如何将信息技术运用在幼儿园数学活动中 如何运用信息技术在幼儿园教学案例
一、优化教学情境，激发幼儿学习数学的兴趣
例如小班数学活动：小熊吹泡泡，要求掌握5以内的数字。传统的教学方式有两种：一是图片操作法。先在黑板上画出小熊吹泡泡的图片，然后依次出示几个泡泡，让孩子们点数。活动过程机械化，幼儿表现缺乏兴趣。二是实践教学。教师带幼儿到户外玩吹泡泡，幼儿的兴趣挺高，能感知泡泡的颜色和形状，但由于泡泡的数量和呈现时间无法控制，以至于幼儿不能正确点数，无法实现教学目标。而利用多媒体技术，则很容易克服这两种传统教育方式的弊病，使教材的内容生动形象地展现在幼儿面前。可爱的动态小熊和色彩鲜艳的泡泡，配上愉快的儿童音乐，把孩子们带入一个轻松的游乐环境之中，在整个教学过程中，幼儿参与的热情非常高，教师的教态轻松自如，而教育目标却轻而易举地达到了。
二、优化教学内容，拓展学习资源，使数学活动回归生活
多媒体技术可以将教学内容形象、生动、鲜明地表现出来，以图、文、声、像并茂地从多层次、多角度地呈现，使教学内容变得可视、可听、易感知理解新知识，在探索中了解其规律和变化。
例如：小班幼儿关于图形的感知。其实在生活中有关图形的应用比比皆是，然而用传统的图片形式很难将这些内容一一展示。而运用现代教育技术手段，尤其是多媒体教学，不仅可以收集到大量的资料，更能将生活资料真实地展现出来，让幼儿从吃、穿、住、行等各个领域中找出与图形相关的东西，加深幼儿对图形的理解和运用，同时也解决了教师寻找、绘画图片的烦恼。
三、优化教学过程，体现数学活动的互动性与探究性
幼儿虽然年龄小，但他们对任何新鲜事物都会表现出强烈的好奇。多媒体以它声像结合、图文并茂等特点，受到了小朋友的喜爱。我们在运用多媒体的教学活动中，引导幼儿积极参与活动，通过每个幼儿动手操作鼠标带动画面上的变化，感受多媒体教学带来的乐趣，发挥幼儿的积极性、主动性和创造性，激发他们在活动中动手、动脑、动口的能力和兴趣。
例如中班数学活动：5以内数的形成，可利用多媒体的可参与性。可设置情境问题，让幼儿根据各个图形的特点，通过添画的方法帮图形宝宝变一变，操作鼠标为图形宝宝找朋友，进行任意重组构图，并点击相关的数字等。当问题回答正确时，电脑里会发出阵阵掌声。幼儿在活动中兴致昂然、情绪愉悦、思维敏捷、充满自信，比传统教学中摆弄图片，然后等待老师检查的效果更直接、更便捷。不仅使幼儿良好的个性心理品质得到发展，而且掌握了像拖动鼠标、敲击键盘等基本的电脑操作技能，为成为适应信息时代的新型人才打下了基础。
四、应用现代教育技术手段，将数学活动整合于主题活动中
幼儿园的数概念往往是在表象的梳理和总结基础上形成的，主题活动很难深入，常常只能像蜻蜓点水那样触碰一下。而运用现代教育技术可以记录主题活动时的情境，便于回顾和梳理，其中运用得最多的是摄像和数码照相。
例如在理发店这一主题活动中，要帮幼儿梳理有关理发用具的用途和分类。为了给孩子们一个感性的认识，可以让孩子先去参观理发店。在参观过程中，由于受到时间、环境的影响，无法及时地帮助幼儿梳理概念，但通过摄像的手段，将参观过程摄录下来，并用特写的手法拍下各种理发用品。在参观之后回放这段过程，一来幼儿的生活经验得到了巩固，二来便于理解各理发用品的用途，对于分类的掌握也就不成问题了。
又如在中班数学活动“找蛋”，要求幼儿掌握相邻数的概念。传统的教学模式是通过数字卡片的演示来让幼儿明白相邻数之间的大小关系。通过flash动画设计了春天的美丽情境和为鸡妈妈、鸭妈妈、鹌鹑妈妈找蛋的故事情节，让幼儿在参与游戏的过程中了解了相邻数的概念，使活动变得更为生动，有利于幼儿理解枯燥的数概念。
五、应用现代教育技术，巧妙地解决数学活动中的难点
幼儿的思维是形象的，对于抽象的现象知识或抽象的概念往往不能理解，常常采取死记硬背的方法来记忆数概念。在运用多媒体教学后，利用其自身的优势可以把认识的对象由抽象变为具体，把原来较为生疏、难以理解的教学内容转变为生动形象、易于理解的具体可观事物，从而使幼儿得到更多的感性经验，为进一步形成概念、掌握知识打好基础。
总之，随着科技的发展、教育手段的现代化，在教育中给我们提供了更广泛的空间和更大的方便。有利于幼儿在愉悦的情境中参与感知、探索，发展数的奥秘，更好地推动他们的成长与发展。
幼儿数学启蒙越早越好。
要想轻松开展幼儿数学教学，给孩子一个靠谱且有趣的学习方式很重要。
1，用游戏来进行思维启蒙
因为游戏能对小朋友的规则意识、执行能力和策略意识进行综合锻炼。
游戏都有规则，小朋友要听懂规则、服从规则，同时又要达到目的；当规则变化的时候，他们也要跟着变化自己的策略。
这个过程，不是记住知识点就够的，它其实锻炼了小朋友对知识灵活应用的综合能力。
2，通过绘本进行数学思维启蒙
没有孩子不喜欢故事的，这种启蒙方法使得原本枯燥的数理内容变得生动有趣，在听故事的同时，不知不觉吸收知识。
绘本整个看下来，一点都不枯燥！听着像天书一样的数学知识，在绘本都能找到现实生活中的依据。
以场景式代入的方式让孩子先融入到故事中，再从故事里发掘数学问题，进行解剖和分析。
数学学习最主要的是要体会知识背后的思维方法，毕竟知识是固定的，而背后的思维方法才是最具价值的。
3，看动画片进行思维启蒙
儿童动画系列，片中小人物热爱数学，用数学来解决日常生活中的障碍，将图案、数字和形状的知识融入动画，内容充满互动，帮助幼儿用数学方法解决日常生活问题。
孩子能掌握对数字的认识、数学的技巧，同时发展孩子的思考性。
孩子用数学方法解决日常生活问题，可以锻炼孩子发展数学思维，循序渐进，寓教于乐。
如何将信息技术运用在幼儿园数学活动中~
1. 有效设置不同场景的“游戏情境”
当孩子对测量表示出关注，尤其是大班的孩子，一般来说都有过利用自然物进行测量的经验，也就是接触过首尾相连的测量方法。平时也会说到1尺、1米、1寸之类的长度，但对于到底多长有很多孩子也不清楚。所以我借助《一寸虫》这本绘本，根据我的教学需要进行了三个场景的画面设置，第一个场景是一寸虫和知更鸟的画面，主要是让幼儿运用已有经验测量知更鸟的尾巴长度，在交流基础上感受新的测量方法测量知更鸟的尾巴。第二个场景是一寸虫和巨嘴鸟、蜂鸟、苍鹭的画面，主要是引导幼儿用新方法测量它们某一部位的长度。第三个场景是一寸虫和夜莺的画面，主要是启发幼儿发散思考“声音”的测量方法，结合故事内容，让幼儿感受到一寸虫的智慧。
运用信息技术设置三个不同的场景，不仅使幼儿轻松感受到文学作品的主要情节，而且把我的教学目标有目的地渗透进去，给了幼儿思维的空间，巧妙地引发幼儿主动参与测量学习活动，积累初步的长度概念。
2. 巧妙设置特定对象的“游戏情境”
特定对象主要是借助幼儿感兴趣的卡通角色或幼儿喜欢的事物形象，引起幼儿对这个特定对象所面对或蕴含的“数问题”产生兴趣。例如，大班集体数学活动《看图列算式》，我主要创设了“蓝精灵乐园”的情境，借助乐园中事物的数量变化，引导幼儿看图描述事物变化情节、数量关系、正确提问，在此基础上列出算式。对幼儿来说不仅需要正确感知事物的数量还要敏锐发现数量的变化关系，并根据这个变化关系推理“问题”和列出“算式”，应该说这样的“思维活动”对大部分孩子来说很有挑战。所以我在教学中运用电子白板中的“聚光灯”进行“透视”，随着聚光灯的移动逐一透视“蓝精灵乐园”中的角色数量，如：4个蓝妹妹、2个蓝弟弟、5只小鸟等。每次移动只透视一组数群，这也遵循了幼儿注意发展的规律，把需要关注的事物数群显露出来，不会干扰幼儿对数量的判断，使幼儿更好地保持了有意注意，在好奇心的驱使下主动地目测特定对象的原始数量，然后再逐一透视角色变化的数量。使用“聚光灯”技术时，教师可以根据教学需要移动、旋转、调整大小，改变透明度及颜色等属性，让聚光灯变成你想要的或者孩子们感兴趣的形状。
信息技术的巧妙运用，不仅让孩子体验到了看图说数量的有趣，而且可以有效完成预定的目标，增强幼儿学习数学的信心。
二、“探索操作”中的互补策略
《纲要》解读中提到：儿童应更多地通过真实的问题情景产生运用数学来解决问题的需要，并且亲自实践，在探索中发现数学和学习数学，使数学实践活动成为数学认识发生与发展的基础。但在实践幼儿园集体数学活动过程中，就会发现，有些真实的问题情景，尤其是在农村，不可能照搬到课堂让幼儿探索操作，信息技术的出现刚好就解决了这个问题。如集体数学活动《蜘蛛和糖果店》，主要数学认知点就是在欣赏故事内容过程中观察、比较客人买糖的记录单，大胆推理与预测客人需要购买的糖果，初步感知概率、建立统计的概念。我借助信息技术展现了糖果店的场景以及每位客人买糖的记录单，配有蜘蛛、营业员、客人的对话录音，让幼儿在比较真实的情景中运用数学的思维去观察、分析买糖记录单，从而帮助故事中蜘蛛解决一个个新问题，最后成功统计出一周销售记录单，找出最受客人喜欢的糖果。整个活动虽然都是在探索生活中事物之间的关系，需要大量的思维活动，但是运用信息技术巧妙呈现了完美的情景，幼儿不仅能主动探索操作，完成教学目标，而且在这样愉快的过程中体会到了数学活动的乐趣。
三、“交流碰撞”中的显示策略
幼儿一般在探究后都有一种表达的潜力和倾向，但由于幼儿个体之间的一些差异，每个幼儿都有自己的不同的感受、体验、发现。运用信息技术，可以将幼儿的操作结果或想法进行有效呈现，来分享交流和相互碰撞头脑中的信息，明晰所发现的事物之间的关系和特征，以及自己的探究过程。
首先，“分享型经验”给予验证显示。
如在集体数学活动《找规律》中，在幼儿“经历”两种特征材料进行有规律的项链串接后，我创设了交流环节。当幼儿说到某一种方法时，我就点击课件显示相应方法的项链，并出现相应的符号（AB、AAB、AABB……），让感性的画面与抽象的符号相结合，呈现不同的规律方法，在这样的分享交流中帮助幼儿更好地积累相关数学经验，体验到了数学的有趣和有用。“初步感知生活中数学的有用和有趣”也是《3～6岁儿童学习与发展指南》中对幼儿园数学教育目标价值之一的表述。
其次，“争辩型经验”给予梳理显示。
例如在集体数学活动《6的组成》中，我运用两种颜色的阿尔卑斯奶糖，让幼儿装一盒，要求除了正好6颗糖，还有两种糖都需要有。在这样的过程中幼儿探索两种口味的糖组合6的不同方法。争辩之一结果：“到底有几种方法呢？”有的幼儿说3种、有的说4种、有的说5种等。运用信息技术，按一定顺序有效显示两种口味的6颗糖画面，每种方法的旁边用数字记录（1和5、2和4、3和3、4和2、5和1），帮助幼儿很好地梳理了互补规律下的6组成。争辩之二结果：“到底怎么装又省力又不漏掉任何一种方法呢？”经过探索、观察、思考，发现了互补规律的方法除外还可以用交换规律的方法装糖果，同样运用信息技术显示交换规律的装糖画面和数字记录（1和5、5和1，2和4、4和2，3和3）。有效运用信息技术的显示设置帮助幼儿解决了争辩，并很好地概括了6分成两份的5种不同探索和思维结果。《纲要》中强调了：学习数学必须包含学会应用数学的观点和方法去发现和解决身边生动的实际问题，而不是把它们作为一种知识储备或是教条。
教师教学的心态，直接影响着学生学习的情绪，它是教师自身心理素质的反映，也是教师课堂教学艺术的体现，要保持教学是最佳的心理状态，首先，课前准备要充分。课前应认真仔细地做好准备工作，特别是对教案要胸有成竹，教学各主要环节能历历在目，做到教学过程清新、结构合理、方法恰当、内容适度，符合学生的心理规律和认知特点。
如何将信息技术运用在幼儿园数学活动中
答：一、根据幼儿的年龄特点，利用多种方法进行数学教育活动 生活中的数学教育。在组织数学教育活动时，可以充分考虑幼儿在日常生活中接触到的事物，将活动延伸到幼儿的生活中，使幼儿能形象直观地实践相关内容。例如：小组长在分餐...
如何将信息技术运用在幼儿园数学活动中
答：运用信息技术，可以将幼儿的操作结果或想法进行有效呈现，来分享交流和相互碰撞头脑中的信息，明晰所发现的事物之间的关系和特征，以及自己的探究过程。首先，“分享型经验”给予验证显示。如在集体数学活动《找规律》中，在幼儿...
如何将信息技术运用在幼儿园数学活动中
答：四、应用现代教育技术手段，将数学活动整合于主题活动中 幼儿园的数概念往往是在表象的梳理和总结基础上形成的，主题活动很难深入，常常只能像蜻蜓点水那样触碰一下。而运用现代教育技术可以记录主题活动时的情境，便于回顾和梳...
如何将信息技术运用在幼儿园数学活动中
答：3，看动画片进行思维启蒙 儿童动画系列，片中小人物热爱数学，用数学来解决日常生活中的障碍，将图案、数字和形状的知识融入动画，内容充满互动，帮助幼儿用数学方法解决日常生活问题。孩子能掌握对数字的认识、数学的技巧，同时...
如何在幼儿园教学活动中恰当使用信息技术
答：因此信息技术在幼儿园教学活动中起着重要的作用,它在幼儿园教学活动的有效应用能更好地促进幼儿进行自主的探索式学习,能有效地转变幼儿的学习态度和学习方法,调动主体创新积极性,增强和发展幼儿的认知能力。 关键词: 信息技术 教学活动 ...
如何把信息技术活用在数学课堂中
答：首先将用文字表述的抽象的数量关系,转化为具体形象的线段图、图形或者是具体的苹果图等,并根据教学内容设定灵活的活动情景,给学生视觉上的强烈冲击；其次再设计“声音”“变色”“闪烁”“移动”等信息技术手段,...
怎样在幼儿园数学活动中巧用多媒体
答：传统的教学和现在的许多教学都是严格按照教学大纲，把学生封闭在枯燥的教材和单调的课堂内，使其和丰富的资源、现实完全隔离，致使学生学习数学的兴趣日益衰减。将多媒体信息技术融于教学课堂，利用多媒体信息技术图文并茂、声像...
如何将信息技术运用在幼儿园数学活动中
答：随着科学技术的突飞猛进，计算机技术和网络通信技术为主要标志的信息技术，作为现代科技革命的基础和核心，已经渗透到社会的各个领域，也进入了幼儿园的课堂，并对传统的教学方法和手段带来冲击和挑战。化静为动，化繁为简，化...
如何在数学课堂中合理有效地使用信息技术
答：如何在数学课堂中合理有效地使用信息技术 一、利用多媒体辅助教学，创设良好的情感环境 在数学教学过程中，运用多媒体辅助教学，能有效地营造学生研究问题的情境，激发学生探究问题的主动性和积极性。夸美纽斯说过：一切知识都是...
信息技术怎样与数学教学相结合
答：六、 在数学课堂教学中应用现代信息技术可以更快的反馈信息给学生并激励学生 在反馈方面,数学与信息技术的结合课比数学的常规课堂更具有优势。例如,在教学《有余数的除法》一节课时,计算机可以将正确、错误的评价以及提示、...
