五年级上册《小苗与大树的对话》教学设计及反思
《小苗与大树的对话》一文是新人教版小学语文五年级上册的第二课。本单元的主题是“我爱阅读”。*《小苗与大树的对话》以小女孩和学者季羡林对话的形式，提出读书的有益见解。教学目标是1、指导学生认识 3 个生字，能借助字典、联系上下文和生活实际读懂词句的意思。2、指导学生正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容。3、引导学生能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活动，从而激发学生对读书学习的热爱之情。重难点是把握访谈的主要内容，懂得应该多读书、读好书，明晰健康成长的要求。因此，在教学过程的安排上，设计成(1、导入并简介作者2、初读课文，梳理内容3、细读课文，深入探究4、品味题目，深化理解5、写作手法，学习探访技巧6、作业设计)六个方面。让学生在自学理解的基础上结合自身的学习经验畅谈读书、多读闲书、学会甄别有益的书的能力，进而促进其对读书的热爱。
二、教学过程设计
(一)、新课导入，激发兴趣
由第一课林海音的《窃读记引入到此文:你们想知道怎样读书、读什么样的书才会有更好的效果吗?让我们开始学习--《小苗与大树的对话》(此中进行课题板书，并要求学生跟写课题，齐读课题，以较好的状态进入到课堂的学习。还可以要求学生交流预习中对作者的了解，并结合生活交流对题目的理解。)
(二)、明确要求，初读课文
1、课文写了谁和谁的对话?他们谈了些什么内容?
“小苗”指苗苗，“大树”指季羡林。
课文写了小作者张钫与国学大师季羡林的一次采访记录，具体谈了“阅读、偏科、学习外语、积累古诗文”四个方面的内容。
(三)、细读课文，深入探究
1、再读课文，说说苗苗同季爷爷都交流了哪些问题?他们对读书各自有何见解?
2、学生先自己思考，再与同桌交流。(主要有以下方面:阅读、偏科、学习外语和积累古诗文。)
3、重点引导“闲书”的问题:
(1)在苗苗对季爷爷的采访中，他们用了很长时间讨论看闲书。那么到底“闲书”是什么，能结合课文谈谈你们的理解吗?
(2)其实，我们已经从他们两人的交流中体会到阅读能带来欢乐，帮助写作。古人云:读书百遍，其义自现。走过爱读书的童年和少年，我想说，“是阅读，为我打开了知识的大门。”你能用这样的句式来说说对阅读的感受吗?
学生自由交流，可以谈谈自己蒐集的关于阅读的名言警句。
(3)看来，“闲书”不闲，杜甫曾说过，“汝果欲学诗，功夫在诗外。”今天，老师想说的是，如果你想学好语文，先爱上阅读吧!(可适当引导他们在适时看些适宜的课外书，而不是引导他们抛掉正课不顾，即正确引导学生的课外阅读。)
4、读了他们的对话，你有什么感受?(体会人物形象)
苗苗:热爱读书，谦虚好问。季爷爷:学识渊博，平易近人，幽默中善于引导，满含着对下一代的关爱之情。
(四)、品味题目，深化理解
现在知道题目的真正的意思了吗?
表面上与二人的名字密切相关，“小苗”指苗苗，“大树”指季羡林。实际上“小苗”还包含着苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养;而季老学识渊博、学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。“小苗”与“大树”交流的正是如何生长、汲取营养，小苗才会长成参天大树，像苗苗这样的孩子们才会成才的内容。
(五)、学习探访技巧
1、访谈是与人交流，通过阅读这则访谈录，你对访谈技巧有了一些什么新的认识?
a、要有礼貌地请教，清楚地表达自己的观点。
b、要倾听对方的表述。
2、你认为应该怎样朗读?
交流点拨:要像说话一样自然，不做作，争取做到亲切与自然。
3、结合以上两个方面，再细读课文，加深对访谈的认识和了解。
(六)、作业设计
1、写一个读书推荐卡，把自己喜欢的书推荐给同学。
2、选择一本自己喜欢的书进行阅读，填写阅读记录卡。
3、蒐集整理好读书名言。
三、课后反思
在授此课过程中，出现了几大诟病:
1、本文语言通俗易懂，本应完全交给学生，而在课堂，我把此阅读课文当成精讲课文细细剖析，结果是牵引过度，学生引而未发，没真正达到自主学习的目的。
2、在较好引入课文的前提下，停留在文字表面的理解，没能更深层次的拓展延伸，整个课堂大部分是食如嚼蜡。
3、朗读对话单一枯燥，没给学生自如的学习机会。
4、面面俱到，重点不突出。
情景再设:
在引导学生重点学习“阅读”部分时，在课堂设计一个因看闲书而走神的情景，让学生来判别其好坏，那样一来，很多语言都成多余的了。对人物的评价交给学生，也许，并不需要教师多费口舌了。
其实，一堂课，并不需要教师去折腾，只要是能真正合理地交给学生就够了。
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小苗与大树的对话教学设计
答：在这个世界上，每个生命都有自己的成长轨迹。就像小苗，从一颗种子开始，经过阳光、雨露、土壤的滋润，才能茁壮成长。在成长的过程中，小苗遇到了许多挑战和困难，但是它并没有放弃，而是不断地努力学习，最终成为了一棵高大的大树。小苗的成长历程 在小苗还是一颗种子的时候，它并不知道自己将来会成为一棵...
小苗与大树的对话教学设计
答：（表面上与二人的名字密切相关，“小苗”指苗苗，“大树”指季羡林。实际上“小苗”还包含着苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养；而季老学识渊博、学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。“小苗”与“大树”交流的正是如何生长、汲取营养，小苗才会长成参天大树，像苗苗这样...
《小苗与大树的对话》教学设计
答：通过同学们的'朗读，我感觉到了苗苗对季老的尊敬爱戴，也感受到季老无名人架子，亲切随和，满含着对下一代的关爱。现在，让我们再看一看课文的题目《小苗与大树的对话》，回味题目，你明白了什么?(寓意：表面上与二人的名字密切相关，“小苗”--苗苗;“大树”--季羡林。实际上&...
五年级上册《小苗与大树的对话》教学设计及反思
答：一、设计思路 《小苗与大树的对话》一文是新人教版小学语文五年级上册的第二课。本单元的主题是“我爱阅读”。*《小苗与大树的对话》以小女孩和学者季羡林对话的形式，提出读书的有益见解。教学目标是1、指导学生认识 3 个生字，能借助字典、联系上下文和生活实际读懂词句的意思。2、指导学生正确、流...
小苗与大树的对话 苗苗的读书见解是啥
答：5．分角色朗读 从一老一小谈笑中我们分明感受到了苗苗的率真、可爱，季老的平易近人，循循善诱。请同学分角色读一读《小苗与大树的对话》）[五、体会写法 1.这篇文章与以往的文章有什么不同之处？这篇文章是一篇访谈录，一问一答式。2.谈谈你对题目的理解：小苗和大树不仅代表着苗苗和季羡林，“...
小苗与大树的对话给我们什么启示
答：回答：文中的“小苗”是指小学生苗苗,也暗指苗苗在学习上刚刚起步,犹如破土而出的需要汲取营养的小苗;文中的“大树”指的是著名学者季羡林,也暗指季爷爷学识渊博,学有建树,恰似根深叶茂的大树。文章通过小苗与大树的对话告诉我们了如何写好文章以及学习要文理贯通等内容。 我从文中深刻体会到了阅读的...
5年级上册课文《小苗与大树的对话》主要内容及主题思想。 5悬赏哦...
答：1、主要内容：本文记叙了作者苗苗与北大著名学者季羡林就读书的话题展开的对话。2、中心思想：表现了季老对下一代的殷切希望和深深的关爱之情。《小苗与大树的对话》课文内容 作者：张枋 时间：1999年8月21日 地点：北京大学季羡林家 季羡林：苗苗，现在你是采访者，我是被采访者，你问我答，好吗？苗...
小苗与大树的对话主要内容是什么我想知道
答：“小苗”－-苗苗；“大树”－-季羡林。实际上“小苗”还包含着苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养；而季老学识渊博、学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。“小苗”与“大树”交流的正是如何生长、汲取营养，小苗才会长成参天大树，像苗苗这样的孩子们才会成才的内容。
小苗与大树的对话
答：① 齐读课题:小苗与大树的对话 ② 质疑问难:读了课题,你想知道一些什么?小苗是谁?大树又是谁?③ 互相交流:把收集到的有关季羡林先生的资料与大家分享。④ 指名读导语,明确学习要求。↘初读课文,感知内容① 自由读课文,读准字音,读通句子,想想苗苗和季先生对读书有哪些见解,做好批注。② 同桌互相检查读课文...
课文《小苗与大树的对话》小苗和大树在一起说了哪几件事?
答：小苗与大树的对话,主要有四件事情。 《一》、多读些闲书 1、苗苗:爷爷,您在《我的童年》里说,您小时候,最感兴趣的是看闲书,您喜欢看《三国演义》,还能将《水浒传》里的绿林好汉的名字背得滚瓜烂熟,爷爷,我跟您太像了,我也最喜欢看闲书,有一回上数学课,我低头看《水浒传》,一边看,一边背一百单八将...
