怎样改变小学教育管理的传统方式 我国小学教育存在的问题及解决方法
,
充分发挥学生的主体作用是小学数学教学的当务之急。
长期以来
,
我国的数学教学都是着眼于“教师”这个环节
,
认为只要教学环境优
越
,
教师素质高
,
教学效果自然就会好。
在实践教学中
,
我们注重的是“教”,而忽
略了“学”,原本是“师生”互动、
“教学”相长的特殊教授形式
,
却往往成了以
教师为主体的独角戏
,
和者寥寥
,
教学效果不尽如人意。
那么，
如何转换教学模式、
培养学生的思维能力呢？结合自己的教学经验，笔者以为应注重以下“五种思
维”的培养。
摒弃传统的教学模式，培养学生的想象性思维
想象思维是培养学生创造力的重要途径。
心理学研究认为，
想象是由一事物
想到另一事物，由另一事物想到又一事物的一种心理过程。想象可以打开思路，
使学生开阔视野、由此及彼，从中得到启发。丰富的想象能使思维更加活跃，从
多方面、多角度地去思考问题，这是学习的一种基本功，是探索、发展和创新的
前提。
想象有利于扩展思维面，
沟通知识间的内在联系，
能收到举一反三的效果。
对事物的好奇心是创造性行为的种子，
在日常教学中教师要创设多种情景，
激发
学生强烈的好奇心和探索愿望，从而，使学生能够自发地提出各种各样的问题。
我在实际教学中，根据某些形象的描绘（如图、符号等）或语言文字的表述，让
学生在头脑中形成有关事物的形象，
有意识的去培养学生的想象力，
丰富了学生
的表象储备，
促进了学生想象能力的发展，
使学生解决数学问题的思路和方法更
富有多样性。
打破常规的思想束缚，培养学生的求异性思维
所谓求异性，
是指鼓励学生从新的角度提出与众不同的问题。
求异思维具有
多样性、灵活性、新颖性的特点，对于启发学生凭借自己的智慧和能力，积极、
独立策略的思考问题，
主动探索知识，
创造性地解决问题有着积极的作用。
教师
要引导他们打破常规的思维束缚，
克服消极思维定势的影响，
让学生从不同途径，
不同角度去思考问题，
从而使他们的思维日趋灵活。
心智技能较强的学生大多具
有充分发展的联想能力。
他们能不受陈旧的和固定的解法羁绊，
能机智地探究解
题的不同方法。为了使能力较低的学生也能从老框框中主动摆脱出来
,
结合课本
例题中“也可以算”和“还可以怎样算”，练习中的“看谁算得又快又对”和
“怎样算简便就怎样算”等练习形式，
教者可以要求学生通过联想，
寻求不同的
解题途径，再进行筛选，选择最佳的解题思路，以此来培养学生思维的敏捷性。
通过在教学中
,
对学生的求异思维的开发
,
让学生在求异中创新。
提出一个问题往
往比解决一个问题重要
,
《
数学课程标准》
明确指出:“要启发学生动脑筋想问题
,
鼓励学生质疑问题
,
提出自己的独特见解。”学生能提问
,
这是思维活跃的表现
,
也是学生勤于动脑
,
善于思考的表现。所以
,
在课堂教学中
,
要注重学生的思考过
程
,
善于启发学生从多方面思维中寻找正确结论
,
支持学生敢于打破常规
,
突破思
维定势进行大胆质疑。如教学“圆的认识”时
,
在学生掌握了圆的相关知识后
,
有的学生提出:“如果不用圆规有没有办法画圆呢?”对于学生的质疑
,
我首先表
扬他勇于思考
,
善于提问的精神。接着
,
放手让学生充分展开讨论。这样
,
成功地
突破了课本上只用圆规画圆的单一方法
,
其中体现出的创新意识可见一斑。
精心巧妙的设置例题，培养学生的独立性思维
例题好比是打开知识宝库大门的钥匙。
教学中的各个小节都是由密切联系的
若干例题组成的，其中前面几个例题在理解某个章节内容中具有指导意义的作
用。
后面例题一般都是为了巩固和加深学生已获得的规律性东西而设计的，
是前
面几个例题的延伸和发展。所以，例题的教学不应该不分主次，和盘托出。在教
学前面几个例题时，
教师应指导学生总结出一些带规律性的东西，
指导学生理解
每个环节的原理很有必要，但以后的例题，可采用“半扶半放“或”完全放手
“的方法。例如“某校六年级男生人数占全班人数的
,
已知女生有
20
人。求这
个学校六年级男生有多少人？”教师先出示题目，
让学生试解。
然后只出示条件，
问题完成由学生根据条件提出。
通过教学情境的刺激，
学生从这样或那样的角度
看问题，
但不管哪种情况，
只要学生围绕例题，
积极联想，
就说明他开动了脑筋。
这时老师再组织学生讨论，进行教学收敛，就可以培养学生独立思维的品质了。
整合积累的优势资源，培养学生的多样性思维
在小学数学教学内容中，
应用题教学占有至关重要的位置。
应用题是生产和
日常生活中的实际问题用语言、
文字表示数量关系的题目。
应用题与学生的生活
实际联系非常紧密，
学生解答应用题的过程，
就是运用所学知识去解决实际问题
的过程。
在学习这部分知识时，
需要学生灵活的解决问题能力。
因此应用题教学
既是学生学习的重点，
也是学生学习的难点，
同时又是学生思维的训练点。
我们
要通过应用题的教学，
来培养和提高学生的数学能力，
使学生遇到较复杂的、
陌
生的、难解的问题时，能够自觉运用数学的思想方法，把问题转化为简单的、熟
悉的、易解的问题。这样，学生通过改变方式进行思考，拓展解题思路，使解题
思路畅通，
使问题得以迅速、
顺利地解决。
教师在教学中有意识地进行转化思想
方法的渗透，
就会强化学生转化的意识，
使学生逐步具有转化的能力，
形成一种
转化的思想；
学生有了转化的思想才能迁移到生活实际中去，
解决生活中错综复
杂的实际问题。
如求一块不规则小石块的体积，
学生就会把不规则小石块，
放到
盛有水的长方体、
正方体或圆柱体的容器中，
由于不规则小石块进入导致水面上
升，
水面上升的体积就相当于不规则小石块的体积，
这样把不规则小石块的体积
通过转化，
变成了规则的体积计算起来就很容易了。
教师要有意识地在知识的教
学中，
进行数学思想方法的渗透，
要培养学生具有转化的思想，
运用转化的意识，
形成转化的能力，使学生拓展思路、发展思维、提高能力，从而进一步提高数学
素养。
让学生在学习、
生活实践中能自觉运用转化的思想，
来解决生活中的实际
问题。
营造和谐的授课氛围，培养质学生的质疑性思维
学起于思，思源于疑，疑是点燃学生思维的火种。
《数学课程标准》中明确
指出：
“要启发学生动脑筋想问题，
鼓励学生质疑问难，
提出自己的独立见解。
”
因此，课堂上要想方设法营造积极、宽松的课堂气氛，建立一种民主、平等、和
谐的师生关系。变“师生关系”为“朋友关系”，把“讲台”搬到学生中间去，
变老师“教”为学生“问”，鼓励学生大胆提问，在学生积极主动提出问题时，
无论提得正确与否，
甚至是提出的问题让人不可思议，
对于这些问题教师要给以
积极引导，并帮助其转换角度，另辟蹊经，同时还应给其热情地鼓励和肯定。保
护学生的好奇心和自尊心，
彻底摒弃“一言堂，
满堂罐”的教学思想和方法，
建
立良好的师生关系，
为学生创造一个宽松和谐，
具有民主气氛和探索氛围的学习
环境，使学生敢想敢问，让问题走进课堂。要将“质疑”引入课堂，教师首先要
更新观念，
明确提问不仅是教师的权利，
更应该是学生的权利。
由于学生间存在
着个别差异，在质疑问难时，往往不能提在点子上，关键处。这时，教师应以鼓
励为主，
消除学生的畏惧心理，
激发他们质疑问难的热情。
如果遇到学生没有问
题或提不出有价值的问题时，教师应有意识地与学生互换角色，提出重点问题。
教师还要通过自己的言语动作和表情传递给学生尊重与信任，
宽容与鼓励的情感
信息，让学生在一种宽松、和谐的环境中发现问题和提出问题。如：引导学生从
新旧知识间的联系、比较上发现问题；从数学概念、判断和推理阐述中找问题；
从问题的过程与方法中找问题；
从直观演示或实际操作引出问题；
从新旧知识的
矛盾中引出问题；从数学知识的实际应用引出问题等。如在学习圆面积计算时，
可启发学生思考“为什么要把圆转化为近似长方形进行计算呢”。
其次，
在课堂
上要多给学生锻炼的机会，
改变课堂教学结构，
改变由教师满堂讲，
学生被动的
形式，
改变教会知识为教会学习方法的教学观念，
腾出大部分的时间让学生相互
质疑或向老师提问，使学生在思维中提问，在提问中思维。注：此文给一位数学
老师整理
如何更好地进行小学教育管理分析~
在整个教育教学中，小学教育可以说是基础，也是影响小学生一生的基础性环节。因此，强化小学教育工作，促使其有效发展则成为基础教育者的一项重要任务，为了提高教育管理的效率，就必须在小学教育中加强教育管理工作。为此，本文将从以下几点展开探究：
一、摒弃传统的教育管理模式
基础教育课程改革的浪潮滚滚而来，冲击着每一所中小学校，它将使我国的基础教育产生一次历史性的变化与发展，但是，传统教学管理模式中的最大弊端则是教学评价标准单一，受应试教育的影响，很多教育者都以成绩作为单一的评价学生整体素质高低的标准，这样的教育方式既丧失了教学中的创新性，还不能调动学生自身的学习积极性，这些因素也都直接导致课堂教学效益不理想。随着新课程改革精神的不断推进，教育行政部门要改变对校长、小学管理教育模式的评价标准，要主动摒弃传统的以分数、升学率高低为主的评价方式。在评价一所学校好坏、教师水平高低时，要把学校的教学质量以及全体师生的素质作为考察依据，把基础教育理念贯彻是否到位等划入到考核范围之内，以此为指导，开展教育，小学生才能在掌握知识的基础上进一步加强、提升自身的德、智、体、美、劳等的发展。
二、注重小学生的心理健康教育发展
小学教学是一切教育的基础，管理好小学教育对发展基础教育事业至关重要。小学教育也是学生的基础教育阶段，也是学生的启蒙阶段，小学教育将会影响到学生的一生，但是，随着人们生活水平的提升，很多家庭过于注重经济但是却忽视了对孩子的交流与心理健康方面的教育引导，这一疏忽也给孩子的心灵造成不同程度的创伤，有甚者直接影响孩子今后的学习、生活。基于此，这就需要小学教育管理部门必须把小学教育管理和其心理健康教育有机结合在一起，加大对小学生心理健康教育的重视程度，并且还要将小学生心理健康教育纳入到小学基础教育的必修课程当中，为小学生的学习成长营造一个和谐的校园。由于小学生正处在长身体、长知识的特殊时期，这一时期的小学生各方面的发育尚未成熟，但是这一时期的心理发展对他们以后的生活和学习发挥着重要影响，因此，正确的心理指导与教学能让学生们正确地对待学习，认识人生，将学生更加热爱生活与学习的热情进一步激发出来。
三、加强文化建设，营造和谐氛围
加强校园文化建设对学校教育管理工作的顺利开展发挥着重要作用。要想加强校园文化建设，需要注重人文关怀，具有人情味的校园才能洋溢出更浓的人情味。教师是教学活动的主体，也是促使学校成长与发展的关键性因素，因此，需要管理者给予教育者们充足的关怀和支持。这种支持不仅仅是生活方面与物质方面的帮助照顾，最重要的是要为教师的工作营造一个较为宽松、愉悦且关怀氛围浓厚的校园环境，让在校的教师都具备强烈的归属感，更加热爱自己的事业，为此付出更多的努力。比如，像《怎样激励员工》中所表达的意思：“经理们要认识到，自己员工的生活不只是由工作组成的，他们还有自己独立的生活，一旦给予认可，他们将会感到非常高兴。”因此，作为学校的管理者要时刻提醒自己，真心诚意地去关注教师的生活，支持全体教师的发展。此外，现代教育管理者也要注重提升全校教师的业务能力，也要意识到并关注到教师在校期间的身心健康以及精神状态。因为学校是师生共同生活的大环境，要想教师都能真心实意地为学生付出，为学生的学习营造出健康的成长环境，就需要管理者也同样要意识到自己是否也能为教师创造出一个幸福、快乐的精神家园。当教师们在校期间的心情是愉悦的，才能输出自己更多的教育热情与爱的体验，让学生时刻感受到师爱，为营造和谐的校园文化氛围贡献自己的一分力量。
四、增强家长与学校间的信息沟通
家校合育主要是学校加强与学生家庭之间的沟通和交流，从而掌握学生在学校和家庭中的各种表现。因为家长也是小学教育管理的重要组成部分，是基础教育开展至关重要的一个环节，家长教育和学校教育应该是密切相关的、相辅相成的关系。由此，学校也要充分重视家长的参与，要积极建立一个实时的学校与家长之间的信息沟通渠道，便于学校、家长随时了解学生在校学习、在家生活的各个方面。只要教师用心，家长用爱，就能为学生的成长营造良好的氛围，家长与学校之间的沟通桥梁也会更加畅通。结合学生出现或者可能出现的问题要及时纠正、及时帮助、也要及时与之取得沟通，将学校的管理与家庭的潜意识教育有机结合在一起。让学生切实感受到有很多的人都在关注他们的成长，关注他们的生活的，这样，孩子们也会更用心地学习，更热爱生活了。
总而言之，小学教育管理工作是一切教育的基础，抓好小学教育对发展基层教育事业有着深远的影响。相关的教育者在保证优质的教学管理过程中，还要注意全体师生素质教育的发展，因为素质教育是基础教育的主旋律。此外，在提升学校教学整体成绩的同时，也要提高全校师生的整体素质。只有先进正确的管理方法作为引导，不断地去提高管理效率，构建和谐校园，促进学生不断发展。只有这样，才能保证素质教育的顺利开展，才能促进学校基础教育管理工作的顺利开展。
一、中小学教育存在的主要问题。
1、政府投资规模不够，办学条件艰苦落后。城乡中小学教育资源配置不合理、办学条件悬殊大、教师待遇差距大的客观现实，始终制约着基础教育的健康发展。
2、师资建设不配套，整体教学水平不高。由于地方财政用于补充基础教育的经济实极为有限，教师的工作环境、生活条件、福利待遇相对较差，缺乏吸引和挽留优秀教师安心农村教育工作的实力和条件，导致教师数量不够、整体实力不强、教学水平偏低。
3、教育思想保守，育人观念落后。有些家长对子女学好科学文化知识的重要性认识不足、重视不够，缺乏正确的理想教育与行为导向，对孩子们全面发展缺乏必要的信念支持和监督引导，造成大多数中小学生缺乏学习自信心，缺乏克服困难的勇气和持续学习的决心。
二、解决方法。
1、政府投资规模加大，加强办学条件，加大城乡中小学教育资源配置、缩小办学条件悬殊、教师待遇差距减少的客观现实。
2、增进师资建设配套，提高整体教学水平。改良教师的工作环境、生活条件、福利待遇。
3、教育思想开放，提升育人观念。
扩展资料：
中小学教师素养不足也是造成中小学生素养偏低的又一重要的原因。相对于日新月异的科学发展而言，课程结构常常是滞后的。这一特点对教师的素养、科普观念提出了更高的要求。
现阶段我国的教育目的是培养德、智、体、美、劳全面发展、具有独立个性的、社会主义现代化的建设者。而我们的教育现实中往往是重比轻彼、顾此失彼的片面的教育模式。
在中小学教育管里者或教育者的思想观念里，智育已经是他们工作的重中之重，教育孩子考试导高分是展现自己的手段，或者比较文明一点说是体现自己个人价值的方式，这种错误的价值观直影响了教师的行为工作。
参考资料来源：百度百科-小学教育
怎样改变小学教育管理的传统方式
答：从问题的过程与方法中找问题;从直观演示或实际操作引出问题;从新旧知识的矛盾中引出问题;从数学知识的实际应用引出问题等。如在学习圆面积计算时,可启发学生思考“为什么要把圆转化为近似长方形进行计算呢”。其次,在课堂上要多给学生锻炼的机会,改变课堂教学结构,改变由教师满堂讲,学生被动的形式,改变教会知识为教会...
小学教学管理方法
答：小学教学管理方法 1 .先进的教学管理观 先进的管理是学校教育教学活动得以顺利开展的保证。作为学校的管理者，只有拥有了先进的教学观念，才能将学校管理好，才能使学校健康、和谐地发展。以人为本的观念。教师和学生是学校的主体，是学校发展的动力，只有充分调动教师和学生的主观能动性，构建和谐校园人...
农村小学教学管理的方式
答：农村小学教学管理的方式 一、更新教育理念，树立办学新理念 在实行新的教学改革以来，我们坚持以新观念、新目标、新方法实施科学办学。学校领导和广大教师从人类社会和谐发展的角度出发来研究教育，牢固地树立“教书是命脉，育人是灵魂”的教育理念，让书本知识与社会实践成为一体，让学生身心发...
小学教学管理存在的问题及对策
答：针对于现有教学管理工作中的问题与不足，教育工作者要以创新的教学理念，高度的职业道德，不断地对于新教学管理方式进行摸索，营造一个良好的小学教学发展环境，进而为我国民族实现伟大复兴奠定良好的基础。
浅议如何有效地进行小学学校管理
答：要以政策为导向，以提高教育质量为目的，把创新与创效统一起来，确立符合素质教育要求的学校管理创新目标。【关键词】：学校管理管理体制决策随着时代和社会发展的快速步伐，综合国力的竞争实质是人才的竞争，这种日益激烈的长期存在的竞争决定了教育的重要性。教育需从小抓起，小学教育是建起一座坚固的育人...
农村小学管理办法有何创新之处?
答：在当今新形势下，新课程的教育推行是提高我国教育水平的重要途径，农村小学现在的管理模式已无法满足创新教育体制，必须要求管理人员更新教学观念以及管理方式，更好地适应教学改革，因此现在做好农村小学管理办法改革工作是必然的，但是在改革过程中应注重以下几点要求:1. 创新管理理念，加强师生互动 教师在教学...
农村小学教育教学管理策略
答：创新教育教学管理，应着重加强传统教育模式和方法的改革。本着“育人为本、全面发展，促进公平、提高质量，安全和谐、充满活力，依法办学、科学治理”的重要原则和教育理念，结合小学校的教育目标，将学生的主体地位凸显出来，从传统单一的以课堂教育为主的观念向以课堂教育和课外实践双重教育为主...
小学教学管理存在的问题及策略
答：” 一个良好的管理群体需要一个健全合理的规章制度加以约束。新课改重视对学生综合素质的培养，要求改变以往全凭考试分数定生死的传统。一直以来，国内小学教育大都是服务于应试教育，对学生评估只着眼于课业成绩，而忽视学生各方面综合能力的培养，对学生的评价标准过于死板。此外，在对老师的各项管理...
小学教学管理的方式方法
答：小学教学管理的方式方法 一、抓好基础教育，创学校特色 基础和特色好比两个翅膀，只有两个翅膀都硬了，学校才会腾飞。小学教育是基础教育，夯实基础，就是围绕“身体锻炼好，行为习惯好，文化基础好”这三个方面，分解出许多具体要求进行训练。当今，尤其要加强日常行为规范的教育，常抓不懈，...
小学教学管理的科学化建议
答：这样就可以通过侧面促进式的管理方式进行优化，利用现有的条件对任课老师教学技能进行进一步的挖掘与开发，从而促进每一位老师工作效果和教学能力的提升。3.3构建和谐美好的育人环境 和谐健康的教育教学环境是提高小学教育质量的重要前提。首先，要集中精力，动员全社会的强大力量，吸纳建设资金，为学生与老师...
