如何应对课堂教学中的“意外” 如何巧妙应对课堂教学中出现的意外
教育方法固然重要，但方法的背后是教师的理念与智慧，不要以为我们只要后退几步、得过且过就可以了——这样只会回到简单和粗暴上去。教师最重要的品质，就是耐心、敏感、克制和清醒，同时还有乐观的态度、积极恰当的行动能力，这些都体现在教师的临场智慧中。
教育其实就是一种互相寻找、发现、彼此增进理解的过程。所以，教师应该多一些智慧，少一些厉害，有时不妨慢半拍，不妨装装糊涂。学会克制与自省，对于教师来说非常重要，理解了这一点，我们就能更好地出发。
有些时候，由于课堂出现了意外，让我的课堂教学没有按照事先设计的过程进行，但课堂气氛更活跃，学生参与面广。做到了师生互动、生生互动。课堂教学带来的感触颇多，现整理如下：
一、教师要有面对意外的正确心态
在课堂上我们经常会发现学生常常给我们一些毫无准备的意外，使我们有点手忙脚乱。面对“意外”我们是在举措茫然中维护自身权威，错失一个个教学良机呢？还是在亲和对话中捕捉住学生的“灵光一现”，拥有一份意外的惊喜？那将取决于我们如何看待这些“意外”。面对课堂意外，寻找意外之处的惊喜，是我们应该追求的。因为，新课程鼓励“主动参与、尝试发现、民主对话、合作探究”，化课堂意外为教学契机，符合新课程的教学理念。它贯彻了新课程理念中的生活化原则、活动性原则、开放性原则、实效性原则。
二、教学过程中，教师要关注学生的问题
很多时候，我们不能很好地对待学生提出的问题，在心底里：“藐视”学生，认为学生提不出什么好的问题，提出来的问题也不过是一些简单的、课堂中没有认真的、“没事找事”的、“故意找茬”的，从而对学生表现为无所谓、漠然的态度。事实上，现在的学生很能提问题，也很会提问题，有时候学生提的问题却是我们老师几年教下来，一直“自以为是”地认为很简单、不必作进一步思考的，也从没作进一步思考的问题。因此，教师应注重学生提出的问题并认真对待，充分注重“学生的问题是教学的亮点。”
三、“意外”促使教师不断地学习成长。
孩子们对问题的探索不但显示了他们的学习潜能，同时也教育老师：备课还得仔细些。如何让一次次的“意外”生成一次次的“精彩”呢？有人说这需要教师具备较强的课堂控制能力和教学应变能力。是的，可我想说这教学机智、应变能力还是需要我们教师不断加强自身的学习，提升知识和人文的素养，做一个学习型、研究型的老师。只有“肚”里有“货”，我们才能应对瞬息万变的课堂教学，才能把“意外”变成“精彩”。
我们的教学应该是真实自然的，不必刻意去求顺、求纯、求完美。“自然”才是课堂的真正美，在课堂上关注学生的问题，去注重培养学生的创造性思维是我们每个老师所追求的目标。一旦出现意外，我们应该以坦然的心态去对待，积极思考对策，合理解决和利用。
如何处理课堂教学中的意外情况的发生~
1、及时分析课堂意外情况。课堂意外有积极的、中性的、消极的三种。如果教师分析、转化得当，积极的可得到利用，中性的可转化为积极的，消极的可以淡化为中性的。
2、在课堂意外发生的时候，教师不要在课堂里停止教学，对造成意外的同学指责、批评。可以采用提问，邻近控制，排除诱因，暗示制止等方法。切忌使用讽刺、挖苦、威助、隔离等惩罚手段。
3、启用意外发生应急机制。教师在备课时，就应该有针对性地设计应对意外的预案。一旦意外发生，则有备而来，及时地有计划地引导、转化不利因素。
一、教师要有面对意外的正确心态
在课堂上我们经常会发现学生常常给我们一些毫无准备的意外，使我们有点手忙脚乱。面对“意外”我们是在举措茫然中维护自身权威，错失一个个教学良机呢？还是在亲和对话中捕捉住学生的“灵光一现”，拥有一份意外的惊喜？那将取决于我们如何看待这些“意外”。面对课堂意外，寻找意外之处的惊喜，是我们应该追求的。因为，新课程鼓励“主动参与、尝试发现、民主对话、合作探究”，化课堂意外为教学契机，符合新课程的教学理念。它贯彻了新课程理念中的生活化原则、活动性原则、开放性原则、实效性原则。
二、教学过程中，教师要关注学生的问题
很多时候，我们不能很好地对待学生提出的问题，在心底里：“藐视”学生，认为学生提不出什么好的问题，提出来的问题也不过是一些简单的、课堂中没有认真的、“没事找事”的、“故意找茬”的，从而对学生表现为无所谓、漠然的态度。事实上，现在的学生很能提问题，也很会提问题，有时候学生提的问题却是我们老师几年教下来，一直“自以为是”地认为很简单、不必作进一步思考的，也从没作进一步思考的问题。因此，教师应注重学生提出的问题并认真对待，充分注重“学生的问题是教学的亮点。”
三、“意外”促使教师不断地学习成长。
孩子们对问题的探索不但显示了他们的学习潜能，同时也教育老师：备课还得仔细些。如何让一次次的“意外”生成一次次的“精彩”呢？有人说这需要教师具备较强的课堂控制能力和教学应变能力。是的，可我想说这教学机智、应变能力还是需要我们教师不断加强自身的学习，提升知识和人文的素养，做一个学习型、研究型的老师。只有“肚”里有“货”，我们才能应对瞬息万变的课堂教学，才能把“意外”变成“精彩”。
如何巧妙处理课堂意外
答：2、在课堂意外发生的时候，教师不要在课堂里停止教学，对造成意外的同学指责、批评。可以采用提问，邻近控制，排除诱因，暗示制止等方法。切忌使用讽刺、挖苦、威助、隔离等惩罚手段。3、启用意外发生应急机制。教师在备课时，就应该有针对性地设计应对意外的预案。一旦意外发生，则有备而来，及时地有计划地...
在课堂教学中如何处理学生的突发事件
答：（3）要有艺术性：教师在处理突发事件时，首先要机敏、迅速而准确地判断问题、然后因势利导，恰当、妥善地解决问题。（4）要有教育性：课堂中的突发事件往往对课堂教学造成消极的影响，教师在处理时，要切忌“以牙还牙”、“以毒攻毒”，或把全班学生当做“替罪羊”，大吼大叫。而应以真诚的爱心去感化...
如何更好地处理课堂中的突发事件
答：”在同学们一片会意的笑声中，于漪老师又开始了她的讲课。2、借题发挥法。把课堂教学中的偶发事件巧妙地融进自己的教学之中，利用课堂教学中出现的意外情况，借题发挥大做“文章”。3、将“错”就“措”法。比如说有的教师，他及时发现自己出现了口误，但学生却没有发现，这时他及时对学生说：“...
如何应对信息技术课中的突发事件
答：1、正确引导意外事件，培养探索精神 课堂教学中的生成不等于是教师的完全放手，也不是学生的天马行空，而是让师生互动、合作探究成为课堂的主要学习方式，使课堂的外延得到拓展与延伸，增强学生的信息摄入量。这时教师的主导作用反而是相当重要了!教师需要对学生的生成点加以甄别、取舍、甚至整合，才能使学生...
教师如何应对课堂教学中的突发问题
答：课堂教学是教师的双边活动,在教学中经常会出现一些令人意想不到的问题。要保证课堂教学的顺利进行,教师就应具有相当的应变能力。马卡连柯曾指出:教育技巧的重要特征之一就是随机应变的能力。教师怎样才能较好地掌握这种技巧呢?深究教材教师要想在课堂教学中,做到游刃有余、左右逢源,就必须潜心钻研教材,深入了解教材的...
如何正确对待课堂中的意外
答：1、正确对待课堂意外，能否正确对待课堂意外，关键在于教师的智慧转化,将课堂意外的消极影响化为积极的行为；2、处理老师自身在课堂上发生的意外，课堂上不只是学生会出意外状况，老师保不准也会出。教师自身出现意外状况时，最好能大方而幽默的处理，这样既不会耽误上课，又不会影响老师在学生心目中的形象...
如何应对课堂教学中的“意外”
答：如何让一次次的“意外”生成一次次的“精彩”呢？有人说这需要教师具备较强的课堂控制能力和教学应变能力。是的，可我想说这教学机智、应变能力还是需要我们教师不断加强自身的学习，提升知识和人文的素养，做一个学习型、研究型的老师。只有“肚”里有“货”，我们才能应对瞬息万变的课堂教学，才能把“...
如何处理课堂教学中的突发事件
答：比如,教室内正在上课,忽然室外一辆汽车呼啸奔驰而过,或天气骤变,下起了大雨,亦或是蜜蜂小鸟作为“不速之客”飞进教室,“吱吱喳喳”地叫个不停,顿时,教室里可能就会热闹起来,尤其是低年级的课堂。 在课堂教学中出现这样的意象不到的“小插曲”时,教师不要自乱阵脚,可以采取“缓兵之计”,暂做“冷处理”即暂缓...
如何面对课堂上出现的“意外”
答：有的教师感叹现在的学生越来越不听话了，净是“瞎捣乱”。当课堂出现意外时，是想尽办法引回预设的轨道，还是将错就错？有人说过：作为教师，应善于捕捉课堂教学中生成和变动着的各种有价值的信息，将之作为活的教育资源，努力创造条件去扶植它、栽培它，让擦出的火花熊熊地燃烧起来。而实际情况下，...
课堂上遇到的意外意见及处理办法
答：”这时，学生的注意力肯定会马上又投入到紧张的学习阶段。请点击输入图片描述 一笑而过，用幽默化解意外。幽默的力量常常能令我们惊讶，优秀的教师都善于将幽默带到教学当中，应对处理课堂教学的意外，幽默能够发挥很好的作用，遇到故意刁难老师和某些爱好恶作剧的学生，幽默比训斥与鞭子更重要。有一回，一个...
