如何在作文教学中提高学生的思维能力 如何在写作教学中培养学生的创新思维能力
内容提要：
学生作文的全过程是思维主宰的过程，思维是作文的核心。“文章是客观事物的反应”，是作者把自己对客观事物的认识用文字表达出来的。是作者把自己从客观事物中得到的材料，经过大脑加工制作，围绕一个中心组织起几十句，或几百句，写下来，才成为文章。这个过程中的所谓“大脑加工”就是思维活动。“文成于思”，就是说没有思维活动，任何人写不出文章来，文章是思维的果实与结晶。因此，作文教学就是训练思维的过程。
关键词：
作文教学 思维培养 创造性活动
正文：
我们都知道，学生作文的全过程是思维主宰的过程，思维是作文的核心。“文章是客观事物的反应”，是作者把自己对客观事物的认识用文字表达出来，进一步说，文章既不是头脑里固有的，也不是天上掉下来的，文章是从客观事物中来的。是作者把自己从客观事物中得到的材料，经过大脑加工制作，围绕一个中心组织起几十句，或几百句，写下来，才成为文章。这个过程中的所谓“大脑加工”就是思维活动。“文成于思”，就是说没有思维活动，任何人写不出文章来，文章是思维的果实与结晶。因此，作文教学就是训练思维的过程。
一、作文促思维发展
2011版语文课程标准指出五六年级作文要求是：“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。”这个过程既要培养学生用词造句、布局谋篇的能力，又要培养学生认真观察事物、分析事物的能力。而观察事物和分析事物的能力就是发展思维。所以作文教学对于培养学生思维很重要。
因为作文不是简单的反应学生的客观生活，不是摄影那样摄下生活原型，而是从认识事物到到表达事物的全过程中，进行思维的训练，从而形成正确的认识，达到准确表达。“园中之竹”，是客观事物，“眼中之竹”，是通过感知获得的感性认识；“胸中之竹”，是通过初步分析综合的思维过程，概括后在大脑留下的表象；“笔下之竹”，则是托物言志，借景抒怀。这个升华过程，就是思维的训练过程，学生在这样不断的作文训练中，便能发展思维，便能形成思维能力。
二、如何在作文中培养学生的思维能力
我们在作文教学中，引导学生观察事物，提高认识事物的能力。就是包括培养学生对事物有次序，由表及里，由此及彼，相互比较的观察和分析、综合概括的思维能力。教师在作文命题后，引导学生对题目的理解，或从拥有的作文材料中确定中心，这实质上是一种揭示事物本质，从形象思维到抽象思维的训练过程。如何运用作文技巧写成一篇有条理、结构完整的作文来反映事物的本质呢？这需要教师采用灵活、多变、有效的教学手段，进行材料的组织安排，训练学生有明晰的思路，有条理、有逻辑的思路，这是一项逻辑思维训练，是一项富有创造性的活动。
1、重视平时小事，创设作文情景，引导深入思考
思维总是在分析问题、解决问题的过程中进行的。平时学生身边的事，孩子能身临其境，心有所感，如果及时抓住这样的素材加以指导，往往能够激发学生的写作兴趣，并能够创造性地作文。记得有一次，一个孩子告诉我，某某同学拿了别人的签字笔，而在后来的调查中，我得知告老师的孩子并没有亲眼发现某某同学拿别人的东西，而是听别人说的。调查的结果发现告老师的孩子冤枉了同学，而被冤枉的同学也感到很伤心。看到这一情况，我灵机一动，于是现场要求全体学生玩一个传话游戏。请六个孩子到讲台作为传话人，然后我告诉第一个孩子一句话：“外婆给我讲了一个《狼和羊》的故事，她一会儿学狼‘嗷嗷嗷’，一会儿学羊‘咩咩咩’，夸张的表情逗得我哈哈大笑。”让他将这句话依次传下去，传过六个人后我让他们公布答案，结果全变了味，成了“外婆和漏斗”，当我说出原句后学生哄堂大笑，我追问他们：“为什么会这样？这个游戏的意义是什么？”孩子思考后最终在我的帮助下得出了结论：眼见为实，耳听为虚，决不能人云亦云。而先前告老师的同学也豁然开朗，主动向别人道了歉。接着孩子们便以“传话”为题写了一篇作文，效果非常好。孩子在这个过程中有意识地观察并分析事物的本质，思维有了深入的发展。由此可见，事虽小，但只要好好地利用，灵活作文课堂，便能很好地引发学生思考，让孩子一下子绘出“胸中之竹”。
2、课内课外结合，打开学生思维的广度和深度
打开学生的思维广度和深度，作文时孩子的选材就丰富了，就能从多彩的生活中选取所需要的作文材料，把内容写具体，并尝试对文章的主题进行深刻地挖掘，写出新颖的文章。我主要从课内课外两方面入手培养。
首先把作文教学放在平时的语文教学中，凡是选入教材的课文，无论从内容还是语言、技巧方面来说，都是文质兼美的佳作，因此就应当充分利用课堂教学这一主阵地，让每一篇课文发挥最大的示范作用。这就需要我们应尽最大努力，让教学变得生动、精要和有效，并紧密联系学生作文实际，引导学生运用自己的生活经验更好的理解课文，体会遣词造句的妙处，然后运用到写作中去。这样做不仅可以激发学生的兴趣，而且能提高写作能力。例如在学习《修鞋姑娘》这篇文章时，文章开头结尾都写到了我苦苦寻觅修鞋姑娘，接着以倒叙的形式展现了姑娘为我修鞋的一件事。我首先让学生感受文章结构。接着学习细节描写，学生认识到姑娘的真诚与信任，她的形象是通过我的心理变化展现出来的，“我”是线索人物。指导学生学习写人文章写作方法，并且体会是如何写具体的。学生的感悟或多或少地就能运用到自己的作文中去，这样便能在潜移默化中打开学生思维的深度。
紧接着便是课外延展，我介绍许多优秀的写人文章或者人物传记给学生读，让他们见多识广，开拓作文思路。同时尽早要求学生做好作文前的准备，留意生活中有特点的人，为写作积累素材。
每一篇典型课文，我都会尽最大的努力去拓宽学生作文的思路，培养学生思维的广阔性和深刻性。
3、师生、生生赏评作文、培养学生思维的独立性和批判性。
思维的独立性和批判性是相互联系的。只有善于思考的人，才能对客观事物作出正确评价。学生只有具备了这种思维品质，才能认识自己作文的优缺点，修改出好文章。
(1)生生互批作文。
学生写完作文以后，我一般会组织他们运用自己喜欢的方式，在小组内进行讲评，即学生互改。在批改过程中，先学习别人的作文优点，扩展自己的思路，再用批判的眼光相互指出作文中的不足之处并提出修改意见。在互改作文中，尤其要关注作文写得差的同学，老师要有意识地选择一个写作好的同学组织一个批改小组，将批改的作文一起阅读、一起讨论、提出意见，由组长写出批语，然后在读出来征求大家意见，从而保证人人在互评的过程中得到启发，受到教益。最后，全班进行交流，学生们评出优秀作文大家共同评赏，与自己的作文进行比较。对带有共性的问题大家共同来分析、比较，总结出教训。然后，独立修改作文，争取修改出高质量的作文。整个过程孩子的认识就从感性到理性有了一个飞跃。
(2)师生共批作文
教师选择有特点的文章供所有同学共同批改，在批改时，遵循先差后好的原则共同修改。师生共同修改作文既有老师的指导，又有学生的直接参与，对于学生，从写作到批改作文，这又是一个飞跃的的过程，通过批改作文，孩子会带着批判的眼光重新审视自己的作文，发现作文中的优缺点，语言的条理、语言的容量，语言的新颖会大有改善，从而培养学生的思维。
综上所述，作文是一项综合训练。要想写好可不是一件容易的事，只有经过长时间的有效训练，才能达到要求。而作文的训练过程，也是思维的训练过程。作文教学不仅是训练语言，更是训练思维。教师不应拘泥于自己的思路给学生一个固定的框框，而要从平时的一点一滴中灵活开拓学生的写作思路，调动学生写作的积极性，提升学生对事物本质的认识。只要我们精心施教，巧于引导，学生们一定在不断的倾吐中，思维得到发展，并最终形成能力。
如何在作文教学中培养学生的创新思维能力~
创新是一个民族进步的灵魂，培养学生的创新思维是时代、社会发展的需要，在高中语文教学中，要贯彻新课改“培养学生勇于创新的精神”的理念，必须着意于培养学生创新思维和能力。针对作文教学来讲，培养学生的创新思维势在必行。如何在作文教学中培养学生的创新思维，也就成为高中语文教师要探究的重要课题之一。下面，我结合一线作文教学实践来谈几点对培养学生创新思维的看法，以抛砖引玉。
一、强调作文主题思想的创新
高中作文教学常常是围绕着高考所考的几种命题形式，同时兼顾多种文体。但无论哪种形式和文体，作文教学首先要强调的莫过于作文主题思想的创新。主题是一篇文章的灵魂、核心和本质，统帅着整篇文章。在作文教学中，教师要强调主题思想的创新，也就要充分调动学生写作的兴趣、写作的积极性，从而指导学生在广泛掌握信息的基础上，以自己的创新思维在文中表现出自我的个性、独特感受和见解，从而冲破世俗观念的束缚，不再人云亦云。具体而言，针对一个作文题目，教师要倡导学生从不同角度进行创新思维，如迁移性思维、逆向思维等，从而展开自己的写作。以命题作文来讲，大家的作文题目都相同，如何才能在众多的作文中脱颖而出，也就成了学生要思考的问题。如果学生能够针对同一个题目选择一个合适的角度，升发出自己的独特感触，从而成就立意鲜明、有积极性、充满正能量的文章主题思想，或大到涉及整个社会、人类或国家，或小到个人的生活经历、奋斗目标或个人修养等，就能够写出典范佳作。
二、着眼于作文素材的创新
在高考作文评分标准中，发展等级强调的常常是作文素材新颖并有创新性。具体到平时的写作教学，这也就要求我们教师要着眼于学生写作选材的创新，以培养学生的创新思维。学生如果能够将独具个性的生活阅历，别人不了解的、典型有代表性并能准确为主题服务的素材，最新的时事热点素材，运用到写作中，必然成就一篇美文。而这些创新性的作文素材往往是佳作的亮点。对于高中生来讲，日新月异的生活不缺少新颖的素材，这也就需要他们能够独具慧眼，匠心独运，从而选择出合适写作的“新”素材。为此，教师要尽可能地给学生提供丰富、实用的信息，引导学生去注意一些鲜有人知晓的材料，更多地通过一些报刊了解新闻时事以积累写作素材，并强调自我生活经验的提炼，从而实现在素材方面人无我有，人有我优，人优我独特。这样的作文教学也就无形中让学生锻炼了创新思维能力。
三、鼓励语言表达的创新
古往今来，我国不乏善于锤炼语言的大家，如老舍富有纯正京味的小说语言，鲁迅辛辣幽默的杂文语言，朱自清娓娓道来的散文语言以及赵树理文学作品中的山药蛋气息，这些无不在向我们昭示着语言表达创新的重要性。要在作文教学中培养学生的创新思维，必须身体力行地鼓励作文语言表达上的创新。首先，教师可以作家的经典作品来引导学生反复吟诵，从而更好地进行创新性的语言表达。其次，指导学生多向生活学习。多姿多彩的生活，从不缺少生动形象、简洁明了的语言。这些通俗易懂的语言，学生写作时可以多借鉴和吸收。最后，向学生强调创新性的语言表达一定要符合语言规范，尽可能在准确的基础上，争取达到鲜明、生动的标准。这样一来，学生才能够更多地在作文中培养创新思维，不仅使文章的语言感情色彩分明、表达效果突出，富有艺术性而且富有自我的独特个性，展现出独特魅力。
四、倡导写作方法的创新
多年的语文学习，高中生大都已经掌握多种表现手法，如衬托、对比、象征、借景抒情、托物言志等。同时，不同的文体往往有不同的表现手法。在作文教学中，教师对学生写作的指导，要让学生掌握如何创新性地使用写作方法来表现文章的主题思想。对此，首先要让学生学习灵活运用多种写作手法，以更好地抒发自我、表现主题，吸引读者。如记叙文常用的插叙法、倒叙法等，议论文常用到的归纳、对比、比喻、举例等论证方法，说明文的综合、举例、比较、类比说明方法等。其次，培养学生的创新思维，还要鼓励学生在灵活、综合运用现有写作方法的基础上自创新法，如在写作过程中加入一些偶然因素，以吸引读者，使文章更富可读性、艺术性。
由此可见，写作最能体现学生个性和思维能力。要想在高中语文教学中培养学生的创新思维和能力，我们一定要强调在作文教学中对学生创新思维的培养。学生的作文需要创新思维，要适时地将创新思维的培养纳入到作文教学中，从培养学生的创新意识开始，从对作文主题思想上创新的强调，对选择作文素材上创新的着意，对语言表达上创新的鼓励和对写作方法上创新的倡导等方面触发学生的创新灵感，从而碰撞出学生作文创新的火花，这样一来，创新思维的培养才不至于成为空谈。
“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”创新教育的本质就是培养学生的创新思维能力。创新思维是指在已有知识经验的基础上，经过独立分析、综合，形成新联系，从而解决问题的一种思维过程；创新能力是在创新思维的基础上，经过推理判断获得新的、独特的认识能力。二者相结合即是创新思维能力，它是各种能力的核心。语文教学中的作文训练是培养学生创新思维能力的主要途径，即通过作文过程中的“选材——构思——写作——评改”四个环节培养学生的创新思维能力。
一、在选材中，培养学生的发散思维能力
选材，是学生作文的第一关。在教学过程中，我们经常会发现，学生的作文千篇一律，内容相差无几，而这些还是学生拼命咬笔头东拼西凑得来的。我们的生活原本是丰富多彩、五光十色的，可歌可泣的事情俯拾皆是，为什么写出来的作文如此糟糕？首要原因是在选材过程中学生的发散思维能力没有得到培养。
作文是运用语言文字反映客观现实、表达思想感情的一种智力操作技能，它离不开思维活动的参与。所谓发散思维，就是以一个问题为中心，从各个不同角度或侧面进行深入思考，以获得解决问题的全部可能。生活中的每件事都是一个多侧面、多元化的复合体，由于作者的能力、心境不同，因而对待事物的认识和感受也不一样。学生要在大量繁杂的信息中快速有效地选出切合文题、表达自己独特感受的材料，非具有发散思维能力不能及。举凡佳作，大都选材精当、见解独到。在选材时培养学生的发散思维能力，有助于学生作文时思维的流畅性和敏捷性。
发散思维能力的训练主要有以下两种方式：1.同一题目多体裁。学生在拿到题目后，诗歌、散文、小说等体裁皆可写，不必局限于某一体裁。2.同一体裁多立意。
二、在构思中，培养学生的形象思维能力
构思是围绕选取的材料，把生活中所闻所感的情境，即直观形象和表象，凭借联想和想象，在头脑中加工的过程。
画家对所画的形象要成竹在胸，然后才能进入创作阶段。构思的过程，即形象思维的活动过程。要培养学生的形象思维能力，就要创设情境、激发想象。教师要诱导学生进入特定的写作境界，调动他们的视觉、听觉、嗅觉等感官，身临其境，把选取的材料在头脑中进行组合加工。如布置下作文题目《第一次＿＿》后，有的学生写《第一次骑自行车》，这时候，头脑中的形象思维已经展开，仿佛自己就在操场上在学习如何溜腿、如何上座、如何七扭八歪地摔跟头；有的学生写《第一次炒菜》，自己好像扎好围裙，已经在厨房里开工，择、洗、切、抄，油、盐、酱、醋，色香味俱全的一盘佳肴呼之欲出。
可见，在构思过程中，教师要着眼于学生形象思维的发展，以丰富的生活积累表象为基础，以创设情境、激发想象为手段，充分发挥学生感官和心灵的作用，强化他们的形象思维能力，从而提高作文效率。
三、在写作中，培养学生的逻辑思维能力
“十月怀胎，一朝分娩。”经过选材、构思的准备阶段后，作文进入了写作阶段，即要把头脑中的构思形象运用富有文采的语言加以再现，这就要求学生应具有良好的逻辑思维能力。表达是人心理活动的外观，良好的逻辑思维能力能使学生的语言表达准确、简明，具有条理性和层次感。如何培养学生的逻辑思维能力呢？我的做法主要有两点：
1.写日记。一篇日记就是日常生活中的一个镜头、心灵的一次真诚坦露，学生在记载自己成长历程的同时，培养了语感，增强了表达。
2.做好“作文序列化”工作。要立足于初中四年，整体规划作文教学，明确各年级各学期作文教学的目标和内容，力求每个年级的作文教学、写作训练形成教学合力，切实提高学生写作水平。六年级以写事为主，主要培养目标为叙事条理清楚，有故事情节，情节有波澜，主题深刻，详略得当；七年级以写人为主，主要培养目标为写人有特点，选材具有典型性，会运用多种描写方法，能写生动的细节，能灵活运用对比、衬托、正面侧面描写等写作手法；八年级以写景写理为主，主要培养目标为写景有特点，能运用多种修辞增强语言感染力，能做到景中有情、景中有悟，会议论，能运用多种论证方法，增强文章的说服力；九年级的作文以综合创新为主。
四、在评改中，培养学生的判断思维能力
判断思维能力是指个体能根据事实冷静地思考问题，对别人或自己的成果客观地进行评价分析，辨别优劣。这种能力的培养，需要在作文评改中进行。在传统的作文教学中，学生写完作文后，由课代表送到办公室，教师一本一本批改。著名教育家叶圣陶先生一贯主张：作文教学要改变由教师批改的传统做法，让学生处于主动地位。我们要求学生写作以落实能力要点为依据，引导老师本着减负而又增效的原则，对作文批改形式、讲评方式等环节进行改革。要求教师把评改与指导合二为一，通过评改范文指导学生如何落实写作能力要点，增强写作指导的真实性、直观性、针对性。批改方式上以学生自批、互批为主，组织学生根据教师评改示范与写作能力要点，评改自己或同伴的写作的初稿。另外，学生进行二次改写之后，还要进行自我总结，对照两次写作经历，发现自己的不足和长进，并且采取同伴互赏的策略，给学生的作品找更多的读者，让同组或同班同学采取跟贴的形式，在作文稿纸上交流思想情感，增强写作的趣味性，调动学生的写作积极性。
在作文训练中，文章创作的四个环节是相互联系、密不可分的，创新思维能力的培养也是一个循序渐进的过程，应遵循科学性、系统性、可操作性的原则。只有有计划地培养学生良好的思维品质，才能切实提高学生的语文素养。
激发学生思维的教学方法
答：一、兴趣调动法 兴趣是学习的先导。浓厚的兴趣是思维兴奋的最佳催化剂。心理学证明，学生如果对所学材料不感兴趣，则思维就会处于抑制状态；反之，思维就会处于兴奋状态。据此，教师在教学过程中就必须首先设法激活学生的兴趣，然后用这个激活了的兴趣去启动学生的思维。二、情感渲染法 如果说，兴趣是学习的...
如何培养并发展中学生的思维能力
答：7.创新性思维。让教学成为动态性的，生长性的，让学生在学中做，做中悟，学会中拓展，会学中创新。如：学生在观察中学会用观察法并创新学法；学生在讨论中学会用讨论法并创新学法等，一边学学法一边用学法，一边用学法一边创新学法。
如何培养学生创新思维点滴体会
答：因此,在语文教学中,我是这样培养学生创新思维的。一、运用比较、讨论的方法培养学生创新思维比较可以打开学生思维的闸门,点燃思维的火花,讨论可以使学生阐述自己的观点,是学生间、师生间多维信息的交流。在教学《孔乙已》和《范进中举》后,就让学生将这两篇小说进行比较,并设计以下问题:(1)范进与孔乙已一个终于中...
小学语文作文训练的意义何在?
答：首先，作文能够提高学生的语文素养。作文是一种文学形式，它可以帮助学生更好地理解语文，更好地拿握语文的知识，更好地掌握语文的技巧，从而提高学生的语文素养 其次，作文能够提高学生的思维能力。作文是一种思维活动，它可以帮助学生更好地思考问题，更好地分析问题，更好地解决问题，从而提高学生的思维...
如何提高学生写作能力
答：课本中的许多文章都是很好的范文,学生学了课文,可以模仿写作,使学以致用。例如我教了郑振铎的《猫》一课,让学生以另一动物为题模仿写作,有很多学生仿写很成功,把课文写法转化为自己的能力。虽然模仿是提高写作能力的第一步,但不能一味地模仿,作文开始起步时,可以进行模仿,但入门后,必须脱离仿写,走创新之路,追求...
在语文教学中如何培养学生的创新能力和实践能力
答：如果一个学生对语文这门课程根本不感兴趣,那又怎能谈及创新能力和实践能力的培养呢?因此,从兴趣入手,激发学生强烈的求知欲和激情,让学生在宽松和谐的环境中学习是启发学生创新思维,提高实践能力的基础。1、激发兴趣,保护学生的求知欲。好的开始是成功的一半。在课堂教学中要特别注意利用上课的前几分钟创造出一个良好...
如何培养孩子良好的思维习惯
答：这种能力,在我看来,就是孩子学习数学的一种思维习惯。所以,思维习惯才会是陪伴我们终身的东西。那养成良好的思维习惯,提高思维的品质就相当重要了。思维的品质一般都会包含四块:深刻性、敏捷性、灵活性和独创性,使学生对数学的好奇心和求知欲得以延续。在学习活动中,获得成功的体验,锻炼克服困难的意志,建立自信心;体...
如何培养写作兴趣
答：“兴趣是最好的老师”所以,我认为在语文教学活动中,如何激发学生的写作兴趣,是提高学生写作能力的关键。它可以打开感情的闸门,点燃灵感的火花,开拓思维的灵犀。只有学生对作文产生内在的兴趣时,他们才会积极主动地去研究去探求,才会使他们产生强烈的动力,发挥聪明才智,进而养成良好的写作习惯,提高写作水平。于是,近几年...
语文课究竟要教什么呢,该怎么上
答：如果把“学习及思维的方法以及高尚的道德品质、积极的人生态度和正确的价值观”归入到“思”里面去,那么,语文就是培养学生的“听、说、读、写、思”五个方面的能力。 从以上的分析可以看出:语文学科的教学任务不是以传授知识为主,也不是培养本学科解题能力的,它是以语文素养为立意的学科,它旨在培养学生为适应...
作文教学“五步法”
答：语文教学的目的在于培养和提高学生运用祖国语言文字的能力,而作文教学是达到这一目的的重要途径。一个学生作文水平的高低,能直接反映这个学生的语言基本功,并通过作文水平来检验这个学生运用祖国语言文字的能力。因此,我在作文教学中,注重培养学生的写作兴趣,以提高学生的写作水平。在作文教学实践中,逐步摸索到了提高作文...
