小学语文教学可以从哪些方面与信息技术融合
小学语文教学可以从哪些方面与信息技术融合~
论文摘要:信息技术与语文学科的整合,是当前教学改革中一个值得关注的问题。如何实现计算机技术与语文学科的整合呢?1.将信息技术融合到语文教学的每一个环节,发挥教师的主导作用。2.创设情境,丰富的猜想和联想。3.生动、具体的再现时代背景4.设置动态教学,让学生主动的探索突破难点5.利用网络,创设开放的学习环境主题词:现代技术的发展,给我们的语文教学带来了一股新的活力,我们很多老师利用现代化技术,上出许多精彩的课。正文:以计算机和网络为核心的信息技术的不断发展,正在越来越深刻地改变着我们的生产方式、生活方式、工作方式和学习方式,正在对教育产生着影响。语文教师应当从自己学科的角度来研究如何使用计算机帮助自己的教学,把计算机技术融入到语文学科教学中——就象使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅,这里是一个“揉合”的含义,这就是“课程整合”的核心。“课程整合”的教学模式是我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点,它的研究与实施为学生主体性、创造性的发挥创设了良好的基础,使学校教育朝着自主的、有特色的课程教学方向发展。所谓课程整合,就是要把各种信息技术手段完美、恰当地融合到课程中——就像在教学中使用黑板和粉笔一样自然、流畅。要达到“课程整合”的目标,教师不仅要熟练掌握信息技术手段,准确理解信息技术内涵,更重要的是要深刻了解教育的本质,了解本学科教学的根本目的,了解教学中的难点重点所在,了解传统教学的优点和局限性,有意识、有目的地实现信息技术与语文学科教学的整合,最终在信息技术的支持下更好地进行教学活动。那么,如何实现信息技术与语文学科的整合呢?一、信息技术与语文教学形式的整合即将信息技术无缝的融合到语文教学的每一个环节。随着信息技术的发展,它在教育教学中的全面应用已成为现实,为探索新的教学模式、方法、手段提供了机会,给教育教学领域改革带来了新的机遇。现代教育模式与传统教育模式的根本区别,就是一个是以"教师教为中心"的教学模式,另一个是"学生学为中心"的教学模式。传统教育是以教师传授知识为指导思想,采取以"教师教为中心"的教学模式,一个教师面对着全班不同智力、不同水平、不同要求的学生,按照同一进度、同一方法进行教学,即使教师希望对每一个学生进行适应其能力的个别教育,他也是很困难实现的,由于处在不利的学习环境中,不可能有效地提高学习效果。现代教育是以学生主动建构为指导思想,采取以"学生学为中心"的教学模式,教师通过适当的教学设计,使学习者可以按照自己的认知水平任意选择学习内容、学习方式以及各种工具。学习是学生主动参与完成的真正实现个别化的教学。如果学习中遇到了问题,可以通过协作学习,通过学生与教师或学生与学生,甚至与认知工具之间的交互得到解决。当计算机已成为人们日常生活中不可缺少的一部分时,教育领域同样面临挑战。信息技术对语文教育已不仅仅是单纯的辅助教学的问题,教学方法和手段都将产生深刻的变化。《基础教育改革纲要指出》加快推进中小学信息技术教育,首先要实现观念的转变,一是把信息技术从学习对象转变为学习工具,要把信息化作为提高教育质量的一个重要载体,信息技术的应用要和日常的教育教学结合起来,真正把信息技术运用到学习之中。二是要把信息技术作为辅助教学的手段转变为学习的方式,发挥信息技术在学生自主学习、主动探究、合作交流等方面的优势。由于信息技术可以实现文字、图片、音频、视频等多种媒体的展示功能,在教学方面,完全可以提供一个便于学生学习的理想教学环境,它必然会对教育、教学过程产生深刻的影响,而网络通信技术的日益成熟,教师可以有效地组织教学资源,学生能够随时利用网络环境进行学习,在学习过程中,学生不仅可以共享非常广泛丰富的各种资源,而且能够彼此协作、进行适应个别化的学习,同时进行网上交流。通过电子邮件或视频、音频、文字的会议系统,教师可快捷地与学生通信、交流。所以现代媒体对于教师解决各种问题、激发学生的求知欲,发展学生的思维能力起到了不可代替的作用。二、信息技术与语文模式的整合即将信息技术融入教学设计之中,发挥教师的主导作用,教师可在更高的层次上发挥自己的创造性,让学生自主探索,充分调动学生的主动性、积极性。在备课时,就要考虑怎样将信息技术融入到整个教学计划中,考虑怎样指导学生参与学习,还要考虑怎样把丰富的教学经验、最佳的教学策略和信息技术结合起来,启发学生在原有的语文知识的基础上自己去探索。语文教学同其他学科相比,在利用多媒体技术方面,更具特殊意义。音频、动画、录像和音乐等丰富多彩的媒体使原本单调变得更为生动有趣。过去的历史在小小屏幕中再现,突破了课堂狭小天地,大大加深、拓宽了学生的知识面。对键盘、鼠标的触击更使学生有一种身临其境,参与历史的感受。视、听、触多感官相结合对学生观察、想象、分析、推理能力的培养能产生极大的促进作用,因此,多媒体技术是中学语文教学最佳的教学手段。例如:《边城》一课中,学生对湘西是怎样的风情,边城所展现的那种湘西小城的美究竟是怎样的模样,他们是不清楚的。教学中适时地播放根据《边城》改编的片段,通过这样一种情境的再现,他们仿佛置身于湘西小城风光当中,自然对小说描绘的情境有了更深刻的感受。学生不仅记住了课文内容,理解了文字的作用。他们对于湘西小城的样子,对于翠翠和傩送是怎样的样貌,他们都了丰富的想象,应该说收到了很好的效果。对提高学生创造性思维方面,多媒体技术也可以应用上去。如:《天净沙秋思》一课中,在音乐声中让学生闭上眼睛尽情想象,把脑海中听到音乐想到夕阳西下的画面画出来,并且请学生自由发言听到这个音乐,你脑海中浮现的是个什么画面。这对激发学生的想象,给了他们一个很大的空间。让他们尽情地去发挥他们认为的夕阳西下的场面是什么样的。经过这样的激发,学生脑海中夕阳西下就不是课文上面仅仅有的那个图画,可以有很多的场景。这样的话,对他的视觉、听觉等多方面的感觉都得到了训练。学生的想象力和联想力是无穷无尽的,学生的思维已经在多媒体的过程中得到了突出体现。因此,视、听、触多感觉结合的多媒体技术势必成为中学语文教学的最佳手段。三、信息技术与语文教学方法的整合即通过计算机的强大功能让学生的学习具有开放性、全球化;学习过程具有交互性;内容形式呈现多媒体化。1.生动、具体的再现时代背景在我们教学过程中,学生面临的大多是文字。作为一种抽象的存在,对于我们初中生来说,肯定有一个接受程度上的难度。多媒体最大的作用就是将这些情境再现,能够创设更好的情境,便于学生去理解和把握文字内容。比如我们学习一些小说,尤其是年代久远的小说,对它的时代背景却不太清楚。《药》那个年代是怎样的学生可能不太清楚,如果这个时候能放一段影片,把他们那个时代的情景再现,学生可能对当时的历史背景、当时的人物一下就领悟了。2.设置动态教学,让学生主动的探索突破难点初中学生思维仍以具体形象思维为主,但一些问题由于客观的局限性只能言传却不能直观。在教学过程中,经常会碰到一些难点的问题。这些问题我们往往可以通过多媒体技术,让他们更深入、更快捷地去掌握它。如:《林黛玉进贾府》一课中,林黛玉进贾府的过程及路线,对于我们理解课文有着重要的作用。因为学生对于这个故事情节、络线图并不熟悉,而计算机的出现却能解决这一问题,我们可以利用计算机设计动画将静态的想象变为动态的形象、直观,我们可以利用动画制作软件FLASH、GIFANIMATOR、AUTHORWARE、3DMAX等设计出林黛玉的行走路线,将人们想象的东西变为实际的、模拟操作的东西,即将静态的想象变为动态的观察。在走的过程中,把人物关系基本上理清楚了,林黛玉的心态基本上理清楚了,难点也就突破了。从而变抽象为直观,起到辅助教学的作用。加深了对知识的印象和理解,巩固了知识,取得动感、美感、直观、易学的效果。这是一般的教学媒体效果和计算机的效果无法相比的。另外,信息技术的引入也让教师在互动教学中向学生学习。教学深化改革和创新人才培养就是数字化学习的目标,教师通过改革又有了新的认识:师生之间不是老师倒学生装的关系,而是老师的“大桶”与50个“小桶”连在一起形成的连通器。老师通过教学设计把知识之水送过去,激发学生去思、去想;学生又通过主动的探索与教师的知识交融。所以信息技术带给这个平台一种互动开放的形式:给学生提供了展示自我的舞台,尽情发挥了自己的特长;给老师创设了无限研究的空间。3.利用网络,创设开放的学习环境网络环境下的教育,可以成为课堂教学的得力助手,校园网络的推广,使得基于网络环境的课堂教学模式有了发展的前景,而且基于网络的课堂教学模式也有它很大的优势。基于网络环境的教学设计,应了解基于网络环境下,教学资源具有信息资源开放性、跨越时空限制、传递系统是多媒体的、传播媒介可多向交流等特点,就决定了网络环境下的学习过程的开放性、交流性,学习者对学习内容选择的自主性和个性化,内容形式的多媒体化等,这些都要在教学中进行选择和运用。比如:我们在校园网或教师的个人主页上,延续课堂教学的内容要求学生“在生活中寻找答案”。许多学生兴致勃勃地参加,围绕选题,或个人或结合成学习小组,通过网络资源,查找有关资料。然后在老师的指导下,整理自己的成果,写成小论文在网上发布。这样学生的学变得更为主动。他们在交流研讨中,不仅学习他人的研究成果,而且对自己所研究的成果有喜悦感,成就感,同时感受到与他人讨论、探究的乐趣。所以,网络环境下开放的教学设计,学生学习环境的设计较灵活,能够支持和帮助学习者达到他们的学习目标。总之,教师和计算机在解决语文教学中的问题时都显示了他们的实力,两者既不能互相完全代替,也不能互相排斥,而是应用一种新的方法把他们结合起来,减少各自的不足,使两者的优势变得更加有效。
怎样实现现代信息技术与语文教学的有机结合在科技发展日益迅猛的今天,作为教师,教会学生求知是义 不容辞的,而现代信息技术的运用使教师从知识的占有者和传授 者转型为学习的合作者和引导者;一位教师是否优秀,已经不是 看他掌握了多少知识, 而是看他能否让学生主动学习, 学会学习。 那么,要想成为一名优秀的语文教师,今天就必须会使用现代信 息技术,下面我就在语文教学中如何实现与现代信息技术的有机 结合进行阐述。 信息技术与语文教学整合,是“信息技术与学科课程整合” 中的一个部分。信息技术与学科课程整合,包含两层意思:①利 用现代信息技术去整合学科课程;②现代信息技术既是整合的手 段,也是“整合”好课程的有机要素。整合在它的初始阶段,可 能与“计算机辅助教学”没有多大区别,但实质上二者很不相同。 二者不是谁辅助谁的关系,而是要逐渐融为一体。一方面,现代 信息技术要广泛进入语文学科;另一方面,语文教学要广泛采用 现代信息技术。这种信息技术不是强加的、附带的、可有可无的, 它是与语文教学紧密融合在一起的,是提高语文教学质量不可或 缺的有机要素。也就是说, “整合”是二者双向互动的过程。 要实现现代信息技术与语文教学的有机整合,首先必须明确 二者整合的目的。信息技术与语文学科整合的目的是实现语文教 学目标。我们不能为整合而整合。整合是手段,实现语文教学目 -1- 标才是我们的目的。整合,一是要与我们的语文教学融为一体, 不要生硬的使用网络技术,使其简单的混合在一起;二是要达到 好的目的,而不仅仅是换一种展示的方式,要真正提高教育教学 效果。既然是手段,应有助于教师形成和发展自己的教学特色和 风格,而不是搞成千篇一律的东西,因此在开展课程整合研究与 实验的时候,决不能忽视教师的作用、教师的特色和风格、教师 的创造力,只有这样,我们的语文教学才有生命力。 那么怎样实现现代信息技术与语文教学的有机整合呢? 信息技术与语文学科的整合首先应是教师的教学理念要与 现代教育理论融合。现代信息技术为学生的自主、探究、协作学 习搭建了广阔的学习平台,为此教师必须从传统的教学理念中走 出来,让学生真正成为学习的主人,引导和帮助学生在“平台” 上施展才华,动手、动脑,学会思维,学会学习。现代教育理念 要求信息化时代的语文教师要把信息技术完美地融合到课程之 中---就像“黑板”和“粉笔”二者完全融入到传统的教学中一 样。教师在教学过程中能够在适当的时候为了教学的需要完美的 使用信息技术,这就要求教师熟练掌握常用信息技术的操作。很 难想象不能熟练使用黑板和粉笔的语文教师能胜任传统的语文 教学,同样,很难想象不能熟练操作常用信息技术的语文教师能 够开展现代信息技术与语文课程的整合教学。 信息化时代的语文教师应积极学习有关教育教学理论,努力 提高自身的信息素养,无法想象一个自身的信息素养不过关的教 -2- 师能够将信息技术和语文课程进行有效的整合。此外,教师在美 术、音乐等方面也应有不俗的修养。 利用网络教学,需要比相 对简单的多媒体教学有更高的技术支持。教师要熟练掌握现代信 息技术,还需要掌握必要的网络知识,构建利于学生浏览的资料 库。为了增加教学的互动性,方便学生交流,可以创建网上论坛。 因此,为了适应现代信息技术与语文教学的整合,教师必须不断 地学习现代信息技术,提高自己的理论水平和操作能力,把自己 首先融进现代信息技术中去。 但是,在语文教学中如果没有正确的态度和明确的教学目的 而滥用信息技术, 忽视了教师个体形象, 忽视了教师的主导作用, 不仅无益于语文教学, 反而有害于语文教学。 语文教学中一个词、 一个句子、一个段落、一个篇章怎么写,怎么读,怎么领会,都 要倾注教师的心血和智慧, 要靠教师的引导。 现在的一些优质课、 观摩课、示范课,教师甚至从头到尾不写一个字,不读一句书, 全部让计算机代替。这样的课是不太适合语言文学知识的传播 的,它过分强调了视觉和听觉的冲击力,忽视了师生教学活动中 的情感交流,这样的课难以体现语文教学的个性化特征。要使信 息技术与语文文本内容相融合,正如《新课程标准》中所说,语 文教学必须遵循“语文学习的规律” 。信息技术与语文教学的整 合,自然也不应例外。任何游离于语文学习规律之外的信息技术 表演,都是不可取的。这就需要教师对文本内容有深刻的理解, 融会贯通,根据语文学习的规律,找准信息技术与语文教学融合 -3- 的切入点,将两者融为一体,相辅相成,相得益彰。 其次,要从学生的年龄特点、知识和能力的基础出发,使之 能够跟上信息技术教学的要求,才能实现二者融合。因为信息技 术与语文课程的整合,唱主角的是学生,学生对计算机的操作能 力,对网络知识的了解,决定着教学活动能否顺利进展。在目前 的语文课堂教学中,虽已开始有意识地培养学生的信息素养,提 倡学生查找资料,但课内外知识有机结合起来的时间还不长。因 此在实际的教学中,很多教师往往忽视培养获取、解读信息的策 略和方法方面的能力,忽视培养综合运用信息解决问题的创新能 力,导致有些学生无从下手,即使一些学生查到资料后,也不知 道哪些对自己有用,哪些对自己没有用;课堂回答问题时,常见 学生拿出自己查到的资料照本宣科地机械回答,却没针对资料谈 自己的理解……这些都在提醒我们:系统全面地培养学生的信息 素养迫在眉睫。在语文教学中怎样来培养学生的信息素养呢?我 认为要抓住以下几点:激发兴趣,培养学生信息意识;注重训练, 培养学生获取信息的能力; 引导积累, 培养学生分析信息的能力; 适当示范,培养学生加工和运用信息的能力;及时评价,不断提 高学生的信息素养。 总之,信息技术与语文教学整合要有效地借助日益发达的信 息技术,革新传统的教学与学习观,改善学习资源和学习环境, 改善学习者的学习方式,要切实做到信息技术与教师教学的整 合、与学生学习的整合、与语文课程内容的整合、与教学管理的 -4- 整合。信息技术与语文教学的整合是一个渐进的过程,最后要使 教师一备课,就自然想到信息技术这样一个层次,才能真正达到 信息技术与语文教学整合的终极目标,实现教育信息化。
小学语文教学可以从哪些方面与信息技术融合
答:一、运用现代信息技术,激发学生兴趣、打动学生心灵兴趣是最好的老师,是学习的动力。而小学生的学习兴趣最初是对学习过程和学习的外部活动感兴趣,对学习内容却兴趣不浓。因而,语文教学的首要任务是激发学生产生对学习内容的...
小学语文教学可以从哪些方面与信息技术融合
答:由于信息技术可以实现文字、图片、音频、视频等多种媒体的展示功能,在教学方面,完全可以提供一个便于学生学习的理想教学环境,它必然会对教育、教学过程产生深刻的影响,而网络通信技术的日益成熟,教师可以有效地组织教学资源,学生能够随时利用...
关于语文课堂教学的几个方面
答:一、高效阅读教学六要素,也就是关注语文核心素养。1.关注语言学用 2.关注技能训练 3.关注知识渗透 4.关注集体活动 5.关注审美教育 6.关注时间效益 二、关于教学设计的五个基本要求 1.非常讲究“课文研读”。要认真仔细...
小学语文教学怎样与信息技术进行整合
答:学生学会了创意表达,课堂气氛活跃,学生学习兴趣浓厚,轻松达到教学目的。使学生的学习由课内延伸到课外,让课堂走进了社会,走向生活,真正体现了大语文教学观。语文教学是一种特殊的认知活动,是一个师生双向互动的过程。课堂...
怎样实现信息技术与小学语文教学的有机结合
答:语文本来是最开放的学科,与生活同在,色彩斑斓。但是,应试教育却使学生感到语文索然无味,只有激发学生的学习兴趣,学生才能乐于接受,此所谓“好之者不如乐之者”。在语文课堂教学中应用计算机集文字、图形、图像、音频、...
如何在语文课堂教学中有效运用信息技术
答:朗读是语文课堂教学中必不可少的内容,而借助信息技术手段,可以使课文无声的语言材料变成可感的声音,让课文中的语言形象和情感迅速渗透到学生心里去,从而使学生耳醉其音、心醉其情,激发朗读愿望。因此配乐配图朗读的效果已...
语文教什么,语文怎么教
答:如果把“学习及思维的方法以及高尚的道德品质、积极的人生态度和正确的价值观”归入到“思”里面去,那么,语文就是培养学生的“听、说、读、写、思”五个方面的能力。从以上的分析可以看出:语文学科的教学任务不是以传授知识为主,也不...
学好小学语文课程与教学的方法是什么?
答:学好小学语文课程与教学的方法是什么?按照以学生为主体的原则,我们可将学习过程化分为五个阶段。第一阶段,课前预习阶段。一、初读课文,标划出生字词,解决字词障碍。对于生字,要注意从音、形、义之个方面进行学习。1...
如何将信息技术与语文学科教学深度融合
答:笔者主要从四个方面探讨信息技术与语文教学有效整合的应用,即以先进的教学手段优化教学情境;以多样的教学模式突破教学瓶颈;利用丰富的教学资源激活学习思维;利用创新的教学结构激励自主学习。关键词:信息技术语文教学整合应用语文是基础工具学科...
怎样将信息技术与语文教学有效结合
答:信息化时代的语文教师应积极学习有关教育教学理论,努力提高自身的信息素养,无法想象一个自身的信息素养不过关的教师能够将信息技术和语文课程进行有效的整合。此外,教师在美术、音乐等方面也应有不俗的修养。 利用网络教学,...