小学英语教师需要提升的信息技术应用能力有哪些 教师信息技术应用能力应具备哪些方面
信息技术与学科整合是当前教育改革浪潮中最受关注的话题之一。教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中也指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科整合，逐步实现教学内容的呈现方式，学生的学习方式，教师的教学方式和师生的互动方式的变革。充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”把信息技术应用于小学英语课堂教学，其目的在于提高英语课堂教学效率，改善英语学习方式，从而在一定程度上提高教学质量。
然而信息技术环境下的小学英语课堂教学现状却不容乐观，它与我们所期望的效果相去甚远。主要存在以下问题：
（一）、高投入，低产出
现代信息技术确实给许多领域带来了革命性的变革，它在英语学科教学中同样发挥着不可替代的功能。把信息技术合理地应用于英语课堂教学是每个英语教师所追求和探索的，然而目前教师的计算机的运用能力还有待加强，网络资源也有待系统和完善。有的教师为了制作一个多媒体材料，寻找和整理素材就要花去好长的时间，有的要请电脑老师帮忙或甚至带上电脑老师去上课。投入的时间、人力和物力远远超过资源本身所带来的课堂效益。这种投入与产出失衡的现象在实验区普遍存在，所以解决这一问题已是迫在眉睫之事。
（二）、重形式，轻实效
现代信息技术环境下，网络资源丰富，有声音、图片和flash动画等等。在这些资源的配合下，小学英语课堂教学本应该更生动了、更有趣了。但是信息技术作为一种教学工具和手段，它是为教学内容服务的。现在有的教师只求课堂多形式和多手段，不管教学内容是否适合，盲目地使用信息技术；也有的教师为了追求高密度，大容量的课堂教学，体现信息技术的应用能力，把大量的资源堆积在一起。这些教师走进了一个教学误区，总觉得能用信息技术的课就是好课，媒体材料用得多的课就是优质课，于是把课堂演变成了教师演示多媒体的影院。学生在这样的课堂上走马观花，没有时间、也没有机会去进行交流和体验。一节课下来，学生不知道自己学了什么？有什么收获？更谈不上在英语方面得到真正有效的发展。
面对种种低效，甚至无效的课堂教学，作为小学英语教师，我们不得不静下心来反思。小学英语课堂教学为什么会出现这种低效现象？在小学英语教学中，什么样的教学内容在信息技术环境下进行最有效？小学英语课堂教学的哪些环节使用信息技术最有效？ 信息技术环境下的小学英语课堂教学有效策略有哪些？所以我们认为进行信息技术环境下小学英语课堂教学有效性的研究是非常必要的。
二、 课题的界定和主要理论依据
（一）、课题的界定
“教学有效性” 1、有效果 教学效果是对教学活动结果与预期教学目标吻合程度的评价，考察的重点是学生。2、有效率 教学效率=有效教学时间/实际教学时间。3、有效益 “教学效益”是指教学活动的收益、教学活动价值的实现。
（二）、主要理论依据
有效教学的理念源于20世纪西方的教学科学化运动，特别是在受美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动之后，这一概念频繁地出现在英语教育文献之中，引起了世界各国同仁的关注。有效教学的提出也是"教学是艺术还是科学"之争的产物。教学是艺术，这是20世纪以前在西方教育理论中占主导地位的教学观。它倡导教学是一种教师个性化的、没有"公共的方法"的行为，一种"凭良心行事"的、"约定俗成"的行为，主张影响教学过程的因素是复杂的，教学结果是丰富的，难以用科学的方法进行研究。但是，随着20世纪以来科学思潮的影响，以及心理学特别是行为科学的发展，人们才明确地提出，教学也是科学。也就是说，教学不仅有科学的基础，而且还可以用科学的方法来研究。于是，人们开始关注教学的哲学、心理学、社会学的理论基础，以及如何用观察、实验等科学的方法来研究教学问题，如程序教学、课堂观察系统、教师与学生的行为分析、教学效能核定的指标体系以及教学行为——结果变量等。
有效教学就是在这一背景下提出来的，它的核心问题就是教学的效益，即什么样的教学是有效的？是高效、低效还是无效？为了更好地把握这种理念，先来了解它的本来含义。所谓"有效"，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。
有效教学的理念主要包括下列这些内容：1、有效教学关注学生的进步或发展；2、有效教学关注教学效益，要求教师有时间与效益的观念；3、有效教学更多地关注可测性或量化；4、有效教学需要教师具备一种反思的意识；5、有效教学也是一套策略。
信息技术在小学英语教学中的应用
泗阳县八集小学
周蕾蕾
摘要：小学英语教学的主要目标就是培养学生听、说、读、写等语言综合运用的能力。为了
完成这一教学目标
,
在以前的课堂上
,
主要采用的是录音机
+
听力磁带的教学方式。这种方式
曾经对课堂讲授形成了有益的补充
,
推动了小学英语教育的发展。但现在
,PPT
和多媒体等超
文本的使用已经成为了课堂教学中的普遍现象。
这些现代信息技术的应用不仅丰富了教学信
息量
,
提升了教学效果
,
而且可以培养学生的创新思维能力和信息技术应用能力。
一、信息技术与小学英语教学目标的整合
整合原本是系统论中的一个重要概念
,
被引用到教育理论中
,
一般是指
“整体综合、
渗透、
重组、互补、凝聚”
。对课程教学进行整合是为了让教学系统中各个分散的要素能够形成一
个有机的整体
,
取得良好的教学效果。
要想取得良好的教学效果
,
并不在于知识的传授
,
而在于
对学生的激励与唤醒。学生只有在学习中感受到乐趣
,
大脑才能处于被激活的状态
,
学习效果
才会变得极其明显。这一点对于小学生来说
,
尤为重要。而英语作为一种应用性学科与工具
,
更需要使用各种新式的方法和手段来激发学生的积极性
,
主动投入到学习之中。通过积极的
学习参与
,
同时培养学生的语言实际运用能力和思维能力
,
使学生能够超越具体的功能和结构
,
成为语言的创造性学习者
,
在达到交流沟通和提高自身能力的同时
,
创造出形式多样、内涵深
刻的语言。
目前
,
以互联网为代表的现代信息技术
,
已经被广泛应用到日常生活中
,
学生以一种
空前的热情接受这种新事物
,
我们也正可以将这种新技术整合到小学英语课程教学中
,
以拓宽
小学英语教育的思路。
在使用信息技术进行学科教学的过程中引入其他学科课程知识
,
可以在学习学科知识的
同时掌握信息技术使用技能。
比如
,
在一个应用信息技术的教室中
,
可以首先确定教学的主题
,
然后
,
组织合作学习小组
,
分组讨论教学主题。在组员的沟通中
,
也可以采用协作学习的方式
,
让学生借助
NetMeeting
、
Internet
、
、
BBS
等网络通讯工具
,
完成小组讨论活动
,
再将整理后的讨论报告与其他组
进行分享
,
或者是在课后针对学习主题写一篇短文并发到班级的
BBS
上让所有同学进行相互
评价。
二、信息技术与小学英语教学方式的整合
著名心理学家赫瑞特拉的研究表明
:
“
人类获取的信息
83%
来自视觉
,11%
来自听觉
,3.5%
来自嗅觉
,1.5%
来自触觉
,1%
来自味觉。
”这说明信息的展示形式对学生的学习影响很大。在
传统的小学英语课堂上
,
提问法、讲解法、练习法这类以教师为主的学科教学方式在小学英
语教育中起到过积极的推动作用
,
但是
,
随着社会的发展
,
海量信息不断涌现
,
新生事物层出不
穷
,
传统的教学方式已经无法满足教学的要求。现代化的教学方式中应该融入现代信息技术
,
实现二者的整合
,
才能使现代信息技术在小学英语教学中发挥重要作用。
利用以互联网为核心的现代信息技术学习小学英语
,
充分调动起学生脑、眼、手、口、
耳等各个器官的使用
,
集图形、动画、声音、文字等多种信息为一体的教学
,
全方位、多角度
地吸引学生
,
增加信息量
,
使英语课堂更显生动活泼
,
使学生自始自终都能够保持强烈的兴趣
,
从而易于接受、记忆新知识和学习内容。
例如
,
一般小学都没有条件去聘请外籍教师。学生很少有机会与外国人进行面对面的沟
通。而通过信息技术
,
学生可以和纯正的英语软件进行交谈。与国际长途电话相比
,
这种交谈
费用更低
,
选择的余地也更大。不出家门和校门
,
学生就可以与外国人进行沟通
,
交流情感。这
种非面对面的交谈
,
可以在一定程度上祛除学生的羞涩感
,
让学生更喜欢使用英语进行交流。
另外
,
通过校内局域网
,
学生还可以与老师和同学自由对话。
学生也可以在老师的指导下
小学英语教师需要提升的信息技术应用能力有哪些~
1、多媒体的运用。多媒体备课，多媒体的操作
2、还要就是计算的操作问题了
老师能用多媒体教学，能够很好的处理就可以了
《张琳（盐港中学）：深圳市中小学教师教学能力大赛盐田区信息技术学科初赛.zip》百度网盘资源免费下载
链接:https://pan.baidu.com/s/1_pleyg_umHd2kQbP9dzcIQ
提取码:7r64
深圳市中小学教师教学能力大赛盐田区信息技术学科初赛
提升教师信息技术应用能力的几种策略
答：掌握信息技术应用能力,是教育领域不可或缺的一环。为了提升教师的技术应用能力,我们可以采取以下几种策略。集中培训通过全面的学习和实践,让教师掌握信息技术的理论和方法。例如,操作系统、常用教学软件等方面的学习,都是必不可少的。
作为一名未来教师必须具备哪些信息技术能力
答：随着新课程改革的深入,随着教育观念的更新,教师专业化水平则成为大家普遍关注的问题,如何提高教师专业化水平,优化课堂教学,提高教学效率,提高教学质量,我们海州区部分学校的业务干部在一起进行了研究、探讨,下面就谈谈我们的粗浅看法;一.问题...
教师信息技术应用能力标准对教师提出了哪些要求
答：从现阶段的新课堂教学改革的趋势看，很多地方更多的是注重教师信息技术技能的提高，而忽视教师的信息技术应用能力的提高。信息技术应用能力不等于信息技术技能，信息技术应用能力应该包含教师对信息技术的 包括“应用意识、应用技能...
中小学教师信息技术应用能力提高2.0的内容是什么
答：《意见》对教师和行政单位的要求 1、提高教师信息技术应用能力的现实需要 2018年1月，《意见》要求“教师主动适应信息化、人工智能等新技术变革，积极有效开展教育教学”。2018年4月，教育部启动实施教育信息化2.0行动计划，...
如何提高教师信息技术的应用能力
答：提高教师信息技术应用能力的措施：首先，加强教师的理论学习，让教师从观念上内更新，理解整合的内涵：不是简单地把信息技术仅仅作为辅助教学的演示工具，而是要实现信息技术与教学的“融合”，从思想上达成共识；其次，加强教师...
教师需要具备的信息技术都包含哪些
答：相关技术：Fronpage、Dreamweaver等将学习资源集成于网络化环境中，对学生开展自主学习和研究性学习有很大的帮助。在整个学习过程中，更加突出了学习的主体性和参与的过程性。六、其他信息技术相关技术：媒体剪辑等在教学用媒体中...
如何提高老师信息技术的教学能力
答：目的在于培养信息科学技术的带头人，通过他们，指导一般教师的信息技术进修学习，推动学校的信息技术课程教学以及和其它学科的整合水平。教师作为传道者，应有超前意识，率先想到适应新形势、进入新角色，积极参加培训活动，对社会...
教师的信息素养应该包含哪些方面
答：的信息素养都提出了新的要求， 网络课堂上对教师提出的挑战不仅有技术方面的， 更多的是对学生的学习进行管理方面的。六、 信息时代的学习评价能力 主要是要具备确定评价标准的能力。 基于现代信息技术环境的学生评价标准应当是...
如何提高我校教师信息技术的应用能力
答：信息技术在教学中的运用,教师必须加强学习,转变观念,通过学习,才能了解现代信息技术在学习、生活、工作中的作用,才能产生一种运用现代信息技术来解决学习、生活和工作中的问题的动力,从而促进教师对现代信息技术的学习和运用,提高学习和工作...
如何提高信息技术教师应用现代教育技术的能力
答：一、拓展培训渠道，提高教师信息技术应用能力，为专业化发展打下基础。首先，加强教师的理论学习，让教师从观念上内更新，理解整合的内涵：不是简单地把信息技术仅仅作为辅助教学的演示工具，而是要实现信息技术与教学的“融合”...
