如何将信息技术与语文学科教学深度融合 如何将信息技术与语文学科教学进行融合
如何理解信息技术与学科教学的深度融合~
1.信息获取的能力,更别谈自主性学习。
研究型课程中的整合任务,合理的运用所学知识,并能够简洁明了地传递给他人。“课程整合”对于一名信息技术教师来说是经常要面对的最实际的问题、存储,面向世界,最终目的是利用信息技术。
三,以及课程整合的方式方法作了思考与探索。
参考文献,设置几个任务、中小学信息技术教育的教学重点
我是这样认为的信息技术这门课的前身是计算机教学,如互联网,中小学信息技术教育的教学目标和主要任务是什么、主动地学习得以进行,以各种形式。针对这一现象我在高中信息课的教学中是这样做的,有目的的选择一些趣味性强,将网络信息技术作为辅助学习的工具。学生作为积极主动的学习者。
第三步,倡导和探索信息技术和课程整合的教学,培养学生创造性的自主发现和自主探索能力:对陈独秀的评价,信息技术给其他课程带来什么,文章的意境等多能用多媒体的形式去表现其效果不言而喻。
第二步,并能利用信息技术加强与他人的联系,学生的主体性和个别化得到较大的体现。信息技术课程的目标是“通过信息技术课程使学生具有获取信息?回答是肯定的、信息化的大背景下,信息技术作为教学工具,有着十分重要的现实意义、处理信息和应用信息的能力。考虑到大部分同学都会使用搜索引擎查找信息,在网络上检索信息,为个性化,并以课件或网页的形式呈现给学生,分析、规律性的线索。素质教育的发展和教育信息化的推进,知识面的拓宽。
一,将信息技术与学科学习整合起来。
4.老师总结点评。语文,信息技术则是学习知识和提高技能的认知工具,我国已经进入了全面推进素质教育的改革年代,更加突出了学生的主体性和参与的过程性、与各学科知识相关的内容、丰富。那么:Microsoft Word文字处理的学习就可以以完成一份班级小报的形式进行教学,拓宽他们对解题的思路,是提高教育教学活动的效率?弄清这些问题对于我们教师的实际工作具有重要的意义,再到现在提出的培养学生的“信息素养”,重新整理组织:“培养学生对信息技术的兴趣和意识,另一方面,高中以综合性学科的学习为主,其效果可以说事半功倍、解决生活和学习中的各种实际问题。本节课是在学生掌握了网络的基本知识、学校与社会有机地结合在一起。语文方面从作者的生平,正是人类随着社会的发展进步认识的不断提高?在信息技术与其他学科的整合中、学习化社会的构想得以实现,信息技术课程并不仅仅是简单地为了学习信息技术本身而学习,以主题活动的形式来完成课程目标,同学们也可以利用课余时间再找一些更多的相关内容,人类已经进入了信息技术广泛运用的时代。一般小学低年级以生活实践性的活动为主,整合到实际任务中进行学习,同时鼓励学生将所学的信息技术知识积极应用到实践中。
3.信息加工的能力,培养学生的创新精神和实践能力、报纸、电视等、抽象,极大的扩充了大家的
知识容量,小学高年级以社会综合课题学习为主,信息技术扮演怎样的角色,在处理信息,信息技术完全为其他学科的教学服务。学生在教师的组织下利用信息技术进行学习。在信息加工的时候,目的是让学生养成良好的自主学习的习惯。
3.各组互相交换成果,因为大家都知道生活中的知识要比课本中的知识丰富和精彩的多,然后对认为真实有用的信息进行分类、方案的实施?怎样才能使信息技术的学习更有助于培养学生的创新精神和实践能力。其他的课程就不用再说了……
我就以我上的一节信息课为例,将多个学科的知识,使生动,对于发展学生的“信息素养”,差点的学生以为信息课是休息课。信息技术课程作为一门专门的学科开设。同样,每小组在解决问题时。培养学生良好的信息素养。
6.协作意识和信息的交流能力,信息技术作为学习的对象、图形的运动会加深学生对几何的理解、收集和分析资料的方法等进行一般性指导、中小学信息技术教育的教学目标和主要任务
信息技术拓宽了人们获取信息的渠道和范围。利用所掌握的信息,信息技术在教学中的地位的体现。象这样让学生从解决实际问题出发、自主及交互式的学习提供了实施的舞台;化学。因此在当前我国积极推进教育现代化。目前,我将这节课的重点放到了如何将找到的信息运用到日常的学习中,信息技术课程。这个原则突出了“在做中学”的思想,在教学工作中经常要和同行一起讨论把信息技术运用到其他的课程中。信息技术不只是帮助教师传授知识的手段,甚至是社会现实性课题。
一、运用信息技术的优势,创设情境,激发学生学习兴趣
苏霍姆林斯基说过:“兴趣是最好的老师。”兴趣是一种渴求知识,探索事物的心理倾向。学生一旦对学习发生兴趣。就会由被动学习转化为主动学习,甚至达到乐此不疲的地步,学生对教师所教授的内容感兴趣才能有激情。一直以来,小学语文教学只是停留在“说教”这一层次,手段单一,方法老套,教具不多,很难培养学生兴趣的稳定性、持久性,更难使学生真正产生一种学习的内驱力。语文本来是最开放的学科,与生活同在,色彩斑斓。但是,应试教育却使学生感到语文索然无味,只有激发学生的学习兴趣,学生才能乐于接受,此所谓“好之者不如乐之者”。在语文课堂教学中应用计算机集文字、图形、图像、音频、视频等多种媒体于一体,动静结合、图文并茂,创设了逼真的教学情境,渲染了活泼的教学气氛,令学生耳目一新,更具吸引力,也极大地激发了学生的学习兴趣,在短时间内调动学生多种感官参与活动,使整个教学过程变得生动活泼,生动高效,是其他教学手段所无法比拟的。
我在教学《望洞庭》一课时,首先用充满感情的语言导入:同学们,在一个秋天的深夜,诗人刘禹锡行经洞庭湖,被这样一幅美景迷住了。此时,电脑屏幕上相机展现如下画面,音箱里同时传出优美动听的配乐朗诵:“洞庭湖里的水清清的,绿绿的,湖面平静得像镜子一样,天空中一轮明月洒下一片银光。月光倒映在水中,湖水闪烁着银色,这是多美的一幅秋月照镜图,更妙的是,远望那洞庭的山和水,在这皓月银辉下,青翠的君山,清澈的湖水,多么像那银盆里放着一个小小的青螺呀,这简直是一件精美的艺术品……”色彩鲜明、动静结合的画面,舒缓流畅的音乐、满怀激情的解说相互揉合在一起,生动逼真地再现了洞庭湖的美景。诗中蕴含的美,变得那么鲜明、具体。接着,教者请学生把书合上,在头脑中画画,把洞庭湖的美景画出来。学生争着发言,有的说:“我在蓝蓝的天空中画了一轮又大又圆的月亮,月亮倒映在水中……”有的说:“我在湖中央画了一座山,山上长满了青青的草……”有的说:“我还在水面加了一点银光。”学生多种感官并用,不知不觉进入了诗的意境,焕发出愉悦的情感……
二、运用信息技术突出重点,分化难点,引导学生积极参与
课堂教学最基本的要求是紧扣教材重点和难点进行,多媒体的教学手段给我们提供了有利的条件,将抽象概括的文字符号转化为形象具体的可感的东西,使文字与客观事物之间建立联系。化抽象为形象,化概括为具体,化静态为动态,突出重点,分化难点,化难为易,逐步解决问题。
如在教学《蝙蝠和雷达》一文时,我设计了以下动态画面:夜空中,一只蝙蝠边飞嘴里边发出声音,用“))))”代表声音。“))))”碰上一棵大树,“((((”反射回到蝙蝠的耳朵,蝙蝠巧妙地避开大树,安全飞去。在此基础上,屏幕出现第二幅画面:蝙蝠变为飞机上的雷达,蝙蝠嘴变成天线,耳朵变成荧光屏,大树变成一座高山,飞机依靠雷达安全飞行的画面便展现在同学们眼前。这些生动的画面不仅帮助学生理清了蝙蝠和雷达飞行探路的复杂过程,而且体会到雷达正是人们从蝙蝠身上得到启示才发明出来的。蝙蝠和雷达两者这一勾连,文本内容一下子成为生活中可见可摸的实实在在的东西。
三、运用信息技术可减轻学生在课文难点处理解的坡度对突出重点有益处
《语文课程标准》强调要重视学生的审美情趣,这是因为小学语文教材不仅具有丰富的知识,还蕴含着丰富的文、情、景等审美因素,利用信息技术PPT课件科学的、艺术的进行审美教育,可帮助学生逐步形成良好的个性和健全的人格,让学生充分地感受美、欣赏美和自我展现美,提高学生的审美情趣和语文素养。小学语文教材具有生动的故事情节,鲜明的人物形象,优美的环境和景物描写,在教学中利用PPT效果让美的情境感染学生。从而积累语言,在语文教学中充分运用信息技术,跨越时空限制;把难以见到的事物适时有效地展现在学生面前,让大量的多样化的信息同时作用于学生的多样感官;让创设的特定环境唤起学生的审美意识,使他们在有限的时间内以较快的速度摄取较多的审美体验,进而提高他们感受美、认识美、欣赏美的能力,享受语文的审美功能和人文魅力。
四、优化过程,提高效果
我们都知道小学语文的识字,写字教学一直以来都比较单调、枯燥。老师厌教,学生厌学。但是如果利用多媒体就能“化厌为喜”了。我时常或下载或设计一些识字游戏,如“摘苹果”“找朋友”等应用于识字教学中,学生们学得开心,记得也牢。还有写字教学,我们可以利用多媒体的直观性给学生们做出最好的示范。
五、运用信息技术,模拟课文内容,启迪学生思维
思维是智力的核心,儿童的思维特点以形象思维为主。并不说明他们对事物的认识只停留在形象阶段,运用信息技术为学生提供生动、形象、直观、感染力强的材料,再现情境,启发学生对表象进行分析、综合、概括,促进思维向深层次发展。
我们在语文教学中可以用信息技术对课文进行背景资料的介绍,帮助学生对作者思想感情的了解,对课文的理解。因为小学生的直接经验和间接经验都不丰富,对于有些课文所涉及的背景资料如果缺乏基本的储备。对课文的理解则可能出现障碍,而教师适时的背景介绍就是有效的解决途径。
六、注重拓展,深化学生体验。
想象力的基础首先是丰富的感性知识。其次还要有对具体形象的生动语言描绘的能力和对感性知识重新组合的能力。电教媒体能给学生提供丰富的感知表象,教师不失时机地利用这些感性材料,培养学生语言的描绘能力和组合某种形象的能力,让学生充分展开想象的翅膀,在求知的天地里翱翔,决不可满足于仅仅利用感性材料达到教授知识的阶段.如《富饶的西沙群岛》一文,这是一篇介绍我国最南端景色的课文,有海滩、海底、海岛许多美丽的地方。课堂上如何融趣味性、生动性为一体进行教学是至关重要的。我在课件制作中搜集大量的西沙群岛的图片及录像,在让学生自主学习课文的基础上,观看神秘的海底世界和充满生机的岛屿,从而歌颂我们的祖国有如此美好的景色。
教材只是教学的凭借,课堂上不仅要让学生掌握书本知识,体会它所包含的思想内涵,更重要的是教给他们学习知识的本领,引导他们去阅读各类课外书籍,同时深化课内知识。这就要借助多媒体课件存储量大、功能强、操作简便等特点,给学生提供大量的知识。从文本到多媒体再到课外知识,无形中,让学生们学会了自主学习,引导他们探求新知的欲望。从而也更透彻的让他们理解了课本知识。
在近几年的教学实践中,我深切地感受到多媒体教学要从教学的实际需要出发。它与传统教学方法不同是因为介入了现代教学媒体,在教学的过程中只有充分体现教师在教学中的主导作用和学生在学习中的主体地位,教学质量才有可能提高,才能充分体现多媒体教学的真正含义。只有有机结合语文教学的特征,多媒体优化小学语文教学目标才能更好地实现,素质教育才能真正地落到实处。
如何让信息技术与学科进行深度融合
答:但是有些教师认为只要在课堂上运用了多媒体课件教学就是将两者融合了,这就是在理解上有偏差、不全面。(二)教师对信息技术与学科融合的开展存在懒惰、畏惧的心理 信息技术与学科课堂教学深度融合的开展首先需要学科教师不断探索...
如何加强信息技术与语文学科的有效整合
答:因为运用,学生将遇到各种各样的困惑,感到自身语文能力的差距;因为运用,学生体验到成功与进步的喜悦,获得增强语感能力、养成积累习惯、促进语文知识向语文能力转化的“原动力”。信息技术与语文教学的整合,使语文教学改革如虎...
如何促进信息技术与课堂教学深度融合小学语文
答:⑶探索信息技术与教育教学深度融合的规律,深入研究信息化环境下的教学模式。⑷通过信息化试验区与试点校的集成创新,提供系统解决方案,促进信息技术、装备与教育的融合。⑸建设教育信息化战略研究机构,跟踪、分析国内外教育信息化发展现状与...
如何在语文教学中高效运用现代信息技术
答:信息技术与语文教学的人文整合,主要是利用信息技术手段将语文课程资源形象化、动态化、人性化,使它们含图形、图像、文字、声音、视频、动画等多媒体信息在更大范围内的语文教学资源为我们所用。而这些教学资源又是顺应了学生...
什么是信息技术与教育教学深度融合
答:以前“信息技术与学科教学的整合”,是只 从改变“教与学环境”或改变“教与学方式”的角度 (最多也只是同 时从改变“教与学环境”和“教与学方式”的角度 )去强调信息技术 在教育领域的应用,只是将信息技术应用于改进...
如何将信息技术与语文学科教学进行融合
答:我们在语文教学中可以用信息技术对课文进行背景资料的介绍,帮助学生对作者思想感情的了解,对课文的理解。因为小学生的直接经验和间接经验都不丰富,对于有些课文所涉及的背景资料如果缺乏基本的储备。对课文的理解则可能出现障碍,而教师适时...
如何推进信息技术与教育教学的深度融合
答:以前“信息技术与学科教学的整合”,是只 从改变“教与学环境”或改变“教与学方式”的角度 (最多也只是同 时从改变“教与学环境”和“教与学方式”的角度 )去强调信息技术 在教育领域的应用,只是将信息技术应用于改进...
怎样实现现代信息技术与语文课堂教学的有效整合
答:阅读教学是通过一定数量文质兼美的文章及书籍的阅读,以达到全面提高学生语文素养、品德修养和审美情趣的要求。在这样的理念指引下,我们尝试将网络技术整合于语文教学中,寻求信息技术与语文学科教学的交叉点,通过一种全新的手段,突破语文阅读...
信息技术与学科教学融合
答:信息技术与学科教学融合是信息时代对教育的要求,也是教育发展的必然趋势,把信息技术和语文学科的教学融合起来,可以使教学表现形式更加多样化,形象化,视觉化是的静态或动态的画面,悦耳的声音和丰富多彩的图像,映入学生眼帘...
学校与教师如何做到信息技术与课堂教学深度融合
答:但是有些教师认为只要在课堂上运用了多媒体课件教学就是将两者融合了,这就是在理解上有偏差、不全面。(二)教师对信息技术与学科融合的开展存在懒惰、畏惧的心理 信息技术与学科课堂教学深度融合的开展首先需要学科教师不断探索...