如何利用信息技术开展探究式学习 如何运用信息技术让学生自主探究学习
一、信息技术的应用有利于教师启发式教学的开展
教学思想史上，启发式教学思想源远流长，它是古代个别教学下的必然产物。那么，在大力提倡素质教育的今天，在信息技术广泛应用于小学数学教学过程中，如何运用信息技术开展启发式教学呢？
（一）要“巧”
“巧” 用信息技术主要在两个方面：一是在学有困难、茫然不知所措时，在中等生“跳起来摘果子”力度不够时，在优等生渴求能创造性的发挥聪明才智时，利用信息技术进行启发式教学，予以点拨，使其茅塞顿开；二是在引导学生对一些抽象的数学知识进行概括的过程中，运用多媒体信息技术进行动态演示，形象揭示知识的形成过程，化抽象为具体、变理性为感性。让学生在主动参与中，借助于观察和比较，逐步探究知识的形成过程，使学生能相对轻松地理解和掌握重要的数学知识。例如学生学完《长方形面积的计算》后，教师出示这样一道题：“实验小学操场长 80米，宽50米，为了满足学生活动需要，操场的长增加30米，宽增加20米，求操场的面积增加了多少平方米？”我首先让学生自己想一想，画一画，尝试着算一算。学生在解题时出现了这样的错误解法：30×20=600（平方米）。这时，我按题意在屏幕上先出示长80米、宽50米的长方形；再延长长方形的长与宽，形成扩大后的长方形，并把面积扩大的部分涂色，就能直观地看出扩大的部分并不是长30米、宽20米的长方形；接着让学生看图思考、讨论增加的面积应该怎样计算。这样就在可视图形的帮助下，学生很快用多种方法解答出来。
课堂上运用信息技术进行巧妙、灵活的启发，不但能使学生更好地理解数学知识，而且能使学生积极思维，提高学生思维的灵活性、深刻性和创造性。
（二）要“准”
教师利用现代信息技术启发学生解决重点，突破难点，能使学生较容易地掌握知识。现代信息技术具有多种感官同步刺激的效果，能将教学重点和难点一一呈现出来，为学生提供丰富的感知，呈现思维的全过程，使学生闻其声，见其形，入其境，从而更快、更准、更深地把握重点和难点，促进学生对逻辑推理、问题解答和数学概念的寻求与研究。信息技术能有效地展示新知识形成的过程，不仅能辅助教师的教，更能激发学生的积极、主动探索。例如，我在教学《圆的面积计算》时，用多媒体演示先展现把圆均分为若干份，再拼成一个近似长方形的过程，从而变抽象为具体，把数学语言难以表达的转化过程展现得淋漓尽致。在此基础上又组织学生合作学习，以小组为单位进行讨论：圆与长方形之间的关系是怎样的？由于学生直观地认知了圆转化成长方形的过程，比较容易理解它们之间的相互关系，从而把本节课的难点化解，轻松地推导出了圆的面积计算公式。可见，这样的技术处理达到了以往教学中传统教具不能达到的效果。
（三）要“妙”
在一些数学综合实践活动课中，要展现的内容非常多，而且非常接近学生的生活实际，这就需要教师在课前结合信息技术，开发一些网络课件用于教学。在教学中运用信息技术对学生进行启发、引导，使学生真正成为学习的主人。计算机网络具有信息量大、动感强和交互便捷的优势。当师生交互、生生交互时，计算机便成了学生的学习工具，既不受人数、时间、距离的限制，又能充分体现学生的主体作用。这是其他教学手段所无法相比的。
例如，在一年级学生应用“分类”解决简单问题时，教师可以利用信息技术设计一个虚拟情境：商店的一角，有很多货物需要放上货架，引导学生操作计算机进行商品分类摆放。教师的这种启发、引导，就使学生真正成了教学的主体，他们自主学习的积极性很自然地被调动起来，很快投入售货员这一角色并进行主动操作。物品放好之后，教师还可以利用网络技术选择任意学生的作品进行演示，请其他学生评说，该生也可以进行修改；同学之间还可以互相评说，互相帮助，直到自己满意为止。这也使得学生在主动操作中经历了知识形成的过程，对分类的理解更深刻。
又如，教学六年级“绿化校园”一课，当学生算出“我校人均绿化面积”后，教师通过计算机展示了精美的图片资料，并将我校与唐山市人均绿化面积相比较，让学生说感受，比不足，提建议，启发、引导学生用计算机画图功能设计校园平面图，用金山画王制作绿化图标（树、花坛、草地），让学生通过复制、粘贴，设计出绿化校园的蓝图，使学生的爱校之情跃然纸上。
教师适时地启发、引导和信息技术的交互性有利于激发学生自主学习的积极性。
二、信息技术的应用有利于学生的探究式学习
（一）运用现代信息技术，创设问题情境，激发学生探究兴趣
在小学数学教学中，要改变学生由被动的接受学习转变为探究学习，教师要实行教学民主，营造平等、民主、和谐、轻松的课堂氛围，给学生更多的自主权，使每个学生敢于提问、敢于发表见解、敢于展示思考，从而最大限度地激活学生潜在的探究欲望，激发他们的探究兴趣。因此，教师在数学教学中，要善于运用现代信息技术手段，创设生动具体的学习情境，选用学生能接触到的实际例子来引课，创设有利于学生发现、探究的学习心境，激发学生学习热情，唤起学生的参与欲望，引发学生的好奇心，使学生产生兴趣，自主探索，积极参与学习活动，从而增强学习信心和思维积极性。
例如，在学习“圆的面积”一课时，可以创设这样的问题情境：（课件演示）用一根绳子把羊拴到草地中的木桩上，羊边吃草边走。提问：你看了这幅图想提出什么问题？有的学生提出：羊走了一圈有多长？还有的学生提出：羊能吃到草的面积是多少？……学生通过积极思维，自己发现问题，提出问题，思维处于最佳状态，学习起来就特别有兴趣。
（二）运用现代信息技术，呈现过程，发展学生的思维
在教学中利用计算机的优势，使本来抽象、复杂、静止的数学知识和概念及推理过程“动”起来。计算机能创设情境，化静为动，化难为易，在学生自主领悟知识的过程中进一步培养他们的思维能力，让每个学生的思维随着画面去观察、体验、发现，让学生的思维“活”起来。例如，讲授“圆柱的体积”这一课时，先让学生分小组动手把圆柱体模具切开、拼凑，但却是凌乱的、无序的。为了突出重点，突破难点，于是，我设计了这样一个环节：用电脑先出示一个圆柱体，然后再切割成许多相等的小份，最后再拼凑，过程清楚地展现在学生面前，帮助学生进一步理解了割补法，帮助学生理解不易明白、不易掌握的知识要点，完成了由表象到抽象的思维过程。这样能促使学生去发现问题，激发了学生主动探究的欲望。
（三）运用现代信息技术，拓宽视野，培养学生的创新能力
如今是一个信息爆炸的时代，在这瞬息万变的信息世界中，我们可以利用信息技术进行探究性课题的研究。比如，我们在校园网或教师的个人主页上，公布研究的课题“在生活中寻找数学”等。全校不同年级、不同班级的许多学生兴致勃勃地参加，围绕选题，或个人或结合成学习小组，通过网络资源，查找有关资料。在专家、老师的指导下，整理自己的成果，写成小论文在网上发布；将信息技术与小学数学拓展型课题融合在一起，使学生的学变得更为主动。他们在交流研讨中，不仅学习他人的研究成果，而且对自己所研究的成果有喜悦感、成就感，同时感受到与他人讨论、探究的乐趣。
在教育、教学中，教师应充分运用信息技术，突破传统的教学方法，运用启发式创设一个以学生为中心的探究式学习环境，充分发挥学生的主体作用，让学生走出课堂，上网学习，查找资料，拓展知识，给学生一个积极探索、自主学习的空间，才有利于学生的整体发展。
如何在信息技术教学中开展探索式学习~
现代信息技术的应用与教师启发式教学相结合，将教学与学生生活实际紧密地联系起来，充分激发了学生的探究热情，引导学生进入积极主动、轻松活跃、气氛和谐的学习过程，在探索、发现与应用新知中培养学生的创新意识、创新精神和实践能力。下面结合自己的小学数学教学实践，简述如何把信息技术作为教师启发式教学、学生探究式学习的工具来促进教学方式和学习方式的转变所作的探索。
一、信息技术的应用有利于教师启发式教学的开展
教学思想史上，启发式教学思想源远流长，它是古代个别教学下的必然产物。那么，在大力提倡素质教育的今天，在信息技术广泛应用于小学数学教学过程中，如何运用信息技术开展启发式教学呢？
（一）要“巧”
“巧” 用信息技术主要在两个方面：一是在学有困难、茫然不知所措时，在中等生“跳起来摘果子”力度不够时，在优等生渴求能创造性的发挥聪明才智时，利用信息技术进行启发式教学，予以点拨，使其茅塞顿开；二是在引导学生对一些抽象的数学知识进行概括的过程中，运用多媒体信息技术进行动态演示，形象揭示知识的形成过程，化抽象为具体、变理性为感性。让学生在主动参与中，借助于观察和比较，逐步探究知识的形成过程，使学生能相对轻松地理解和掌握重要的数学知识。例如学生学完《长方形面积的计算》后，教师出示这样一道题：“实验小学操场长 80米，宽50米，为了满足学生活动需要，操场的长增加30米，宽增加20米，求操场的面积增加了多少平方米？”我首先让学生自己想一想，画一画，尝试着算一算。学生在解题时出现了这样的错误解法：30×20=600（平方米）。这时，我按题意在屏幕上先出示长80米、宽50米的长方形；再延长长方形的长与宽，形成扩大后的长方形，并把面积扩大的部分涂色，就能直观地看出扩大的部分并不是长30米、宽20米的长方形；接着让学生看图思考、讨论增加的面积应该怎样计算。这样就在可视图形的帮助下，学生很快用多种方法解答出来。
课堂上运用信息技术进行巧妙、灵活的启发，不但能使学生更好地理解数学知识，而且能使学生积极思维，提高学生思维的灵活性、深刻性和创造性。
（二）要“准”
教师利用现代信息技术启发学生解决重点，突破难点，能使学生较容易地掌握知识。现代信息技术具有多种感官同步刺激的效果，能将教学重点和难点一一呈现出来，为学生提供丰富的感知，呈现思维的全过程，使学生闻其声，见其形，入其境，从而更快、更准、更深地把握重点和难点，促进学生对逻辑推理、问题解答和数学概念的寻求与研究。信息技术能有效地展示新知识形成的过程，不仅能辅助教师的教，更能激发学生的积极、主动探索。例如，我在教学《圆的面积计算》时，用多媒体演示先展现把圆均分为若干份，再拼成一个近似长方形的过程，从而变抽象为具体，把数学语言难以表达的转化过程展现得淋漓尽致。在此基础上又组织学生合作学习，以小组为单位进行讨论：圆与长方形之间的关系是怎样的？由于学生直观地认知了圆转化成长方形的过程，比较容易理解它们之间的相互关系，从而把本节课的难点化解，轻松地推导出了圆的面积计算公式。可见，这样的技术处理达到了以往教学中传统教具不能达到的效果。
（三）要“妙”
在一些数学综合实践活动课中，要展现的内容非常多，而且非常接近学生的生活实际，这就需要教师在课前结合信息技术，开发一些网络课件用于教学。在教学中运用信息技术对学生进行启发、引导，使学生真正成为学习的主人。计算机网络具有信息量大、动感强和交互便捷的优势。当师生交互、生生交互时，计算机便成了学生的学习工具，既不受人数、时间、距离的限制，又能充分体现学生的主体作用。这是其他教学手段所无法相比的。
例如，在一年级学生应用“分类”解决简单问题时，教师可以利用信息技术设计一个虚拟情境：商店的一角，有很多货物需要放上货架，引导学生操作计算机进行商品分类摆放。教师的这种启发、引导，就使学生真正成了教学的主体，他们自主学习的积极性很自然地被调动起来，很快投入售货员这一角色并进行主动操作。物品放好之后，教师还可以利用网络技术选择任意学生的作品进行演示，请其他学生评说，该生也可以进行修改；同学之间还可以互相评说，互相帮助，直到自己满意为止。这也使得学生在主动操作中经历了知识形成的过程，对分类的理解更深刻。
又如，教学六年级“绿化校园”一课，当学生算出“我校人均绿化面积”后，教师通过计算机展示了精美的图片资料，并将我校与唐山市人均绿化面积相比较，让学生说感受，比不足，提建议，启发、引导学生用计算机画图功能设计校园平面图，用金山画王制作绿化图标（树、花坛、草地），让学生通过复制、粘贴，设计出绿化校园的蓝图，使学生的爱校之情跃然纸上。
教师适时地启发、引导和信息技术的交互性有利于激发学生自主学习的积极性。
二、
教师有必要将网络技术整合到教育中来，在教学方法和手段的运用上做到推陈出新，为学生创设更为良好的自主学习环境。基于信息技术与化学课程整合就是以化学为载体，把信息技术与化学教学有机结合， 融为一体，发挥网络优势，以培养学生自主获取知识为目的，以解决问题为中心，着重培养学生独立钻研的精神以及创造性思维的方法。在化学教学中，笔者从以下几个方面去尝试，收到了较好的效果。
一、通过网络获取信息，促进学生自主学习
网络是我们获取有效信息的最便捷的方式之一，同时也是现代社会信息交流的主渠道之一，因此为支持学生的主动探索知识的愿望，在学习过程中教师就要为学生提供各种信息资源。这里利用的媒体和资料并非用于辅助教师的讲解和演示，而是用于支持学生的自主学习。教师可以引导学生利用搜索引擎来获取网络信息，必要时利用关键词搜索出自己想要的信息结果。当学生掌握了正确的获取信息资源的本领后，不仅对于将来增长计算机知识有帮助，而且为学生学习其他学科提供了更为广阔的空间。教师还要及时和学生交流信息，因为网络中的信息量实在是太庞大了，教师不可能将所有的信息都挖掘出来，所以和学生一起探讨，互相交流已经成为了我们现在的一种习惯。我们在一种平等、交融的氛围下来共同了解新的信息动向，研究问题解决的方法，不仅可以使我们用最少的时间获取最多信息，更能使师生间的感情得以更好的得到发展，当然由于现代信息技术与化学融合尚处于初级阶段，学生的信息水平低，计算机操作不够熟练，学生对所需信息获取分析能力差。基于此，在课前可将相关资源作一些整理，保存在文件夹下或学校局域网络上，让学生访问该文件夹或网站去获取有用信息。随着学生信息水平的逐渐提高，可为学生提供网址、搜索引擎等，让学生通过互联网到资源库中去搜集素材。
二、改进教学方法，促进学生自主学习
在全面推进素质教育的今天，主体教育、 自主探索、合作学习,民主化教学也成为广大教师的日常话题。但是许多学校, 许多老师只是轰轰烈烈地去讲,而没有实实在在地去做,老传统老方法照用不误。学生的想象力、创造力难于得到发挥。然而网络环境下的教学则是交互性、开放性、多媒体化、全球化的全新视野。网络下的协作学习便是其中一种,它有利于促进学习认知能力的发展,有助于学生协作意识、技巧、 自主能力、责任心等方面素质的培养。计算机网络为信息技术与学习方法的整合,实现协作学习提供了良好的技术基础和支持环境。它大大扩大了协作的范围,减少了协作的非必要性精力支出。在基于互联网络的协作学习过程中,学生通过竞争、合作、角色扮演等形式进行协作学习。同时信息技术还优化了化学教学方法。具体表现在如下几个方面:
1、 运用现代教育技术，激发学习兴趣
兴趣是学生学习的不竭动力,是学生渴望获得知识的情感意向,是学习积极性和自觉性的核心,是学习的强化剂。教学时,我们运用现代教育技术手段,营造轻松愉悦的学习氛围,激发学习兴趣,使学生产生学习新知识的积极心理,让学生满怀喜悦地去学习。例如:我们学习氨的性质时,先用课件《氨的喷泉实验》引入，学生们看到这漂亮的红色喷泉很兴奋，从而引起学生们学习的兴趣。是怎样形成喷泉的？为什么是红色的？问题一一产生，我们让学生们带着问题去学习了。另外，“原子结构”知识的教学中，原子核外电子运动是微观的、高速的和无规则的。 由于在学习过程中，学生无法观察其运动状态，因而就难以形成概念。对传统教育方式，用flash制作的教学软件－－氢原子核外电子运动及照片叠加形成的电子云图。可使学生在模拟环境中完成观察过程，从而很快在其头脑中构建出电子云概念和电子运动规律。在课堂教学中应用该软件可使抽象的知识直观化、形象化，提高了学生的学习兴趣，取得了良好的教学效果。还有我们学习《化学与生活》专题1第一单元《改善空气的质量》我首先播放一些空气污染的场景让学生观看，让他们心中有所震动，啊！我们所处的空气正日益恶化，使他们感到我们有必要学习化学，我们要改善我们所处的空气，怎样改善呢？这样一来就激发了学生们学习的兴趣。
2、通过现代教育技术，增大课堂信息容量
加强学生的自主学习的能力决定课堂容量的一个重要因素是学生的接受能力,多媒体手段给学生的多重感官刺激和直观教学,加快了学生理解进程,相当于增强了学生的认知能力,从而缩短了学生对同样内容的接受时间,为增大课堂容量提供了很好的条件。另一方面,课堂容量一定程度上也受到板书方式、速度的影响,尤其是当需要板书的文字和需要作的图比较多的课堂上,粉笔书写和作图对课堂的速度起到了较大的制约,利用多媒体技术存储功能可以根据需要把一些图形、题目、题目的分析或解答过程等预先存储在电脑当中, 课堂上适时地在学生面前再现出来,还可以利用计算机高速处理信息的特点,在课堂上快速、准确地进行作图,为课堂增加知识容量。
哪些学习内容适合于运用研究性的方法学习?
答：通过教学,使学生知道激素的调节功能,人体内主要激素及其调节功能;理解激素的概念;拓展关于激素和激素调节的知识面;培养学生进行研究性学习的能力,提高学生对信息进行收集、处理的能力。教学主要采用学生研究活动、实验演示和课堂讨论等方法,来...
如何应用信息技术转变学生学习方式
答：倡导学生的学习要以“主动参与，乐于探究，交流与合作”为主要特征。学生是学习的主人，通过自己的活动得出结论，促进了学生积极的思维，学生可以借助必要的信息技术，按照自己的学习意愿，有目的的开展一些学习活动。通过这些活动...
如何运用信息技术优化课堂教学,改变学生学习方式
答：在小学数学教学中,恰当运用现代信息技术融入学科教学,以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学的人文情景,使抽象的教学内容具体化、清晰化,使学生的思维活跃地参与教学活动,使其重视实践操作,科学地记忆知识,并且有助于学生发挥学习的...
研究性学习,方法是什么
答：研究性学习是一种以学生为主的学习模式。在教师的辅助下，由学生策划、执行及自我评估的学习方法。它是一种跨学科的学习技巧。学生透过研习一个特定的专题的同时，运用现有的知识和技巧来重新综合，并透过进行一些特定的活动，...
如何利用信息技术探索学生的心理教育方法
答：信息技术课是理论与实践相结合的课，配备电脑要求人人动手操作。如果巧妙地辅之以适当的心理健康教育的训练，则会使心理健康教育在“润物细无声”中悄然实施。1、进行合作式学习，让学生学会协作，形成良好的人际关系。我校是...
数字化环境开展探究性学习的具体操作有哪些
答：四是探究变得更具开放性。通过研究,旨在寻找出数字课堂与传统课堂的区别,以便更有效地改进教与学的方式,更有效地把信息技术和学科教学进行优化整合,使信息技术真正成为学生学习数学和解决问题的有力工具。
研究学习实施的基本要求有
答：4、课内外结合 研究性学习应强调课内外的结合。教师可以设计一些实地考察或者社区参与活动，让学生亲身体验和应用所学知识。此外，利用信息技术手段和互联网资源也可以拓宽学生的研究范围和视野。实施研究性学习课程时，需要注意...
如何在信息技术教学中促进学生有效学习
答：高中信息课程标准是的总目标是提升学生的信息素养。因此高中信息技术教学中,要把以下三点列为备课的重点。第一,教师要以提升学生的信息素养为目标,注重培养学生信息处理与交流的能力;第二,要对教材和学生进行综合的分析,分析教材的重难点...
如何运用信息技术创新教学的教学设计方案?
答：教育方式未能很好地结合现代信息技术发展的水平,显得陈旧落后;许多优秀的教学资源得不到广泛推广,学生的学习主要依赖于教师课堂授课,依赖于教科书,知识来源单调,与现代社会信息技术的发展不匹配。随着教学改革不断深化,各职业院校的现代教育...
如何在交互式多媒体教学环境进行探究性学习
答：信息技术手段的设计与运用要致力于为学生创造反思性的、自主合作探究的学习情境和问题情境,防止陷入纯粹的技能训练。由此可见,综合实践活动课程与多媒体的有机整合,是推动综合实践活动课程向前发展的需要,亦是将信息技术综合运用于实际的发展...
