怎样上好小学科学？ 怎样上好小学科学课
创作人：雷宜武 男49岁, 刘竑男42岁
单位：开江县长岭中心校
【摘 要】科学课是一门以实验为基础的学科，实验是学生获取知识、进行知识创新的重要手段,是培养学生的科学兴趣、科学态度、提高学生科学能力的重要途径。因此,在新课程实施中就不能不重视“以科学探究为重要的学习方式”是提高学生科学素养中应有的作用。科学实验教学如此重要。但是,在大部分小学科学教学中,要么没有实验,要么就是教师让自己的演示实验贯穿于课堂教学的始终，对学生创新思维和创造能力的培养极为不利。
“以科学探究为重要的学习方式”是小学科学新课标的基本理念。
根据教学内容的不同，学生的探究方式可以是多样的，而实验探究又是最重要的方式。小学科学课的教学任务，就是对儿童进行科学启蒙教育，让孩子们从小学科学、爱科学、用科学，让他们认识大自然，喜爱大自然，喜欢到大自然中去观察、去分析、去研究，从小学会进行科学实验的本领，提高他们的科学素养。因此，我们小学科学教师在科学教学过程中，必须结合小学生的心理特点和课程实验要求进行教学，以完整地有效地上好科学实验课。下面就小学科学课的实验教学谈几点看法。
一、教师应改变对科学课实验教学的认识。
从目前的现状来看，有的教师认为实验教学可有可无，可多可少，做不做实验差别不大。认为只要学生将实验现象与实验结论死记硬背，学生考试时照样出好成绩，这样教师就满意了。毫无疑问，这种做法是受到了应试教育的左右，是与提高学生科学素质的初衷背道而驰的。
我们每一位科学教师在积极推进和全面实施素质教育的今天，都应清醒地认识到，科学课大部分知识是要求学生动手实验去发现、理解、运用的。实验是学科学的最重要的手段之一。做实验可以激发学生爱科学的情感，有效地训练学生的思维，提高学生科学素质，发展学生的能力。都应该积极努力、千方百计地认真上好每一节实验课。
一节成功的实验课，必定建立在教师丰富的经验之上。课前，教师应充分构思每一节实验课的总体思路，亲自动手熟悉每节课的实验程序，找出实验中容易出现的问题和解决办法，做到心中有数、有的放矢。只有这样才能在教学活动中，支持和引导儿童主动探究，亲历科学探究的过程，有利于保护儿童的好奇心和激发儿童学习科学的主动性。
二、实验操作要发挥学生的主体性
探究是每一个人天生的本能，是与生俱来的，而发现是科学探究的开始。儿童天生的好奇心又能够促使学生作进一步深入细致地观察、思考和探索，从而提出探究性的问题。营造一个积极、宽松、和谐的课堂教学氛围，让学生成为“问题”的主体，成为一个个的“问题信息源”，那么，学生学习的积极性和主动性将被大大激发。学生提出的问题总是以自身的积极思考为前提。按照自己的方法来设计和进行实验。由于各个学生的认知水平不同，在实际研究过程中，研究小组成员间的见解会有所不同，而这些矛盾会在他们进一步的研究中解决。这样学生会感觉到无穷的乐趣。
小学生正值活泼、爱动、好奇心强的年龄段，课程要求实验者必须严格按照有关程序一步一步的进行，否则，就有可能发生意想不到的事情。我们在课堂上要积极调动学生的求知欲望，将全体学生的思想统一在教科书所要求的实验目的上，使每一个学生都产生一种“一睹为快”的强烈愿望，然后让学生明确实验目的和必须遵循的规律，从而使学生的求知欲望转化为自觉地进行实验活动。
我们每一个实验，是通过具体的操作和仔细观察得出结论的，而每步实验操作现象的观察、结论的得出和问题的解决都要通过思维活动充分的展现出来。教师在教学中要创设自然现象、实验现象和问题情境，充分放手让学生探索研究，比较异同、分析归纳、抽象概括、推理想象直至得出结论。如果学生在实验中出现了问题，教师应帮助学生查明原因，鼓励学生再实验，使学生认识到，要解决问题，必须全面地运用所学知识，分析前因后果，得出正确结论，从而培养学生积极投入实践，善于发现和总结，勇于探索创新的良好习惯以及分析问题和解决问题的能力。
教师必须乐于为学生提供“合作探究”所需要的时间和空间，为学生提供主动参与小组学习的机会，并给予积极的配合与指导，逐步培养学生的合作意识，科学探究的效果才能得到增强。比如在制作桥的模型时，安排学生以小组为单位，先讨论出方案，如制作什么类型的桥梁，选用什么材料，确定制作规格等等。然后分工合作，有的制作桥面，有的制作桥墩，有的制作桥拱，有的制作拉索……最后组装成自己的作品。学生在这样的活动中，既发挥了个人的主题作用，又发挥了集体的智慧，每个同学都清楚地认识到：只有通过团结协作，才能胜过其他小组。同时也分享了他人的研究成果，倾听了他人的意见，交流了自己的观点，收获了大家的果实，体验了相互接纳、赞赏、分享、互助。长此以往，学生的探究能力和与人合作的意识就会得到加强。
三、创造条件，确保实验成效
1、创设情境，激发学生的实验兴趣
创设教学情境的目的是根据小学生的身心特点，认知规律，帮助他们建立一个有利于学习的心理环境和认知环境，使他们在良好的心理环境和认知环境中产生对科学学习的需要，激发起学习探究的热情，调动起参与学习的兴趣。良好的教学情境就像一个“磁场”，它吸引着学生进入一个充满问题、充满思考和探究的科学世界。
2、巧设悬念，促使学生去实验
悬念是对一个问题还没有得到答案的 “紧张与期待的心情”，它是学生对新知识的兴趣来源。我们在教学中抓住小学生的心理特征及认识规律，结合科学学科的特点，巧设悬念，诱发学生学习兴趣，使学生产生强烈的实验愿望。在五年级科学上册第8课《鱼》教学时，我在引导学生观察了鲫鱼的外形和运动后，问：鱼鳃一分钟开合几次，鱼不断地喝水，会胀破肚子吗？鲫鱼的各种鳍在运动中各起什么作用？让学生通过仔细观察、分析弄清其中的奥秘，并引导学生设计实验，通过实验来证明自己的猜测。于是学生便对鱼如何呼吸、怎样运动产生了浓厚的兴趣，就有了强烈的探究欲望。恨不得马上实验，知道结果。
四、让学生主动学习，大胆探索
学习是一种能力的建构过程，应积极培养学生本身能力的自信感，使教学过程中学生成为一个积极的探索者。实践证明，让学生积极、主动地参与教学活动的全过程，在参与中培养学生主动探求、主动应用知识的能力，是优化课堂教学过程的出发点，又是实施素质教育、提高教学质量的落脚点。
要使学生主动地、积极地、创造性地学习，教师就要摆正自己在教学中的位置，真心实意地把学生当作学习的主人，恰当地发挥“主导”作用，提高“导”的艺术，在课堂教学过程中，少一点讲解、分析和发问，多一点引导、点拨和激励，彻底改变牵着学生鼻子走的教条做法。要多给学生一点思考的时间，多一些活动的余地，多一些表现自己的机会，多一点体验成功的喜悦，使学生感受到实验的趣味和体验成功的喜悦，从而促使学生更主动学习，更乐于探索，更大胆创新。
（三）因材施教，发展学生个性，培养他们的实验探究力
教育要重视培养学生的个性，有成就的人一定是有个性的人，扼杀个性就是扼杀创造性。在我看来，每一个学生都有成为出色人才的可能。因此，我把因材施教的原则落实到课堂上的每一节课中，对不同程度的学生作出不同的要求。对那些反应较快、能力较强而注意力不够集中的学生，多注意培养他们的观察能力；对那些反应较慢、能力较弱的学生，更多地培养他们的思维能力和实践能力。为了发展学生的个性，培养学生的创造力，在自然教学中，我放手让学生去发现问题和解决问题。对于那些发现快、有较多解决办法的同学，我就提出一些更深一点的问题让他们思考，请他们从不同的角度思考问题和解决问题；而对动手能力较差，反应也较慢的同学，我则从最简单的问题入手，逐点引导。这样一来，使大家都把自身的个性充分发挥出来，施展了各自的创造才能。
总之，我认为，培养学生的创新精神是实施素质教育的重要内涵，要做到这一点，需要教师和学生双方的努力和配合。对于教师来说，最重要的是要更新教育观念，树立新时期的育人观，要更新教学方法，注意培养学生自行探索、求取新知的创新精神，为我国培育好适应21世纪发展需要的人才。
动手实践最好了 hao hao ting ke jiu xing le,xiao xue bu nan de!! 提高学生学习兴趣，让学生爱上科学，小学科学注重：自主、合作、探究、
认真听讲
浅谈如何上好小学科学课~
上好小学科学课的技巧：
一、联系生活实际，学习科学
科学源于生活，同时又运用于生活。《新课标》强调：“以探究为核心”，探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。让学生从已有的生活经验出发，亲身经历将实际问题转化为科学问题，并通过科学探究的方式去解决问题，从中获取知识与经验。在教学中，我比较重视所学知识与日常生活的密切联系，使学生在观察、操作、交流等活动中获得简单、直接的经验。例如：在学习科教版五年科学上册《土壤中有什么》时，新课前，我先布置学生观察身边的土壤。通过学生自己动手收集观察不同的土壤，发现土壤中不仅有活着的动植物，还有死了的动植物残体。由此使学生知道这些土壤都实实在在地源于生活，从而使他们知道科学源于生活，生活中处处有科学。通过课前收集、观察，课内动脑、动手，也就渐渐扩大了学生主动参与和亲身实践的空间，激发了学生学习科学课的兴趣。
二、亲历合作探究，理解科学
《新课标》倡导以学生为主体进行自主探究活动。因此，自主、合作、探究是时代赋予科学教学活动的要求。但是，由于学生的认知水平有限，所以，在探究活动中，依然离不开教师的指导。作为教师，一定要把握好指导的时机和尺度。在指导的时候介入过早，引导过多，就可能阻碍学生自主探究发现的机会;指导过晚，则可能使学生过久地处于无助状态，这样就会削弱学生的兴趣和积极性。例如：在学习《磁铁》单元时，课前让学生收集生活中的磁铁，并让其自主观察和研究，课上让学生自由分组进行实验探究，要求学生利用手中的磁铁先展开自主学习，即看一看、想一想、做一做、猜一猜、比一比，让学生从中认识磁铁的形状、在生活中的应用、不同磁铁的磁力情况、磁铁间的相互作用等。让学生在小组里讨论、交流，在实验操作中验证自己的想法，把大家看到的现象记录下来，再分组汇报。因为大家亲身经历，亲眼目睹，有关磁铁的一些特性深深地印入学生的脑海中。所以学生汇报时，各学习小组争先恐后，畅所欲言。有时，各小组意见不一，也会发生争执。教师就要及时介入，站出来帮助学生解惑。通过对照实验等帮他们指点迷津。由自主学习、合作交流到实验探究，学生从中获取了广泛的科学活动经验，为学生发现问题、解决问题提供了更多的机会。
在科学学习中，有些学习内容是学生无法亲历的。例如：火山、地震的成因，这类学习材料学生不可能也没条件通过直接认识获取事实经验，必须采用亲历以外的学习方式进行。例如：播放多媒体课件、农村远程教育资源中提供的流媒体视频文件等，通过地层变化模拟动画、火山地震发生时场景的回放，使学生从中间接获取经验，也同样能达到亲历的教学效果。
三、解决实际问题，运用科学
科学探究的过程，就是从提出问题到预测或假设，然后自己动手实验寻找证据进行验证，再经过思维加工，归纳概括得出结论，并把自己的认识用于解决问题的实践过程。学生虽然获取了经验，如果不去运用，就如同一潭死水，没有生机和活力，这些经验也就没有了意义。只有把这些经验用于解决生活中的实际问题，使他们把所学的知识在解决实际问题时加以理解和运用，把他们的经验转化为能力，这才是教学的目的所在，也是《新课标》的要求。
四、充分运用计算机多媒体、远程网络资源和虚拟现实技术获取科学教育资源
为了达到上述的科学教育的目的和要求，教师还可以通过现代化的各种科学教育多媒体资源、网络科学普及资源、网络虚拟现实资源等为学生提供进一步直观科学教育素材。具体可以包括如下方面的资源
1.多媒体科普教学资源：包括各类科学教育的光盘教学片、电视科学节目（如中央电视台的动物世界、科学探索等相关的电视节目，美国的发现（Discovery）系列科学普及电视片以及其他各类自然现象和科学现象的科学普及的节目等，教师可以根据科学教育的课程内容和课标的要求。有目的地选择上述的多媒体资源，在教学过程中播放给学生观看;
2.运用网络科学普及资源，可以通过各个科学领域的科学普及网站，获取科学普及知识，组织学生通过学校的教育网直接访问国内的各类科学普及网站，这样，学生可以积极主动地获得各类科学普及知识，并激发学生在科学教育课程学习中的积极性、主动性和创造性;
3.网络和虚拟现实资源，直接访问一些虚拟现实技术开发的网路科学普及资源（如Google上的海底世界以及其他的虚拟现实资源大脑的奥秘、宇宙奥秘等），这些资源可以让学生直观地通过虚拟现实的世界了解生活中不能直接接触或看到的科学现象和未知世界，通过这些现代计算机虚拟现实技术开发的资源，不仅可以提高学生对科学学习的积极性、主动性和创造性，而且还会激发学生的学习动机，对提高课堂教学和学习成绩也会起到积极的促进作用。
《科学课程标准》明确提出了科学教学要面向全体学生，引导学生主动参与科学探究活动。激发学生学习兴趣，变被动接受为主动发挥，充分挖掘每个学生的学习潜能，从而提高教学效果。那么，在教学中如何培养学生的科学素养呢?
一、转变教师的教学观念
学生对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，学习科学应该是学生主动参与和能动过程，充分发挥学生主动学习，要面向全体学生。让他们自己提出问题，解决问题，比单纯讲解更有效。不要把学生束缚在教室里，教室外才是学科学的天地。不要把铃声当做研究学习的起点和终点。小学生探究科学活动不是一节课能完成的，所以要重视课前调查准备和课后的探究活动。教师要树立开放的观念，拓展学生的学习空间，灵活安排学生的学习时间，合理利用、积极开发课程资源，不再是一味地“教教材”。 要根据学生在探究研讨活动中的进程，随时注意调整自己的角色，同时，也应该是好氛围、问题情景的创造者，探究活动的促进者、学习矛盾的挑起者、课堂方向的调控者。要在背后帮助学生，成为学生的亲密伙伴。
二、突出学生的主体地位
在科学探究中学生参与提出问题，提出假设，作出计划，进行调查，进行研讨，进行评价等，在过程中，就能把科学的东西运用到新的问题中去。通过学生亲自经历，亲自体验，亲自参与，有了很深的感受，就能感悟科学的知识。所以教师不要靠自己设立的教学目标，按自己的思路意愿走，要充分发挥学生的主体作用，认真抓好学生在过程和方法方面的学习。创设情景、选择材料，引起学生探究的欲望，充分调动学生的积极性和发散思维，确定探究问题，运用猜想、假设确立探究的框架，制定计划，确立探究思路，观察、实验，调查研究，进行探究的操作。因此课堂上教师要把学习主动权教给学生，就是在教师精心的设计之下，尽量放手让他们发现问题，提出问题，自己探讨解决问题的方法，并按之去进行探究活动，最终了解一些知识，学会一些技能。在学生的自主探究合作交流的学习中，培养其实践能力创新精神和自主探索善于合作的精神。如《声音的产生》一课的教学中当学生说出一些能发声的乐器后，就让学生讨论：“它们是靠什么发声的？在发声时物体有什么变化？”于是，学生“玩”手中的乐器，观察它们的发声部位。通过实践总结出，声音是靠物体振动产生的。为了巩固本节课的内容，我又让学生利用身边的科学，用不同的方法使周围的物体发出声音。有的撕、搓手中的纸片，有的敲击塑料瓶，有的弹皮筋……这样学生了解和知道更多的学习方法和知识获取的途径，为探究学习不断走向成功奠定良好的基础。
这个例子也要求教师能够根据学生在小组学习活动中的表现，进行分析和判断，问题到底出现在哪里，从而反思和提高合作学习的有效性，进而培养学生的科学探究能力，让学生知道科学就在我们身边。
三、培养学生创新精神
一切创造都来源于实践。因此，在科学课教学中我们不仅要让学生亲自操作实验，用各种器官去感知实验现象的发生、发展、变化过程，而且要鼓励他们大胆的设计实验方案。设计实验方案的过程，就是他们思维发展的过程，也是多种思维综合的过程。只有让他们从头到尾去体验全过程，他们的创造潜能才得到开发、创造能力才能培养。如教学《物体的热胀冷缩》时，学生为研究空气是否有热胀冷缩的性质，在研究固体有热胀冷缩的基础上，提出了很多实验方案。有的认为可以在烧瓶中塞上带细玻璃管的塞子，将管口涂上肥皂液，观察肥皂液的变化；有的认为可以在烧瓶上套上气球观察气球胀瘪现象。其次，在加热方法上也不尽相同，有的用热水泡，有的用手捂等。无论哪种设想，我们都为学生提供充足的实验材料，让他们自己去设计，去尝试探索。
教育要重视培养学生的个性，有成就的人一定是有个性的人，扼杀个性就是扼杀创造性。在我看来，每一个学生都有成为出色人才的可能。因此，我把因材施教的原则落实到课堂上的每节课中，对不同程度的学生作出不同的要求。对那些反应较快、能力较强而注意力不集中的学生，多注意培养他们的观察能力；对那些反应能力较慢、能力较弱的学生，更多地培养他们的思维能力和实践能力。为了发展学生的个性，培养学生的创造力，在科学课教学中，我放手让学生去发现问题和解决问题。对于那些发现快有较多解决办法的同学，我就提出一些更深一点的问题让他们思考，请他们从不同的角度思考问题和解决问题；而对动手能力较差，反应有较慢的同学，我则从最简单的问题入手，逐点引导。这样一来，大家都把自身的个性充分发挥出来，施展了各自的创造才能。
课程改革给教师带来的既是严峻的考验，也是不可多得的机遇，教师要把握时机，从教学设计和探究内容上下功夫，还要加强学生对科学探究的理解。使学生明白探究不仅是学习方式也是学习内容，并培养学生科学的学习态度、生活态度、价值取向。使每一次探究都有内涵，有吸引力。使科学课真正成为培养学生科学素养的好阵地。
小学生学好科学的方法有哪些?
答：4. 观察和记录：培养孩子的观察力和记录能力，让他们学会用科学的眼光去观察世界，用文字或图表的形式记录下自己的观察和发现。5. 学习科学方法：教会孩子一些基本的科学方法，如观察、分类、比较、归纳、演绎等，这些方法将有助于孩子更好地学习和理解科学知识。6. 联系实际：将科学知识与生活实际相结合...
如何上好小学三年级科学课
答：结论是没有，哪是一种教学理想，在我们目前的课程下是很难实现的。再反问下自已，哪样的探究是真正的探究吗？不是，哪是假探究，是形式是的探究？如何使探究的过程在科学课上落到实处。2、实验材料的准备 首先，第一轮教下来，要注意收集好平时制作的一些仪器室没有的自制教具，可以为以后的教学...
如何上好一节农村小学科学实验课
答：然后进一步引导学生利用概念和规律解决一些实际问题,这样不但能调动学生学习积极性,并且能把知识的教学,能力的培养,智力的发展有机结合起来.通过实践,我认为抓住以下四个环节,是上好小学科学探究课的关键.一、精心创设情景,激发学习兴趣兴趣是调动学生学习积极性的最好老师.而创设实验情境则是激发学生学习兴趣...
如何上好小学科学实验课?
答：这是和其他文化，美术不一样的，我们的开场白可以营造好的环境：如科学的王国，魔幻的科学世界，美丽的童话世界，因为科学课程的多样性，可以根据课程来模拟场景。好处：孩子对我们描绘的世界会有很多很多的向往，会更专心以及更认真的参与课堂。第二：心态 上科学课一板一眼的板书式教学很难上好科学课...
小学一年级增设科学课,怎么教才科学?
答：一、动手做实验，多观察如果让小学生一直听着老师站在讲台上讲的话，他们也会觉得没有太大的兴趣，从而上课不集中注意力，经常开小差。而科学课也是一门非常有趣的课程，如果仅凭老师在讲台上给学生们讲理论知识的话，小学生们很难能够理解，所以作为老师最好是让学生们自己动手做实验，在这个过程当中...
如何上好小学科学课?
答：在然后就是知道学生利用材料进行制作陀螺。在教授学生进行制作，这个的过程比较的简单的。直接的出示制作的方法，指导学生进行制作。我现在想来这个过程，可以让学生先设计，然后再进行制作，这样的效果会是比较的好的。在制作之前，我要求学生在上面涂上红绿蓝三色。这个要求是为了更一步的研究发现制作的。
如何上好小学必修的科学课
答：小学科学课是小学生的必修课，上好科学课，有利于提高学生的科学素养，有利于提高学生适应社会需求的能力。科学课教学就是把学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、...
小学科学成绩怎么提高
答：想要让成绩好起来，除了要努力刻苦外，还必须养成良好的读书方式。你可以用以下3个方式来提高成绩：1注意整理：读书过程中，把各科课本作业和资料有规律地放在一起，待用时，一看便知在哪。只有积极主动地读书，才能感受到其中的乐趣，有了兴趣，效率就会在不知不觉中得到提高。2提前阅读知识：养成提前...
怎样上好小学科学实验课
答：通过探究既让学生获得准确的科学知识，又让他们学习科学的探究方法，发展他们科学探究的能力；既让学生感受科学探究的过程，培养他们对科学的兴趣，又培养他们科学的自然观。”根据教学任务和教学目标，怎样才能上好科学实验课呢？可以从以下几个方面着手：一、精心设计，确保实验顺利完成 1.课前准备。课前...
如何上好一节小学科学实验课
答：小学实验课主要注意两点：第一，课堂纪律保障安全；第二，课堂内容安排保障教学进度。上课前，注意将实验仪器放在教室旁边的试验台，而不是学生的桌子上。一般在上一节课下课，马上组织学生排队进入实验室，静坐等候。上课铃响，师生问好后。讲本节课主要任务，及实验室安全警示。先由老师做演示实验，在...
