作文教学中如何激发学生兴趣 作文教学中如何培养学生的写作兴趣？
建构新的情境，让学生融入到自己所熟知的文化背景中去学习，是作文教学改革的方向。
儿童的世界是具有丰富情感的世界，稍稍的诱发，就会产生涓涓不断的情感细流。如写《对我影响最深的一个人》，要求学生写一篇记叙文夸夸自己熟悉的人，我用《谁是最可爱的人》《长大后我成了你》的音乐设置了这样一个情境，让学生在音乐中把身边的人关心爱护自己的事情一一再现出来。丰富的情境使学生强烈地感受到身边的人的爱，爱的力量使学生心中涌起了一桩又一桩的往事。在比如：在设计一次写作教学时，作业提前一周布置，教学时我将教学活动置身于背诵课文的现实情境中，学生能流利背诵，兴趣自然浓厚，学生不知不觉地进入了情境，为后面学生体验由快乐变成紧张、害怕这一环节的教学做好铺垫。1、先让学生背诵几篇熟悉的课文，让学生体验成功的快乐。2、接着要求学生背诵课文《xxx》。由于教材中没有要求背诵，老师也没有要求背诵，在没有任何准备的情况下，学生自然不会背诵。老师故意装作生气的样子，并逐一点名背诵。使学生都处在一种紧张、害怕的情境中，亲身体验到害怕被老师点到名时的紧张、害怕的心里，从而为真实写作埋下伏笔。
二、 画写联姻，激发兴趣
儿童最早发生兴趣的是绘画，绘画是他们表现生活的起点，抓住这个起点，打好画写联姻的基础，实施联姻教学，以兴趣引路，架起画写的桥梁。如在上作文训练课《美丽的校园》或《我爱芳中》时，我先安排学生到操场上对校园进行定向观察。然后，让学生用笔在纸上画出自己最喜欢的校园一角的景物。学生经过认真观察，都纷纷在纸上把校园一景描绘出来。接着，我有让他们根据自己所绘的画，用文字写出景物的特点。学生在这种"用眼看，动笔画"的情况下，很快就把校园一角的景物描绘出来了。有的学生描绘的是"快乐园地"：下课了，大家都跑到"快乐园地"里玩溜滑梯、走车轮等 有的学生描绘的是教学楼：教学楼座落在校园的左侧，一共有五层。每层有六个教室，走廊上有五个花坛。白天，同学们就坐在宽敞、明亮的教室里学习 通过画写联姻，学生的写作兴趣油然而生，解决了学生作文中"写什么"的问题，为写好作文作了铺垫。
三、 活动展现，激发兴趣
游戏是小学生最喜欢的活动形式，把游戏引入课堂，让学生有参与机会，可收到扩展思维，提高写作兴趣的效果。
四、 利用教具，激发兴趣
俗话说："巧妇难为无米之炊。"初中学生的生活范围有限，不能广泛地接触社会，生活经验贫乏，知识面狭窄，缺乏写作素材，写来写去总是那么几件事。因而产生"厌写"的心理，兴趣索然。根据初中学生喜欢新鲜事物的特点，教师可用语言描绘、情景表演、实物演示、幻灯投影、录像播放等多媒体手段，处处给学生创设教学情景，把学生的注意力和观察力集中起来，让学生多感观参与教学活动，从而激发学生的写作兴趣，培养学生的想象力。如我在指导学生写人物特点的作文《我的老师》时，用多媒体电脑在屏幕上显示了所有科任老师的图片和视频，使学生视听产生刺激，勃发情感，说、写都很有兴趣。加上教师的点拨，学生更感到有话可写，写成的作文有物、有意、有情、有趣。
五、体验生活，激发兴趣
作文教学是带有社会性的，当今作文教学务必要把课堂与生活相联系，为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，搞开放式作文教学，建立学校、家庭、社会三结合的多渠道作文教学网络。可以带领学生走出课堂，深入社会，在实际生活中获得写作灵感，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。如：我校有位语文老师擅长打篮球，一次他指导学生写《记一次篮球比赛》，首先他让学生观看老师比赛的全过程，让其有个整体的认识；而后再让学生参与到比赛中，让学生体验比赛的精彩与刺激，利用渐进和定格的形式，观察比赛的细节，看清动作、神态、过程，从而使学生对比赛有一个比较完整的清晰的认识，培养了学生的观察能力。学生的文章写得有条有理，有血有肉。
六、批语激励，激发兴趣
作文批语就是要使学生知道教师是如何评价自己作文的，自己又该怎样改进。好的批语能激发学生内心的情感，提高他们写作的兴趣。在作文教学中我的批语主要从以下几方面对学生进行激励：
1、肯定型批语
学生习作有的在遣词造句上较优秀，有的结构较完整，有的有一个较出色的结尾或开头以这些长处，可采用肯定型批语。如：“这个词用在这儿很贴切。”“你的结尾意味深长。”“你巧妙的过渡，使文章更精彩。”学生阅读到教师这样的批语，便会感受到自己在本次习作中某一方面的成功，从而激发他们写作的兴趣。
2、征求意见型批语
学生写作是用自己的眼光去看待这个缤纷多彩的世界，往往表达出独特的认识，教师不能根据自己的主观意志去任意修改，以致文章中美好的童真、童趣在修改中消失。当然，对学生某些不规范的语言，教师还是要适当点拨，但要用征求学生意见的口吻。如有学生写道：“我实在很高兴很高兴。”教师可以这样批语：“你的心情老师可以理解，如果换成‘此刻我难以表达心中的喜悦’，是否更妥当？”
3、指导型批语
通常我们所说的批改作文，强调的是有批有改。这里的改不应该是教师的大量修改，教师应起一个指导作用，明确指出不妥当的地方及原因，然后指出该如何改。学生习作中经常会出现这样那样的语病，教师不能简单画出句子然后写上一句“这句话不通”。学生读完这样的批语仍是不知该如何修改。指导型的批语应给学生一点思考的空间，指出修改的方向。如学生写道：“我的心情很激动，久久不能平静。”批语可以这样写：“‘很激动’和‘久久不能平静’重复了，能否选择其一？”又如游记类文章，学生的过渡常常显得单一，经常是“我们先来到 xx，又来到 xx”。批语可这样点拨：“请读一读《人民英雄纪念碑》，再看看你的过渡形式是否可以多样化一些？”
4、欣赏型批语
学生的作文中会出现教师意想不到的妙语或是惊人之语，教师一定不能吝啬欣赏型的评语。一些学生阅读面广，写作中能恰到好处地运用古诗文，从而对文章起到了画龙点睛的作用。这时，教师不妨送上一句：“你的知识面真广，老师佩服你。”也有学生作文通篇文采飞扬，比班内学生明显高出一筹，教师就可以这样批注：“欣赏你的文章是我的一种荣幸，几年后或许你的名字会家喻户晓。”我想，每一个孩子读到这样的批语都会心花怒放。
5、交流型批语
阅读孩子的作文就是走进孩子的心田。孩子随着年龄的增长，减少了与教师的语言交流，但他们会用习作的方式倾诉心声，教师可利用这个机会写上交流型的批语。
七、鼓励为主，激发兴趣
1、鼓励学生多改作文。 2、鼓励学生多说话。作文教学的实践证明，“说”有助于“写”，经常性的口语训练能锻炼学生选材，构思，语言表达等能力。所以，必须改变以往“重书面，轻口头”的观念，加强学生的口语训练，例如，组织演讲比赛，诗歌比赛，口头编故事等等，确实提高学生口头作文的能力，以便为人际交往和书面作文服务。3、鼓励学生多练笔。4、鼓励学生多投稿。
综上所述，"激趣"实质是把学生的主动性、积极性吸引到学科内部，产生求知的乐趣，思考的乐趣，成功的乐趣。在作文中激趣，有利于学生作文水平的提高，使作文训练收到了事半功倍的效果。
如何在作文教学中激发学生的写作兴趣~
如何提高学生的语文素养，这是我们语文教学的主要任务，而作文教学是促进学生语文素养形成和发展的重要形式。学生写作能力的高低，也是衡量其语文素养高低的重要手段之一。
我在平时的教学研讨中注意到，有很多学生存在着害怕作文、不喜欢作文的心理，究其原因，主要是因为学生感到无话可说，不知从何处落笔，把写作当做是一种负担。怎样改变这种状况呢？我结合自己平时在作文教学中一些做法谈谈自己的体会与认识。
一、 积极鼓励学生自主参与命题，激发写作兴趣
我刚从事语文教学时，也是自己直接命题以后让学生按题写作文。这种形式尽管早已被学生接受，但其弊端是显而易见的。因为这种形式脱离了学生思想生活和语言表达的实际，把写作意愿强加给学生，不能唤起学生的写作欲望。因此我认为，作文命题要想方设法让学生参与，选定一些学生能够写出来，学生从内心深处想要写的题目，鼓励学生写自己最熟悉的生活，表达自己最深切的感受，抒发自己最真挚的情感，张扬学生充满活力的个性，放飞学生青春的心语。第一，教师在指导学生命题时，要通盘考虑整个学年度的教学进度和教学内容，做到作文训练既要有层次性、阶段性，又要有针对性、目的性。第二，要引导学生在写作时关注社会、关注人文、贴近生活。要鼓励学生博览群书、报刊杂志。积极和家长沟通，让家长和其他科任教师提高认识，经常有计划地看一些新闻、文艺等电视节目，扩大学生的视野，为写作积累有意义的话题和素材。第三，就一些社会热点问题提倡学生搜集材料，多角度分析，形成书面材料，然后再班级内部、班级之间举行相关题材的演讲会或辩论会，以扩展学生的思维空间。
二、在写作活动中让学生感受快乐和自由、张扬个性、倾吐真情
我在平时作文的批改中发现，有相当一部分学生写作文时抱着完任务的思想，挖空心思凑字数，胡编乱造编故事，甚至“偷梁换柱”搞“复制”、“粘贴”。我认真思考了这种现象存在的原因，主要是学生在写作时受时间、字数、内容的限制，严重束缚了学生的写作自由。比如这学期学了北师大版第四单元的写景散文后，我鼓励学生运用我们学习课文时了解到的各种表现手法，写一写家乡的春景。我要求他们在周末时和家长协商，与同学或家长结伴游游公园，或到野外农田中感受一下春播的气息，在舒心惬意中寻找春的足迹，感受春的气息。下一周写作文时，不限定时间两三周内交一篇写景散文。令我惊喜的是，九成以上的学生能够写真话、抒真情，有感而发。开来，要想激发学生的写作兴趣，我们不妨在时间、空间、内容和思维等方面开放学生写作的自由度，让学生在更广阔的范围内汲取生活的养料，表达自己的感受，畅想美好的未来，学生才会写出富有个性的文案。
当然，这里有一个需要注意的问题是，提倡学生写真话、抒真情，必须有一个原则不能突破，就是学生的个性表达必须建立在正确的道德认识的基础之上，不能违背法律法规和偏离社会基本道德规范。因此，教师指导学生写作时，要学会明辨是与非、诚实与虚伪、正直于奸邪，真诚的对待写作，真实而不是歪曲的反映生活，不胡编乱造，不能虚作假，不片面主观，理智地看待事物。教师要提倡学生以热爱祖国、尊老爱幼、严于律己、平等待人、知恩图报、关心他人、负有责任感、坚持正义、追求真理等为基本信念，不断提高自己的道德水平，弘扬真善美的情感。
三、把作文评讲看作是学生发展自我的平台。
作文评讲是作文教学中重要的环节之一，对于提高学生的认识具有重要的指导作用。通过讲评，做到“美文共赏”、“奇文共赏”，能较大地调动学生的兴趣，提高欣赏水平。
我在平时的作文评讲中非常注重优秀作文的示范与指导作用。首先，我把全班学生按座位分成八个学习小组，每组选定一名有责任心的同学担任组长，每次作文评讲课上，先由小组长负责，每组评选出一篇佳作，作出初步的评价。然后，由我或班上朗读水平较好的学生在讲台抑扬顿挫地朗读。朗读完一篇后，让全班学生发表自己对这篇文章的看法，再让文章作者 介绍一下自己对该篇文章的构思、立意、选材、谋篇的过程。最后，我再作出总评。课后我跟课代表、班干部商议，将每次评讲的佳作选出最优秀的三四篇抄写或打印出来，张贴在教师的学习园地上，供全班同学欣赏。这样，每次被选出的作文的作者，积极性越来越高，会更加认真的写好每一篇作文，而作文稍有点水平的学生，也怕丢面子，总想能在班上展示自我，从而更加认真的写作文了。
当然，这种方式显然存在一定的弊端，那就是有六成的学生觉得自己写作水平一般，不能被大家欣赏。对于这部分学生，我采取的措施是，尽量采取面批的方式，耐心细致地指出他们不足的地方，并一起协商提出修改的意见，及时发现他们的闪光点和成功处，对于他们作文中精彩的词语、句子甚至段落，我同样也会当着全班同学的面提出表扬和鼓励。这样，通过讲评，每个学生都会有所思、有所悟、有所得，再回过头来关照自己的文章，就会有新的认识，新的提高。
总之，作为一名语文教师，我们要认识到真正培养学生的作文兴趣，不是一蹴而就的。作文教学不仅是在教学生写作，更是在培养学生的情感，培养学生生活的情趣。要通过写作使学生陶冶情感、净化心灵、提升人格、丰富精神，形成具有良好的道德品质和高尚人生境界的行为。只要学生也能够从这个层面去理解写作的意义。那么，作文对于学生不再是负担，而是一种美好的情感享受的再过程。
随着新课改的实施，如何进一步改革作文教学，切实提高学生的作文水平就显得非常重要。因此，教师必须适应新课程标准的要求，引导学生关注社会、关注生活，培养学生的写作兴趣。在语文作文教学中，学生总是害怕写作文，提起作文就心烦，不爱写，不会写，写不好，没有兴趣。在这样一种情况下，如何进一步改革作文教学，切实提高学生的作文水平就显得非常重要。因此，教师必须适应新课程标准的要求，培养学生的写作兴趣，引导学生关注社会、关注生活，突出学生的主体地位，张扬学生的个性，鼓励学生自由表达和有创意的表达，克服以往作文中所表现出的望而生畏、退避三舍的心态以及思维不活、思想狭窄的困境，从而培养和激发学生的写作兴趣。人们常说，兴趣是最好的老师，在作文教学中，如何提高学生的写作水平，关键就是培养和激发学生的写作兴趣。爱因斯坦也认为：“我认为对一切来说，只有热爱才是最好的老师。”我国早期著名的教育学家孔子说过：“知之者不如好知者,好知者不如乐知者。”再看看我国现代教育学家陶行知先生也曾经这样说：“学生有了兴趣就可以用全部的精力去做事，学与乐密不可分。”从这几位先贤的观点，我们可以看出，兴趣的培养和写作能力的培养是十分密切的。在教学中，笔者认为应该从以下几方面入手：一、创设成功机会，发现学生的闪光点。人人都希望有成功的机会，天真烂漫的中学生更是渴望有成功的机会。在引导中学生写作文时，创设成功的机会，让学生通过自己的努力取得成功，得到教师、同学的赏识，体验到成功的喜悦，发现自己的才能和价值，学生就会产生极大的兴趣，进一步激发写作的动力。对中学生来说，“榜样”的力量是无穷的，鼓励学生“发表文章”是培养兴趣的最好手段，同时向各杂志社推荐学生的作品也是每个教师应尽的职责。
相信“积于思而发于心”的作品一定会成功的。如果校外不行可在校内，甚至在班级里的手抄报或黑板报上发表，这对学生来说也是莫大的鼓舞和鞭策，也是教师提高教学质量、激励学生的一个重要手段。而对于学困生来说，文章不一定要求全篇都好，只要在某段甚至某几句话说得好，就及时给予肯定，当他看到自己写的文章比前篇有了进步，就有兴趣继续写下去了。这就要求教师区别对象，因材施教，这样才能及时有效地肯定学生。二、深入细致观察,在观察中培养学生写作兴趣。在作文创作中，要取得真实的、可靠的、有价值的第一手资料，必须要深入细致地观察，同时，在观察中还会找到灵感、培养兴趣。特别是在作文教学中，提高学生对周围事物的观察能力是培养写作兴趣、提高写作能力的一个行之有效的好办法。1.观察生活，用心感受，力求写实。奥地利著名小说家卡夫卡说：“什么叫写作？写作就是把自己心中的一切都敞开，直到不能再敞开为止，写作也就是绝对的坦白，没有丝毫的隐瞒，也就是把整个身心都贯注在里面”。目前，在同学的作文中，不少脱离实际，生编硬套，字词不够废话凑，像挤牙膏似的想一句写一句，事是假的，观点是强加的，感情是浮泛的，失去了生活的真实性，这种情况不仅仅出现在应付作文的同学身上，即便有些同学，作文功底不错，但没有说真话诉真情，他们的作文即使有文采，依然脱不了胡编乱造的弊病，因此难以打动人，难以获得高分。如何改变这种现象呢？我们先来看峻青的《海滨仲夏夜》一段中的描写：“夕阳落山不久，西方的天空，还燃烧着一片橘红色的晚霞，大海也被这霞光染成了红色……”这段文字确确实实是描写海上的晚霞，决非别处，只有在海上。作者抓住了海滨夏夜的特色，用“橘红色”来形容晚霞，用“染成了红色”写海水的色彩，用“燃烧”一词生动地描绘了晚霞的情态。为什么峻青能把海滨夏夜的景色写的如此逼真形象？是因为作者以生活为写作素材，通过细致入微的观察、感受和思考，才把这一景色写活了。所以在作文教学中，我们应鼓励学生全景式的扫描生活，用自己的眼，以自己的心去观察、理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的、最能打动人心灵的宝藏，写真人真事，抒真情实感。
2.积累材料，迁移运用。现在有不少学生对作文望而生畏，要使学生作文有话可说，有物可写，必须注意积累写作材料。首先，提倡多阅读。我们每个人凭直接经验，对社会的了解总是有限，要积累素材，也不可能样样亲历，这就必须学会多积累间接经验。而获取间接经验的最有效途径便是阅读。阅读是写作的基础，是获取写作范例的有效途径。“读书破万卷，下笔如有神，”“破万卷”是说书读的要多，书读的多，知识才厚实，才能博古通今。知识积累越多，一旦需要，这些储存就会蜂拥而至，跳出来供你运用，你可以很自然地随手拈来，不费思索而顺理成章，进而推陈出新，把自己的情意表达得生动、完美。多读的确是一条通向学好写作的成功之路。其次，多写。任何技能技巧，都需要反复历练，写作也一样，训练达不到一定强度和熟练程度，就难奏效。写作更是一种创新，必须在反复中体味、揣摩才能悟出其中规律。滴水石穿，熟能生巧，写作能力是在不断实践中提高的。只有多写了，作起文章来才能得心应手。如平时多记日记，多写片段让自己的感情淋漓尽致地表达出来，这样久而久之笔头熟了，素材丰富了，有些内容还能运用到作文中。鲁迅先生说出自己的写作体会，也是这样强调的：“文章应该怎样做，我说不出来，因为自己的作文是由于多看和练习，此外并无心得或方法的。”因此，初学者应勤练笔，只有坚持练笔，才能以“量”来促进“质”的飞跃。最后，以说促写。在日常生活中，我们时时可以看到：有些学生说话滔滔不绝，口若悬河，而作文时却绞尽脑汁，无从下笔，原因何在？因为“说”在实际的生活中实践较多，而“写”却较少，因此在写作训练时，让学生构思后，把要写的内容先说出来再写，还可以充分利用课前三分钟进行演讲，培养口头能力，并引导学生把“说”和“写”联系起来，这样说说写写，写写说说，不仅提高了口语表达能力，而且通过说话过程中对口头语言的叙述提高书面语言表达能力，使学生写作能做到中心明确、条理清楚。如学生在练习《我们家的故事》这篇习作时，笔者采用了这种办法，效果不错。
三、加强平时阅读的积累。阅读是写作的基础，作文教学创新的改革除了丰富学生的生活，还要努力扩大学生的阅读。离开了阅读的丰富的积累，就无法从根本上提高学生的作文水平。因此，扩大阅读面和深化阅读的层次是作为教学创新的重要内容，我们必须着力培养学生的阅读兴趣，让学生明白广泛的阅读是学生自身健康的成长、成人、成才的需要。同时推荐优秀读物，选择其中的精要、精彩部分，如哲理名言、刻画传神之处、妙语连珠的段落等，辨析、咀嚼让学生动心，动情，使学生产生欲罢不能的阅读兴趣，通过多种教育，多种活动让学生认识到阅读是自己生活的一部分，是生命的一部分，实现主动探求。四、互评互改作文，加强交流。在作文批改中，可以让学生相互修改，这样就给学生提供了表现的舞台和自我了解的机会，使学生既学到了实际操作的方法，又增长了写作知识，培养了他们写作的技能技巧，扩展了他们的想象力，提高了他们的写作、修改和再创作兴趣，其意义表现在：1.互评互改，使学生了解自己的不足，提高辨析能力，拓宽写作思路，开阔写作视野，丰富了写作内容，有利于学生写作技能技巧的互补，便于他们主动学习同学作文中的长处。如紧凑的结构、优美的词句、新颖的构思等，典型的选材、富有哲理的生活感悟，容易被同学传阅和作文中采纳吸收。2.互评互改，能激发学生的写作激情，帮助学生引来写作的“活水”，提高他们写作的兴趣，容易使学生产生写作冲动，也增强了他们的自信心。多数学生在两堂作文课上，被教师“赶鸭子下水”，逼出来的习作，因时间仓促，难免有这样那样的缺点和错误。一般情况下，他们可以接受教师的批评，却不尽愿在同学面前失面子，这就促使学生自己去对自己的习作阅读、修改，改变以往草率应付、落笔成文的习惯。3.互评互改，为二次作文提供了学生作文训练的舞台，增加了学生的作文训练量，加速了写作信息的反馈，弥补了以往教师评讲作文，因间隔时间长而产生的“事过境迁”现象，能使教育者腾出更多的时间面对面的指导。
4.二次作文还能提高学生自我判断的能力，能亲身体会到自己明显的进步，品尝到成功的喜悦，增强写作的自信心。五、培养写作情感与态度。语文教学具有丰富的人文性，它灌注着主体的情感，充满着人生的体验，显示着沟通的渴望。《语文课程标准》不仅要求培养学生的表达能力，同时也在培养学生良好的个性，乐观健全的人格。作文教学的创新应该将人格的形式，即价值观的形式、认识事物能力的形式、思想感情的形式，同语言表达能力的形式结合起来，即通过以生活世界为对象的写作，在培养语言表达能力的同时，通过以作文内容为中心的讨论活动，如有一次全班讨论“感恩”这一话题作文时，不少学生说“我们要感恩父母，因为他们养育了我们”；“我们要感恩老师，因为他们培育了我们，并教会我们做人”；“我们要感恩学校，因为它给了我们成长的摇篮”；“面对恩情，要知恩更要感恩”；“滴水之恩，当涌泉相报”等等，使学生深化对生活的认识，形成主体性的人格。应该摒弃纯形式的作文训练方法，代之以人格的形式发展同语言表达能力的形成发展相结合的作文教学。总之，在新课程标准下，写作能力的培养必须围绕学生这一主体，激发学生的写作兴趣以及学生写作的真实情感，积累丰富的写作知识，充分发挥学生的主动性，正确而有效地引导，让广大学生在作文上真正有所突破，有所创新，能力有所提高。
如何增加学生语文学习的兴趣
答：一是善于在阅读中体味乐趣。二是善于从背诵名家名篇名诗中增长学问和乐趣。三是善于从写作中体验快乐。四是从实践中体验语文的乐趣。阅读我们阅读的先秦诸子散文,透着文学、思想、哲学和智慧的光辉,深入阅读研究,其乐无穷,受益终生;唐宋名篇、明清古典、宋元戏曲无不营养丰富,意味深远,唐诗宋词朗朗上口,美感无数,...
怎样激发学生学习语文的兴趣
答：教材中选编的课文大多娴雅精致,脍炙人口,从方方面面反映不同作者对自然、人生、社会的领略和感悟,往往集风景美、道德美、人情美于一体。期待与趣味学生在阅读作品前本身已存在一种期待,即趣味、预期、目的等,当学生带着期待走进作品空间时,会自然而然地产生丰富的心理体验。真挚的情感对于中学生来说,在阅读...
语文教学中如何激发学习兴趣
答：一、精心设计导入环节，激发学生的学习兴趣 二、发掘教材的意蕴魅力，激发学生的学习兴趣 三、 用富于情感的语言，激发学生的学习兴趣 四、 鼓励学生“说”，激发学生的学习兴趣
兴趣:语文学习的超级助推器!
答：兴趣是学生学习的最好老师,它能够激发学生的主观能动性,让他们主动出击,不再满足于被动接受。本文将探讨如何培养学生的语文学习兴趣,让学生爱上语文。赏识与情感教育每个孩子都有自己的闪光点,用真挚的爱去认可他们,尊重他们的自尊心,让学习成为一场爱的旅程。调动内外因素学语文不仅是积累知识,更是...
语文教学中如何培养学生的兴趣
答：1、借助教学工具以激发学生的学习兴趣 要想使学生对语文课产生兴趣,应适当灵活运用多种多样生动活泼的教学方式来组织课堂教学,做到让学生乐学并学以致用,如适当利用多媒体录音机,幻灯机等,利用教学工具可以使文学变得直观形象,从而创设出赏心悦目的教学情境,达到情景交融,给学生身临其境的感受,将会极大地...
如何让学生爱上语文学习
答：激发学生的学习兴趣有“一石激起千层浪”的重要作用。兴趣使人产生强烈的求知欲,学习的主动性也由此产生。课堂上,我力求做到让学生学得轻松愉快、兴致盎然,体验学习的趣味,让学生自然地爱上语文学习。趣味导学如在教学《鸟的天堂》一课时,我先让学生收集各种鸟的图片,采用了故事导入法导入新课,欣赏《鸟的天堂...
如何才能激发学生学习语文的兴趣
答：一、创设各种情境，激发学生的学习兴趣 营造以学生为主体的严谨活泼的课堂氛围，循循善诱。创设师生心理相容的课堂气氛，使学生感到老师既是师长，也是最可亲近，可以与之交心的朋友。卢梭说：“教育的艺术 是使学生喜欢你所教的东西。”确实这样，一个好的语文教师，一手好字、一口流利的普通 话、一抹...
语文教学应该怎样去激发学生的兴趣
答：1、抓好新课的导入 新课的导入是激发学生学习兴趣、吸引学生注意力常用的简单、实际的方法。教师简单的几句话、一个小故事、或是一个演示，就能把学生的注意力和兴奋点吸引过来，从而激起学生强烈的求知欲，并很快地入情入境。如教学《跳水》一课时，我以“在一次风平浪静的航海途中，船长的儿子为追一...
语文教学的趣味秘诀:角色表演与创意导课
答：学生分角色表演让学生参与课堂表演,既能体现学生的主体地位,又能增加教学的趣味性。学生通过分角色表演,潜移默化中理解了课文内容,提高了学习兴趣。激发兴趣的导课新颖别致的导课能先声夺人,扣住学生心弦,激发学生的强烈兴趣和旺盛的求知欲,创造良好的学习氛围。在《说笑》一课教学中,我是这样导课的:“...
小学语文教学中如何激发学生的兴趣小学语文如何激发学生的学习兴趣
答：关于小学语文教学中如何激发学生的兴趣，小学语文如何激发学生的学习兴趣这个很多人还不知道，今天来为大家解答以上的问题，现在让我们一起来看看吧！1、一、利用现代的多媒体教学手段来激发学生学习兴趣在过去的小学语文课堂上，教师采用的灌输式教学方法已经不能满足当代小学生的学习需求。2、因为小学语文课堂...
