校长如何提升课程领导力 结合所学课程,谈谈如何提升校长领导力
首先，课堂是学校教学工作的核心环节。这是因为：其一，课堂是实施教学的主渠道。从时间维度看，教学的主要环节分为课前、课中、课后三个阶段，而课堂教学是教学的主要实施阶段，是教学的核心环节。其二，课堂是教师和学生成长的主阵地。从空间维度看，课堂主要由教师和学生这两个要素构成。教师在每一堂课的教学中，实践教育理念，实施教学策略，展示教育智慧；在对每一堂课的反思中，积累实践性知识，提高专业素养，促进专业发展；课堂是教师的立业之本，建功之地。课堂也是学生发展成长的主阵地，他们在这里汲取知识，学习技能，锻炼思维，培养情感、态度、价值观，获得进步与发展。因此，我们经常说：“三尺讲台维系着教师的生命价值，课堂质量关系着学生的素质水平。”其三，课堂是课程改革的主战场。从更宏观的角度看，世界范围内都在进行着课程改革，目前，上海基础教育课程改革已进入到由主要聚焦专家顶层设计到聚焦一线教师的操作，从关注课程形态建设到关注课堂教学实施的新阶段。在课改实践中，我们认识到：课改的成败在课堂。文本课程要转化为真实的实施课程，落脚点在课堂；教育理念要转换成教学现场可以实际操作的策略、方法，落脚点也在课堂；课程再丰富、理念再先进，没有课堂教学的有效实施，就不能真正落到实处。因此，课堂教学是学校教育最基本的形式、最主要的渠道、最核心的环节。
其次，有效的课堂教学是提高教学整体质量的关键。我们所说的课堂教学的有效性是指：课堂教学要合规律、有效果、有效益、有效率，摒弃低效、无效、负效的教学，在有限的课堂教学时空里。更好地减负增效，促进学生最大的进步和发展。有效教学既是一种教育理念，也是一种教学策略和行为。抓住了课堂教学这个教学的核心环节，抓住了有效性这个核心要素，就能促进教学质量的整体提高。
基于以上思考，我们一直倡导学校关注有效的课堂教学，促进学生的健康成长，促进教师的专业发展，促进课改的深化推进，促进学校教学质量的整体提高，促进地区教育的优质均衡发展，满足百姓对优质教育日益增长的需求。
深入课堂，加强领导，是优化校长办学行为的关键。对于校长到底是教学和课程建设方面的领导或专家，还是巧于平衡学校各项工作的“经理”，我们的观点是，校长应该加强对课程建设的领导，尤其应该深入课堂，并以课堂为轴心，加强对教学工作的领导，实现办学行为的优化。
深入课堂。有利于校长的正确决策。课堂能反映出教与学的现状，蕴涵着丰富的信息。校长进入课堂，可以深入了解教师的教育理念、教学行为、教研文化、经验和不足、困惑和困难，以及改革要求与教学现状的差距，先进理念与传统行为的落差，了解学生的学习现状和需求，了解学校管理的运行现状等，掌握来自一线的真实情况，以便站在新的高度，从新的视角，对学校工作作出调整，形成新的规划，从而对学校教学不断发展作出及时、科学、正确的决策。
深入课堂，有利于校长的科学引领。课堂教学中有具体的、活生生的、情境化的教育事实，校长通过对教学现场的观察，获得课堂教学领导的话语权，并从事实层面(教什么)、技术层面(如何教)、价值层面(为什么)作出指导和引领。其中，价值思想的引领是首要的和最为重要的，价值思想缺席，教学工作就会缺乏灵魂。因此，校长要把握教学改革的价值思想，关注教师教学行为背后的教学理念，鼓励和指导教师用先进的理念在课堂中进行创造性的教学活动，科学地引领学校的教学工作。
深入课堂。有利于校长的有效管理。现代教学管理中最活跃、最重要的要素是人，校长唯有走进课堂，才能真正走近教师、了解教师，才能真切把握教学中的问题、困惑和需求，找出制约课堂教学有效性的因素。在此基础上，研究和完善教学管理的目标、过程、方法，制定和修改教学管理措施、规则和制度，充分运用管理手段，提高课堂教学的有效性，提高教学质量。
校长唯有深入课堂、研究课堂、服务课堂，才能提高教学领导力，从而整体优化办学行为，促进学校办学水平的整体提高。
综上所述，提高教学质量的关键点在课堂，提高办学水平的突破点在校长的课堂教学领导力。
对于“提高课堂教学的有效性，提高校长的教学领导力”，我们在思想上达成了共识，在行动中更是扎实推进，在区域层面上，我们主要有以下推进措施——
以标准为引领，明确课改方向。我们在全区教师中开展了“好课标准”讨论，并以此为抓手，促进教师不断明晰、内化、落实有效教学的理念。在广泛讨论的基础上，区教研室出台了《普陀区中小学部分学科课堂教学有效性评估意见》，提出了提升课堂教学效益的七条途径：对学生的调查分析——知道学生的发展点；课堂的严格管理——管得好才能教得好；教材的选择使用——没有最好只有适宜；师生的交流互动——碰撞冲突激发智慧；媒体的适当使用——拓展信息流通渠道；有效的学习测评——发现问题反馈解决；适时的个别辅导——扬长与补短共同发展。
以“比武”为抓手，提高专业能力。我们在全区范围内开展了教师课堂教学能力“大比武”，近三年来，有l373名教师参了片块的复赛，363位教师参加了最后的区级决赛。我们还在全区范围内开展了校长领导能力“大比武”，其中有一个重要环节是校长听课评课比赛，有60位校长参加，目的是提高校长的课堂教学领导能力。“比武”活动促进教师和校长在竞争中激发活力，在竞争中获得发展。
以网络为平台，实现资源共事。我们努力以教育信息化促进课堂教学改革，实现全区优质教学资源的共享利用。我们选择了l0个不同类型的学校。建立了课堂教学录播室——远程教学和教学研究共享系统，在录播室对优质课进行全息实录，并通过远程网络直播，其他学校教师可以通过网络收看，实现优质课的即时共享。我们还通过视频教学系统，开展远程课堂教学研究交流活动，跨时空进行网上教研。我们建立了网上教育资源系统和“普陀区中小学数字教研平台”，围绕课堂教学，深化资源建设，拓展共享利用，为促进教育均衡发展起到很大作用。
论述题:怎样才能提高校长的课程领导力?~
写作思路：把提高校长的课程领导力的方法写下来。
其一，课堂是实施教学的主渠道。从时间维度看，教学的主要环节分为课前、课中、课后三个阶段，而课堂教学是教学的主要实施阶段，是教学的核心环节。
其二，课堂是教师和学生成长的主阵地。从空间维度看，课堂主要由教师和学生这两个要素构成。教师在每一堂课的教学中，实践教育理念，实施教学策略，展示教育智慧；在对每一堂课的反思中，积累实践性知识，提高专业素养，促进专业发展；课堂是教师的立业之本，建功之地。
课堂也是学生发展成长的主阵地，他们在这里汲取知识，学习技能，锻炼思维，培养情感、态度、价值观，获得进步与发展。因此，我们经常说：“三尺讲台维系着教师的生命价值，课堂质量关系着学生的素质水平。”
其三，课堂是课程改革的主战场。从更宏观的角度看，世界范围内都在进行着课程改革，目前，上海基础教育课程改革已进入到由主要聚焦专家顶层设计到聚焦一线教师的操作，从关注课程形态建设到关注课堂教学实施的新阶段。在课改实践中，我们认识到：课改的成败在课堂。
文本课程要转化为真实的实施课程，落脚点在课堂；教育理念要转换成教学现场可以实际操作的策略、方法，落脚点也在课堂；课程再丰富、理念再先进，没有课堂教学的有效实施，就不能真正落到实处。因此，课堂教学是学校教育最基本的形式、最主要的渠道、最核心的环节。
首先你要确定你所在学校的定位，确定你所在学校的竞争能力在何处，提高学校的知名度，扩大生源。
至于领导能力，一般来说你要么就是有个人魅力，要么就是通过成绩让大家认可你，多和学生沟通，扩大在学生中间的影响力，如果你所在的学校学生毕业后连你长什么样子都不知道你无疑是失败的，
至于老师，单纯意义上讲你和他们只是契约关系，你只要能提供更高的待遇，让他们一展所长就足够了。
具体说起来很杂，牵扯的太多。总之要处理好学生和学校的关系，让学生有归属感，让老师有职业感，不要让老师产生一种为了工资而教学的概念，多关心老师的福利情况，和上级主管部门沟通好，有什么好的政策提前知道，为学校争取最大的利益。
领导能力最大的意义在于没有能力，你主要的功能性是协调，协调各级的关系，让资源利用率达到最大化，效率最大化，让合适的人待在合适的位子上，这才是领导最大的能力，分配资源。
锻炼学生领导能力的方法有哪些?
答：角色扮演：通过模拟不同的社会角色和情境，学生可以在安全的环境中尝试领导和决策，从而学习如何应对真实世界中的挑战。学生自治机构：学校可以设立学生会或其他形式的自治组织，让学生在实践中学习如何组织活动、协调资源和管理团队。领导力培训课程：开设专门的领导力培训课程，教授领导理论、沟通技巧、团队建设...
如何培养和提升领导力
答：可以从以下几个途径培养提升领导者领导力。1.通过学习提升自身的素质 领导者自身的素质是领导力的基础，要提高素质领导者自身的学习是关键。通过学习力三要素看，学习动力自觉的内在驱动力，主要包括学习需要、学习情感和学习兴趣;学习毅力，即学习意志，是自觉地确定学习目标并支配其行为克服困难实现预定学习...
提升领导力的方法有哪些方面
答：提升领导力推荐你一定要看看《领导力必读12篇》这本书,虽然这本书价格比一般的书要贵些并且只能从其官网购买但依然强烈推荐! 相信看完这本书,你会找到提升领导力的方法。领导力提升其实并不难,多加训练肯定是能够实现的。但这个过程中一定要注意方法得当哦,还有就是多学习些别人的经验。 下面的内容是转载来的:...
如何提升领导力?
答：2、遇到问题时，寻求经验丰富的领导者的建议和指导，尤其是直接上级，向他们请教解决问题的方法，了解他们在类似问题上的处理方式；3、阅读经典的领导力相关书籍，参加相关的培训课程，不断提升自己的领导力水平。推荐参与由聚核动力（北京）管理咨询公司提供的培训，他们自主研发的CMS（聚核激励系统）能够...
什么是校长的领导力?具体体现在几个方面
答：校长领导力应体现在如何用科学的发展观和与时俱进的精神,统领学校工作的全局,制定学校发展的发针。因此校长的主要角色应是一位引领者:引领学校的变革,引领学校的特色发展。 1、校长领导力:知识时代背景下的解读;2、提升校长领导力的着力点;3、办学成就体现校长领导力。一、校长领导力:知识时代背景下的解读领导不...
园长如何提升自身领导力
答：如何提高幼儿园园长的领导力？1、明确管理者的角色 （1）园长在任园之前就应该对自己的职务性质、地位权利和任务有明确的认识 （2）必须自身加强业务学习，形成独特的教育思想 （3）不断强化自身的素质意识、自觉按照园长的任职条件来要求自己 （4）最为领导者，创造一种以幼儿高效学习、教师高效工作、...
幼儿园园长的领导力有哪些
答：营造奋发向上的文化“场”（氛围）。再次，课程领导力是校长的核心能力，校长的核心能力体现在（1）加强对课程和教学计划的领导；（2）加强对课程实施的领导；（3）加强对校本教研的领导。通过以上三个“加强”创造性实施新课程，全面提升教育质量的能力。3、特色学校发展呼唤校长领导力 首先校长领导力体现...
如何提升领导力?领导如何沟通?
答：企业管理者如何提高领导能力什么是领导,什么是领导能力?怎样提高领导能力?领导是担任正式领导职务的人,肩负着领导组织前进的职责,领导力就是带领部属团队完成目标任务的能力。我认为,领导不一定是只指高层领导,一个团队的负责人就是这个团队的领导。"理想情况下,管理者应该同时就是领导者"。在一个企业,老总是企业的领...
