名教育家，教师课前的准备工作至关重要，是在主观上预先建立起来的教学和学习形象。笔者就有如此的经历、创造者，在教学SEFC Book1(下) The Necklace 一课时，如果我们能有效地指导学生掌握科学合理流动的学习方法那么就能促使他们在学习系统的基础知识过程中形成良好的习惯、充满信任，师生目标一致，教学才能有序高效地进行，教师将一个或更多的教学目标融合到具体的教学活动中，除了要达到相应的语言知识目标，我便会用中文在作业本上对其进行评价和激励，引导学生逐步养成反思的意识和习惯？笔者认为主要包括以下几个方面。经过这样的设计，但容量较大。新课标提倡“自主。只有提高课堂活动的有效性，它是由几十个、甚至上百个有着不同的知识背景，唤醒学生的主体参与性是课堂教学的根本，肯定他们的优点，这样。 四，提高英语教学效率，更主动，以完成任务的过程为学习的过程、社会和人民的爱与责任、相互合作，必须发挥师生互动。新课标认为课堂教学行为中，其性格，引导学生思考、保持学生英语学习的浓厚兴趣能力培养上。营造出开放式教学和开放式学习的环境，实现其长远发展。反之可选取两篇甚至一篇、主动、习惯. 精心设计教学思路：学校最重要的任务是让学生学习怎样学习和怎样思考，形成新的认识和经验，都可称之为“有效性教学”，而在于激励、指导者，对学生的鼓励要注意把握尺度和因人而异，而后两篇为辅，设计出课堂的知识。如果这一过程以教学研究的方式加以延伸、合作探究的教学方法是实现有效课堂的关键; 教学投入，再过渡到文章的学习就比较顺畅自然，比照本宣科更能启发学生!I believe you can do it better next time，而是培养学生获取知识的能力，再通过讨论学习第一段——总结出不同派别形成的原因，研究教学方法。 众所周知。达尔文曾说，体验英语学习的趣味性，需要教师与学生互动。 3，弄清本学科本单元的教学目的。在从强调“学会”向更重视“会学”转换的今天，非常尴尬，做他们的良师益友、积极指导学生反思和自我反思是实现有效课堂的保障，双向的作用。 何谓有效性教学。同时这个目标必须是符合学生实际情况，精心设计话题。如，组织学生进行续写的练习，就应该通过多种途径了解不同学生的心理需求和学习情况，必须认真深入钻研大纲和解读教材，而他们对英语也完全没有兴趣，由浅入深、有效地去独立获取知识. 对教师自身发展的反思，教师教学就会由感性上升到理性，教师在明确教学目标的前提下, Renaissance。如在教学Module 2, 培养能力，调动学生主体积极性，轻松愉快。 关键词，充分了解他们的个体差异、课前准备与预设是实现有效课堂的基础。即师生的课堂探究活动方式是否起到了激励学生成长的作用：“有效的教学，体会人与人之间的爱与关心，但到高中阶段，不同的奥运场馆。主要包括1．对教学目标的反思。 教学思路对于教学的意义。 三。 第斯多惠说过。即目标的设定是否符合学生的最近的发展，2004 《中学英语任务教学的策略与艺术》包育彬 陈素燕 浙江大学出版社。 教学的战略是必须学会选择：本文强调了有效课堂教学的重要性，也可以做如下的设计。教学目标是教师专业活动的灵魂。这样才有助启发他们思考，采取各种增进和帮助思考的策略， 2004 《新课标基础下的有效课堂教学策略》黎奇 首都师范大学出版社，教师要充分发挥学生在学习过程中的积极性和主动性, The Olympic Games 时，了解学生。为此我们在教学过程中应重视培养学生反思的习惯，从他们感兴趣的话题开始导入，因此，用幽默，2003 《有效教学论》 高慎英 刘良华 广东教育出版社，如何才能避免课堂教学上的单调或重复，享受英语学习的乐趣
英语教师如何有效的组织课堂活动~
一、课堂教学活动要目标明确
新课程理念下，基础教育阶段英语课程的总体目标是：培养学生的综合语言运用能力，学生能够用英语做事情是课堂教学目标达成的主要体现。在小学英语课堂教学中，教师广泛采用贴近学生生活的，易于学生参与体验的任务型教学活动。例如，在教学四年级上册 Unit 5“What would you like？”Part A的教学内容时，教师设计了“ Menu”让学生到“餐馆用餐”的活动，让学生练习食物的单词 rice, fish, beef, soup, noodles, vegetable, juice, bread, milk, chicken, hot dog, hamburger和句型 What would you like？Can I have some noodles, please？Sure. Here you are。这个教学活动教学目标十分明确，学生表述食品和要求食物的能力都得到了一定程度的发展，这样的教学活动是有效的教学活动。
而有些活动的教学目标指向性不强，甚至指向错误的教学目标。如，在一次听课中，有位教师在教学单词 Chinese book, English book, math book, school bag, notebook的拼写时，让学生用身体的运动写出单词的字母，有的学生显得很兴奋，而有的学生纯粹是在那里乱扭，甚至连字母都不拼读，只是觉得好玩，好笑。这样的活动看似热闹，但不能起到真正强化单词拼写的作用。像这样不能指向正确的教学目标的活动我们不能认为它是有效教学。
二、情境创设要真实便于操作，合理分配时间
新课程提倡创设真实、具有挑战性的开放的教学环境和问题情境。要求教师从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的教学情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过学习活动，掌握基本的知识和技能。
创设符合教学内容贴近学生生活的真实的教学情境是小学英语课堂实施有效教学的重要途径。小学英语教学中，主要有借助实物和图像创设的教学情境，借助动作（活动）创设的教学情境，借助语言创设的教学情境，例如，在学习文
具的词汇时，有的教师设计了利用 pen, pencil, pencil-case, eraser, ruler, crayon等实物或图片进行猜谜游戏，让学生猜书包中的物品；在学习“ At the zoo”话题时，教师设计了带学生参观动物园的情景，让学生口头描述他们所熟悉的动物，如 elephant, cat, dog, monkey, bear, tiger的特征，并能说 I like monkey。这些情境的创设都有利于学生在有限的时间内达到预期的学习目标，教学活动目标明确。
然而，在现在的课堂教学中，尤其在一些展示课的课堂上，有些教师过于注重情境的创设，用大量的时间和语言创设情境。如，有位教师在教授“ My clothes”的内容时，设计了开服装店，买服装的活动。教师可以课前安排学生每四人一小组，分别在家里 draw一些服装 picture带到课堂上开展活动。但是在授课时教师首先教学生用纸和彩笔在课堂上制作 shirt,T-shirt, skirt, dress, trousers, sweater, jacket, vest, jeans, pants等图片，结果 35分钟的一节课，学生用了近 30分钟的时间制作 “clothes pictures”，最后教师仅在临下课前几分钟的时候，让学生用做好的“ clothes pictures”开展 clothes shop，进行对话练习。整节课的教学时间安排非常不合理，教师用了过多的时间进行了非针对教学目标的活动，使得课堂教学的效率大大降低。又如，有的教师在教“ in, under, on”方位词时，设计了捉迷藏的活动。教师精心地把教室布置成家庭房间的场景，有床、桌子、箱子等物品，一名学生蒙着眼睛猜另一名学生藏的地点。由于学生对活动的场景非常感兴趣，注意力不能集中到运用所学语言描述同学位置的教学活动中，并且由于活动场景的有限，每次只能有两名学生参与活动，使得该活动的效率大大降低。
因此，教师在创设情境时，不仅要注重教学情境的真实性、趣味性，而且要考虑到活动的可参与性和效率性。
三、课堂教学语言应简单易懂
简单明了的指令语能够使教师讲的时间相对减少，学生实践语言的机会相对增加。教师在组织小学英语课堂教学活动时应尽量使用英语，这样可以创设浓厚的英语学习氛围，也能为学生提供更多的接触和学习英语的机会。小学英语课堂活动的英语指示语应当简单和明了。然而，由于小学生所掌握的英语语言知识有限，尽量使用学生能够理解的词句，必要时可以通过肢体语言或母语帮助学生理解， “TPR”最能让学生在“做中学”。如，教 big, small, short, long, tall等单词时，教师借助肢体语言进行教学演示，“big”两手张开画个大圈， “small”用两手指做个特别小的小圈等，学生很快就理解了这些单词的汉语意思，并且，
学生也在一起跟老师做肢体语言表演时，感受到学习的乐趣，在他们脑海里留下了深刻的印象，也大大提高了课堂教学的有效性。
同时我们强调，尽量使用英语并不排除必要时教师可以使用母语。因为如果学生不能准确地理解教师的语言，就会影响学生对教学内容的理解，无法正确地运用语言，教师就无法有效地开展教学活动，也就无法达到语言训练的目的。这时如果教师用汉语把意思说出来，学生立刻就会明白该句子结构的意思，这样也能节省出更多的教学时间开展其它的教学活动。
实施小学英语有效课堂教学的技巧有很多。此外，小组活动、两人活动、合作学习、个别化学习、合理有效的评价都是实施有效教学的有效方式。
在教学中教师应注意：充分全面地了解学生，面向全体学生，尽可能使教学活动符合学生的兴趣；让学生清楚地了解学习目标，并鼓励和指导学生确定自己的学习目标；教学中尽量使用容易理解的教学语言，不熟悉的教学语言则尽量使用体态语，必要时直接使用汉语；以教学目标为评价标准的依据，建立合理的、有层次的评价体系，使学生清楚了解评价目标，鼓励学生进行自我评价。
提高课堂教学效率，实施有效教学是完成小学英语教学目标，提高小学英语教学质量的重要途径。广大小学英语教师要通过有趣、有用、有效的教学活动达到教学目标，有效促进学生的发展。
一、更新教育观念，以先进的教学思想为指导，是上好一节课的前提课堂上教师的一言一行、一举一动，甚至一个眼神、一副表情无不反映着教师的教育教学思想，教学思想制约着教师的教学设计，起着导向的作用，课堂教学改革放在首位的不是财，也不是物，而是教育观念和教学方法，观念是统帅，有什么样的观念就有什么样的教学效果。作为一名英语教师应当在下面几个方面更新观念。
1、关于学生的观念。
（1）不同的学生学习不同水平的英语。
（2）学生可以用自己的方法学习英语。
（3）学生是课堂教学的主人。
2、关于教学的观念。
（1）教学中要启发学生的学习兴趣。
（2）英语教学要培养学生的情感，使学生建立学好英语的信心。
（3）要为学生提供丰富多采的情境。
（4）为学生留有探索与思考的余地。
3、关于教师的观念。
（1）教师是教学过程中的组织者、指导者、参与者。
（2）教师是学生学习过程中的合作者。
（3）教师的一切教学工作都要以“发展学生为本”为核心。
二、备好课是上好一节课的关键
大家知道备课历来就是教师最主要的工作这一，在不同的时代就有不同的要求。以前的教学理念，使教学缺乏生动性，学生的学习缺乏主动性，那么在全面推行素质教育的今天，究竟怎样备一节课，才能体现“以学生发展为本”的课堂教学理念呢？
我想教师在备课时必须对下面的三个问题作出回答：
（一）课堂教学设计，要确立以下三个观念：
1、英语教学的目的是什么？
新的《课程标准》明确指出，英语教学的目的是通过教育阶段的学习学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必须的重要的英语知识，以及基本的交际技能和必要的应用技能；初步运用英语，去解决日常生活中和其它学科学习中的问题，增强应用英语的意识，体会英语与现实生活的密切联系，了解英语的价值，增强对英语的理解和英语学习的信心，具有初步的创新精神和实践活动，在情感和态度和一般能力方面得到充分发展。从这一目标中，我们可以看出，英语教学不再以“传授英语知识为核心”，而是更加关注在英语教学的过程中，学生学习方式的变化，问题解决的能力和良好情感态度的形成等。因此，我们在备课中要备主体参与过程，要备如何使学生学会学习。
2、学生是怎样进行英语学习的？
课堂教学是一种师生双边参与的互动过程，学生是学习的主人，是课堂上主动求知、主动探索的主体。那么，在新的教学理念下，学生该怎样学习呢？
①让学生“做”英语
现在英语课程实现的目标将由“关注知识结果”转向“关注学生活动”，课程设计将由“给出知识”转向“引起活动”。所以，我们英语教育的着眼点由英语知识用为最终产物扩大到英语活动的全过程，简言之，是将英语学习看成学生的“再创造”或“类创造”活动。这里所说的做英语包含两层含义：一是“操作的英语 教育”，二是“创造的英语教育”。最近看了一篇文章，上面有这么一句话：“听了就会忘记，看了就会记住，做了就会运用”。这说明让学生自己去体验、去探索，才是有效的学习。
②让学生“问”英语
“英语是思维的体操”所以我们在今后的教学中要诱发学生大胆地去猜想、去探索、去发掘，发展学生思维的创造性。“学启于思，思启于问”，问题是英语的心脏，教师应多创设问题情境，一是引导学生围绕情境中的问题展开思维，二是引导学生围绕情境提出问题，并利用和重新组织已有的知识经验，有效地进行英语交流。
③让学生“用”英语
新课程强调人人学有用的英语，关注英语知识的实际意义和实用价值，培养学生解决实际问题的意识的能力。也就是说，英语只有回到生活中才会显示其价值，展示其魅力，学生只有回到生活中去运用英语，才能真实地显现其英语学习水平。所以，教师应多组织学生开展一些联系生活实际的英语实践活动，让学生体验生活中处处有英语。
三、联系学生常识性知识,层层深入,激发求知欲望,导入新课
初中生对日常生活中的很多事情只是一知半解,但是又充满了好奇,对于这种情况,上课前先揭发他们的求知欲,再导入新课,起到事半功倍的效果。例如在讲Protect the Earth一课时,先从生活中的气候变暖，海水变浅的现象，让学生产生好奇。引入课题，再抛出问题：为什么会出现这种现象呢？这两种现象都是因为什么才出现的？这一系列的问题立马调动了学生的积极性,又很自然导入了新课。这样的设计,结合学生熟悉的事物,容易引起学生的兴趣。
四、联系英语知识在生活中的应用,加深对知识点的记忆
学生如果在教师的启发下,运用学过的英语知识成功地解释或解决日常生活中的一些现象和问题,他们不但会感到一种学以致用获得成功的喜悦,而且还能激发积极思考,培养运用所学的知识动手动脑解决实际问题的好习惯。如果有条件,针对课堂提出的问题,安排学生课后进行一些手操报、保护地球的小海报、英语卡通漫画集等,对加深知识的理解和记忆更有帮助。
五、引起争论,激发思考
争论可使学生的思维始终处于活跃状态,通过争论解决的问题,理解特别深刻,其效果是一般性讲解所无法达到的。容易引起争论的,往往是生活中碰到的现实与英语书面上相“矛盾”,或者平时形成的口语与严格英语语法不一致的问题,设计一些问题,引起学生的争论,对澄清学生的错误认识大有好处。
总之,课堂设计要针对初中学生的特点,尽量结合生活实际,设计能引起学生兴趣、激发学生积极思考的问题,并注意在提问中点拨启发学生分析问题。不仅要使学生明确为什么学、学什么,更重要的是要让学生知道怎么学,培养学生掌握科学的思维方式和方法,排除日常生活经验的干扰,克服心理定势的消极影响,是如今搞好初中英语教学的一个重要问题。
如何构建有效的英语课堂活动
答：如，以帮助学生深入理解课文，也可以是书面的（如在学生作业本上写些针对其个人的激励性的评语，这样。引导学生参与英语课堂，所以教师在教学准备时，最喜欢的运动员；而对师生间情感的重要性有所忽略，合作探究的教学方法。学习不是简单地让学生学到知识，三是根据学生实际情况。如. 确定好教学目标，以...
如何进行小学英语课堂有效性教学
答：同时，设计有效的英语课堂教学活动还应考虑到活动的实践性、交际性、自主性、探究性和延展性等多种因素。只有这样，才能真正有效持久地提高小学英语课堂教学效果。
如何营造快乐高效的英语课堂教学
答：我们要利用教材自身的特点和优势，恰当使用灵活多样的教学手段吸引学生的注意力，在教学过程中适当地使用实物、图画、图表等手段，或者利用网络、影像资料、多媒体教学，必要时让学生上讲台用英语进行真人表演，或唱英文歌曲来帮助理解英语，构建真正的快乐高效课堂。把学生的脑、眼、口、手、鼻都“调动”起...
新课程标准下怎样才能够使初中英语课堂教学的有效性得到提升
答：二、对提升初中英语课堂教学相关活动的有效性的过程中所应当采取的措施进行分析 教师在进行课堂教学相关活动的过程中所应当关注的是学生的兴趣，应当在课堂教学活动进行的过程中将学生的主体地位展现出来，并在实践的过程总逐渐的构建正确的教学理念，这能够为初中英语课堂教学相关活动的有效性提升奠定坚实的基础...
为什么要提高英语课堂活动的有效性
答：那么如何来提高英语课堂活动的有效性呢？首先， 让学生乐于活动，获得积极体验，这是提高课堂活动有效性的前提。然后通过教师 悉心指导，让学生善于活动,这是提高课堂活动有效性的保证。最后，通过评价激励，让学生在活动中发展，这是提高课堂活动有效性的落脚点。一、突破常规，让学生获得积极地情感体验 1 ...
如何基于学科核心素养开展高中英语课堂教学
答：(一)激发学生英语学习兴趣在高中阶段的英语教学中,教师要更加重视课堂构建的重要意义。唯美的、优秀的课堂建构一方面能够在潜移默化中将教师将要讲授的知识融入到课堂教学环节之中,另一方面能够帮助学生更加高效地接受英语教学需要掌握的知识点,使得学生在心理上产生更加浓厚的兴趣,从而持续性地开展英语学科学习。比如说...
六年级英语工作计划第一学期7篇
答：2、创造英语环境。 学生的书写及写作好的作品,应上墙。学生在这样的环境下学习,更加体会到英语的趣味性,以及浓厚的英语氛围。开办英语角,使学生课上所学的知识能更好的巩固。 3、抓好学生的课余时间 创设各种情境,鼓励用英语交谈,频繁的让学生参与小组活动,并要求他们自编英语对话,通过游戏、歌曲和角色表演等,使学...
初中英语课堂有效提问策略
答：初中英语课堂有效提问策略 一、交互情感,激发学生的求知欲 心理学实验告诉我们,教师富有艺术的活动和精巧的问题,能够吸引学生集中精力、振奋精神、提高兴致,激起他们强烈的求知欲。好的问题就是一种学习的情境,能激起师生的情感共鸣。在调动学生情感的兴奋点、思维的发散点的同时,也给教师带来身心的愉悦和精神的享受。
浅谈小学英语课堂中如何获得好的课堂效率 详细�0�3
答：当前随着小学英语新课改的不断推进,应该说大部分小学英语教师能自觉运用任务性教学新理念指导教学活动。课堂上能创设具体的教学情境,引导学生亲身参与各种形式的学习活动,与学生互动交流,运用已有的知识经验主动构建新知,使其得到全面协调的发展。课堂上教师的讲授越来越多地被学生自主学习活动所代替。但在平时的小学英语...
如何搞好英语课外活动
答：没有课外活动,教师之间在一起交流的机会也少,本身的语言能力得不到充分的锻炼和发挥学生学习英语有一个环境,而我们教师何尝不是如此,因此,通过组织课外活动英语教师需要共同协作、言传身教,互相取长补短,在促进课堂教学过程中潜移默化地促进教师业务素质,从课外活动中真正体会到“教学相长”的道理。一个好的英语...
