孩子满口网络语言怎么办？该不该纠正他？ 家庭教育是什么
我觉得要看情况，如果只是单纯的网络语言没必要纠正，如果他跟着网络山学了一些不好的词汇，那就需要纠正了。
现在互联网太发达了，不论是什么年龄的人都几乎逃不过网络的影响。小孩子作为接受新鲜事物最快的一个群体，他们受网络语言的影响很正常。倒是我们这些作为家长的，可能因为年龄大了跟不上时代，所以有些网络语言可能听不懂。
【没必要什么网络语言都纠正孩子】
今年的网络语言就很多，我印象最深刻的就是“YYDS”和“师”。说实话，一开始我也是云里雾里，这都是什么呀，直到后来才明白原来“YYDS”是“永远的神”首字母的缩写，而“师”也不是全红婵妹妹打错字了，而是又帅又横的意思。
看了忍不住会心一笑，感觉自己确实落伍了，跟不上现在00后的节奏了，和人家的想法差得太多。不过这种语言也没什么不好，都是一些比较诙谐的说法，我觉得还是挺可爱的。虽然我们可能听不懂，但是我们也可以去学习去了解啊，和孩子们打成一片有什么不好的呢？
【一些特殊情况需要注意】
网络上的东西良莠不齐，有些语言确实不适合小孩子。
举个不太恰当的例子吧，我儿子不知道从哪里跟人学会了竖中指，然后他其实不理解是什么意思，只知道鄙视人就会竖中指。刚学会那几天他天天想起来就鄙视这个鄙视那个，把我气得直接揍了他一顿。然后孩子挺委屈的，想不通自己错在哪里。后来我专门跟他讲了一下，说这个动作非常不礼貌，不光是鄙视的意思，还有骂人的意思在里面，之后他才慢慢改掉了。
现在的网络语言也是如此，有些词汇成年人说出来可能有些戏谑的意思，但是一个孩子说出来就太不恰当了。偏偏孩子们又理解不了其中的含义，只是学习能力太快，听一遍就记住了。这种情况一定要纠正他，最好告诉他这样做为什么不好，然后他理解了也就能改掉了。
网络就像是个大染缸，好的坏的都在里面，身为家长最重要的就是帮孩子分辨是非，告诉他们哪里东西是不可以学习的。孩子们年纪毕竟还小，他们喜欢玩喜欢新鲜事物很正常，只要不学一些坏的东西就可以了。
我从比较悲观的角度说一下，我觉得没必要纠正，而且也纠正不了。
从孩子的心理角度来说，大多数孩子都有逆反心理，你越不让他说他越要说。而且，他们会认为这是年轻人的专用词汇，你们太老了，无法理解。
但更重要的一点是，如果你的孩子已经是三年级，还依然满口都是这样的词，那只能说明你们在日常教育中，并没有给孩子在语言上树立一个正确的引导。也许这是因为你们工作忙没时间管，也许是因为你们出身于理工科专业，对人文教育并不太熟悉……但说到底，这还是因为你们并没有让孩子具备一定的语文审美与表达能力。
不要用“孩子还小”还做借口，三年级的孩子是完全具备分别语言表达水平的能力的。同时，也别把锅甩给老师——大多数老师并不会在课堂上说“yyds”这类的话。
我并不觉得“绝绝子”之类的网络用语应该被禁掉，但毫无疑问，这是一种垃圾表达。不过，我也不认为你仅仅就是一句“这样说不好”就能让孩子改过来的。何况，就算你让孩子改掉了“绝绝子”，以后也会有其他的网络用语，难道每出现一次这样的网络用语，你都要去告诉他吗？
如果真要让孩子远离这些垃圾网络词语，最简单的方式就是多提升孩子的语言和文学素养，等他知道这种表达没什么价值的时候，他自然也就会摒弃。只不过，这并不是简单的看几本书就能解决的，而是需要家长持续的关心。
当然，从另一个角度来说，我倒也没必要觉得就要让孩子不说这些词语。毕竟，一个网络流行词之所以能流行，也是社会上大多数人选择的结果。
在我们这个社会上，并不是所有的行业都需要有较高的表达能力，特别是如果你自己打算让你的孩子读的是理工类的专业，表达能力差一些倒也无所谓，他们也不是吃这碗饭的。由此来说，你也不妨对孩子宽容一点。
我觉得没必要纠正，而且也纠正不了。
从孩子的心理角度来说，大多数孩子都有逆反心理，你越不让他说他越要说。而且，他们会认为这是年轻人的专用词汇，你们太老了，无法理解。
但更重要的一点是，如果你的孩子已经是三年级，还依然满口都是这样的词，那只能说明你们在日常教育中，并没有给孩子在语言上树立一个正确的引导。也许这是因为你们工作忙没时间管，也许是因为你们出身于理工科专业，对人文教育并不太熟悉……但说到底，这还是因为你们并没有让孩子具备一定的语文审美与表达能力。
不要用“孩子还小”还做借口，三年级的孩子是完全具备分别语言表达水平的能力的。同时，也别把锅甩给老师——大多数老师并不会在课堂上说“yyds”这类的话。
我并不觉得“绝绝子”之类的网络用语应该被禁掉，但毫无疑问，这是一种垃圾表达。不过，我也不认为你仅仅就是一句“这样说不好”就能让孩子改过来的。何况，就算你让孩子改掉了“绝绝子”，以后也会有其他的网络用语，难道每出现一次这样的网络用语，你都要去告诉他吗？
如果真要让孩子远离这些垃圾网络词语，最简单的方式就是多提升孩子的语言和文学素养，等他知道这种表达没什么价值的时候，他自然也就会摒弃。只不过，这并不是简单的看几本书就能解决的，而是需要家长持续的关心。
孩子满口网络语言可能是受到互联网的影响，这在现代社会是很常见的现象。作为家长，可以采取以下步骤来处理这个问题：
1. 了解网络语言：作为家长，要先了解一些常见的网络语言，这样才能更好地与孩子沟通和理解他们在说什么。
2. 沟通和教育：与孩子进行开放且充分的沟通，告诉他们在不同场合使用适当的语言是重要的。解释网络语言的使用范围有限，而在正式的环境下使用正规语言是更加恰当和受欢迎的。
3. 树立榜样：作为家长，要自己树立好的语言和行为榜样。培养良好的语言习惯和礼貌是孩子形成正确语言意识的基础。
4. 制订规则：制定一些规则来约束孩子的网络语言使用，例如规定在家庭和学校场合使用正规语言，而在特定的互联网社交平台上可以使用网络语言。
5. 鼓励阅读和交流：培养孩子的阅读兴趣，让他们接触更多正规语言的书籍和文章。鼓励与父母、老师以及其他成年人进行积极的交流，可以提高他们使用正规语言的能力。
6. 监督网络使用：为了避免孩子沉迷于网络语言，家长可以限制孩子的网络使用时间，并监督他们在网络上的行为。
总的来说，纠正孩子满口网络语言是有必要的，因为正确的语言使用对修养和人际交往非常重要。然而，要注意要适度和耐心，与孩子进行有效的沟通和教育，并且树立良好的榜样。
家庭教育~
什么是家庭教育？
家庭教育是家庭中发生的、以亲子互动为中心的教育活动，是成年人按照期望的目标在家庭生活的各个方面、持续不断地教育和影响儿童的过程，也是家庭成员相互学习和影响的过程。
家庭教育对每个人来说都是再熟悉不过的事情了。家长为孩子倾注了大量心血，家庭教育指导者、工作者以指导和服务家长为己任，每个人都能说清楚“家庭教育是什么”吗？也未必。
在现实中我们不难看到：有人把孩子和钱都交给了学校和社会教育机构，却不知道家庭对孩子意味着什么；有人成了老师的“助教”，把大部分精力花在了围绕孩子的课堂、课本的知识学习上，却眼不见“耕了人家的地，荒了自家的田”；有人怪孩子“逆反”，却不了解孩子的特点和需求、没意识到是大人在跟孩子“对着干”；有人总是抱怨学校、指责社会，却忽略了父母离孩子最近、最该对孩子负责的是自己……
反思我们多年来的家庭教育指导，大多针对孩子的具体问题给家长“支着儿”，缺少的是对家长的基础教育，没有给人们提供一个建立在科学研究基础上的科学诠释。所以，家长在教育孩子的实践中茫然、困惑、遇到问题不知所措，甚至干些傻事、错事，也就不可避免了。
也就是说，如果对家庭教育的概念和含义理解偏颇，实践中就难免产生失之毫厘、谬以千里的错误。
顾名思义，家庭教育是在家庭中发生的教育活动，而教育就是按一定要求培养人的事情。广义的家庭教育是所有家庭成员之间彼此实施的教育和影响活动；狭义的家庭教育是家庭中的长者主要是父母在家庭生活中对未成年的孩子实施的教育和影响活动。概括而言，家庭教育是家庭中发生的、以亲子互动为中心的教育活动，是成年人按照期望的目标在家庭生活的各个方面、持续不断地教育和影响儿童的过程，也是家庭成员相互学习和影响的过程。依据我国有关家庭教育的法律和政策规定，家庭教育通常是用狭义的概念。
家庭教育的本质特征体现在六方面：
家庭教育是以亲子为中心的教育活动
家庭教育是家中的成年人与孩子之间的互动，主要是父母与子女之间的互动。父母与子女的关系具有不可选择、不可随意解除的特性，所以为人父母者必须履行对未成年子女抚养教育的法定职责，这就决定了父母是孩子教育的主角。这种教育不是简单地对孩子说教，更多的是为孩子创造良好的家庭生活和人际交往环境，是对孩子的陪伴、倾听、陶冶、启发，用生命影响生命。因此，家庭教育的过程也是父母自身的学习和自我完善的过程。
家庭教育伴随家庭生活而进行
家庭教育是在家庭私域中发生的，主要特点是分散、随机和潜移默化。它的内容、方式和意图蕴含于日常生活之中，不仅仅是大人对孩子的直接教育，也表现为间接因素的教育或影响。
分散。家庭教育分散于家庭生活的各个环节，从物质生活的吃、穿、用，到精神生活的家风、家规、人际关系，以及文化生活中的读书、娱乐休闲等，都包含着教育的因素。这种分散性也使得家庭教育具有鲜明的针对性，父母更容易在日常生活中了解孩子，有的放矢实施教育。
随机。在家庭成员的自由接触中，既有教育者对受教育者的无意影响，又有有目的、有意识的教育。各种社会观念、行为都会影响孩子价值观的形成和行为习惯养成。长者敏感而机智地抓住教育时机予以正确引导，就会起到避免消极因素、强化积极因素的作用。
潜移默化。在日常生活中对孩子起作用的，是家庭的环境氛围和长者的言谈举止。而这些因素往往没有掩饰，不包含虚假的成分，对孩子的教育作用时时处处存在着，对孩子耳濡目染，是一种由外而内的浸润。
家庭教育是一种终身教育
家庭教育随着孩子出生就开始，贯穿生命周期的各个阶段，涉及人生的方方面面，是从婴幼儿、青少年教育到中老年自我教育的有机衔接和统一，前一阶段是后一阶段的基础，后一阶段继续前一阶段的成效。
家庭教育终身性，决定了每个家庭成员都是自主的学习者，也是教育者和受教育者。这是现代社会终身教育的本质特征，体现了代际之间新型的、平等的关系，有利于家庭每个成员的主动发展、全面发展和可持续发展。从这个意义上说，教育孩子的过程也是父母的学习过程，是大人与孩子共同成长的过程。
家庭教育内容具有全面性
家庭教育的内容涉及孩子生存和发展的方方面面，其全面性是学校教育、社会教育远远不及的。学校教育有自身规范化的知识体系和教育内容，社会教育涉及不同的领域、满足孩子特定的学习需求。而家庭教育不仅涵盖我国教育方针提出的“德、智、体、美、劳等方面全面发展”，还有基本生活技能、良好行为习惯、积极心理状态、良好社会适应、为人处世的本领等内容，在课堂上、书本中学不到，却对人的一生有着重要影响，这些都融于家庭生活的点点滴滴之中。可以说，家庭教育是一种“全人教育”。
家庭教育效果具有可持续性
家庭教育不仅仅是为了当下，更注重为孩子的可持续发展打基础。
对孩子而言，学校教育和社会机构的教育是有阶段性的，无论是小学、中学、大学，无论参加什么培训班，学生毕业、结业了，老师的任务也就完成了，学习效果通过考试成绩一目了然。而检验家庭教育的效果不完全在当下，也没有固定的指标。家庭教育在孩子年幼时打下的基础，尤其是人的生存能力、价值观、行为习惯等方面，往往更多的是在孩子脱离父母、长大成人之后表现出来。
因此，家庭教育更注重人的可持续发展，既满足孩子当下的需要，又注重培养其今后需要的良好人格和多种能力。
家庭教育具有自身的局限性
家庭教育的局限性，主要表现在：家庭的客观条件和长者的素质制约家庭教育效果，某些不利于孩子成长的因素很难通过外力而改变；作为家长的专业训练不足，使家庭教育存在不可避免的盲目性，致使教育观念偏颇、教育方式不良、教育能力欠缺等问题普遍存在；由于家庭人际关系的特殊性，容易在教育活动中感情用事；家庭生活范围狭窄和家长缺少对教育认识的宏观视野，不适应孩子成长的新特点和社会发展新趋势，家庭教育内容与方式受到限制，难以在孩子教育上有的放矢。
总之，家庭教育的概念与内涵体现了其有别于学校教育和社会教育的独特优势。所以，家长不必以老师教学生的标准作为评价自己教育孩子的标准。做家庭该做的事，把该做的事做好，家庭教育与学校教育和社会教育实现互补，才是明智的选择。
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