教师怎样维持课堂纪律 怎样才能维持好课堂纪律

教师维持课堂纪律，通常有哪些路子呢？ 1、靠老师厉害，吓得学生不敢（主要是当着老师的面不敢）违反纪律。 2、靠集体压力。什么检查呀，评比呀，扣分呀，为集体争光呀，虽然其中也有表扬的成分，但是其主要倾向是靠集体压力，吓得学生不敢违反纪律，他违反了要受到舆论的谴责。 这两种路子是最常见的。 这路子有两个共同点。一个是靠威胁，也就是说主要起作用的心理因素是学生的恐惧；第二个是都有明显的“人治”色彩，这种纪律是靠人对人的的压力和控制实现的。所以，在这样的氛围中长大的孩子，他们的基本功就是看教师脸色。这不是孩子的过错。既然你是“人治”，那么“顶头上司”的脸色当然就是最重要的了，它决定我的命运呀！ 这种人际关系实际类似“统治”与“被统治”的关系，不需要多高的水平就能判断，这实在不属于“先进文化”，实在是该抛弃的东西。即使很多还在这样做的老师，也承认这不是好办法。 于是就有人要改革，特别是新老师，风华正茂，书生意气，要打开一个新局面，创造一种新型的纪律。这种追求非常可贵。 他们的新路子通常是什么呢？ 3、靠师生关系好。我和学生做朋友，我让学生喜欢我。既然他们喜欢我，就愿意听我的话，何愁不守纪律？即使偶尔违反，我一提醒，他冲着我的面子，也就改了。于是不但能保证纪律，而且其乐融融。 这种办法当然比“管卡压”要进步。但是细想，还是属于“人治”，只不过用“暖人治”代替了“冷人治”而已。学生看的，还是老师的面孔。 要知道，学生看“冷面孔”已经看了无数了，现在突然看到了“暖面孔”，不啻吹来一阵春风。这时候他们最大的愿望是什么？是释放，是放松，是“疏活疏活筋骨”。于是他们就闹起来了。其实这不是和新老师作对，这是他们被压抑的本性的某些方面显露出来了。所以你会发现，只要你一提醒，他就收敛，但是很快就又闹起来了。把这种情况看成“得寸进尺”我以为是很不准确的，他们对老师没有恶意，甚至他们自己都可能不知道这是怎么回事。这是自然现象——打开闸门，水就流出来了。谁让你原来把水堵得那么死呢！其他老师们埋的炸弹，被改革者引爆了。 所以，这种师生关系固然好，但是保持纪律的路子恐怕是不行的，不够的。 于是改革者就有两种选择： 一种，退回去，继续搞“冷面人治”。大部分青年教师在某些老教师的引导下，走的都是这条路。不久，他们也变成“老教师”，可以教导新大学毕业生了。这地方我们就可以看出旧观念的强大力量，没有相当的勇气和本领，你跳不出它的手心。 还有一种选择：往前走。 往前还有路吗？ 至少还有两个路子： 4、靠培养学生规则意识。 就是说，我在班里帮助学生自己制订一些他们认为必须的、对他们自身有好处的规则。开始宜少，逐渐增加。然后让他们自己体会，有了这些规则，他们可以活得更好，没有这些规则，不但妨碍别人，而且最终自己也要倒霉。“规则是我自己的需要，而不是别人强加给我的束缚”，当学生认识到这一点的时候，自觉的纪律才有可能形成。这光讲道理不行，要让他们体验。慢慢来。 有规则意识的学生重视规则超过老师的脸色，没有规则意识的学生才会“得寸进尺”。 有规则意识人过马路看是不是红灯，没有规则意识的人过马路看有没有警察。这就是法治和人治的区别。 5、靠老师讲课吸引力。 课堂纪律是为教学服务的，但是教学也反过来对纪律有很大影响。讲课水平高的教师纪律问题自然少。只有那些讲课不吸引学生的教师，才乞灵于严格的纪律。因为你不爱听，所以我只好逼着你听。这实属无奈，而且也是无能。 我建议老师多在4、5两条上多做文章，否则会倒退成“冷面人治”的。 这两条都很难。 因为我们周围的大环境还是“人治”的氛围，因为我们的纪律评比制度非常急功近利、目光短浅，所以要耐心培养学生的规则意识，可能要吃眼前亏的. 至于提高自己的教学吸引力，这更不是一朝一夕的事情，要下苦功的。 人往往有一种毛病，知难而退。确实，走平路比走山路要容易，整学生比反思自身要舒服。这就是为什么几十年过去了，我们的纪律总起来说还是靠“冷面人治”来维持。据我看这种局面还可能维持几十年，但是它肯定要变，而且正在变。 我们的社会正处在人治向法治转变的过程中，而中小学又属于社会中转变较慢的保守的部分。生活在这样的环境中，最好不要冒进。现在不妨人治法治两样办法杂而用之，一边探索新方法，一边让认同旧办法的校长和老教师大致也能接受您。我想，这样把短期效益和长远效益相协调，最有利于教师现在的生存和未来的发展。

如何维持课堂纪律?~

几乎所有的教师都认为良好的课堂环境、学生遵守纪律是保证教学质量的必要因素。维持纪律的技巧是比不可少的，有时甚至是苛刻的，它们能使学生遵守纪律，但是也在学生身上产生了意想不到的副作用：恐惧、丧失学习动机、对学校厌恶等等。那么，如何让学生对学校和老师抱有积极的态度呢？本人就自己的实践谈谈维持课堂纪律的技巧。 一、 教学生按照指导语去做 学生不会自动地知道在所有的情况下该做什么，因此教师必须通过示范、解释、练习等途径将什么是可以接受的行为教给学生。如：“要发言先举手，在叫到你的时候再回答”；“眼睛看着（我或回答问题的同学），（我讲课的时候或同学回答问题时）要认真聆听”；“请将课桌上的其他物品收起来”等指导语。 教授指导语的最佳时机是在第一次将要进行学习活动之前。如果是年纪小的学生，应该先做示范，然后让他们演示。经常反复地教和反复强化是很有必要的。 二、 提供积极的称赞和支持 “优秀的学生是夸出来的。”这句话很有道理。作为教师要善于发现学生的闪光点（特别是后进生的），并提供积极的称赞和支持。如：“XXX，谢谢你在那儿安静地学习。”、“好的，XXX。你直接去做吧！”、“XXX，你太棒了！”等称赞的语言。 有效的称赞必须适合被称赞者的年纪，年纪小的学生喜欢在公共场合被人称赞。年纪稍长的学生也喜欢，但是常常喜欢私下被人称赞。如；扫视全班，点出遵守纪律的学生的名字，巡视全班一一注意每个学生，将遵守纪律的学生的名字写在黑板上。 三、 常与难对付的学生打交道 难以对付的学生并不是那些偶尔调皮一下的学生。他们也不是那些偶尔使教师发脾气的学生。难以对付的学生总是有破坏性和不遵守纪律的行为。而且发生的密度和频率非常高。教师都不喜欢和这样的学生打交道，但是他们却是最需要关注和教师指导的学生。我认为可以分如下步骤帮助他们获得成功： 1.向难对付的学生伸出援助之手。 首先，教师必须具有自动性，不能总是对他们的违纪行为感到反感。其次与他们建立信任。教师应该通过像对待自己的孩子一样对待每一名学生，表现出他们对学生作为个体的关心。如：①做一份详细的学生兴趣目录，了解他们的朋友、喜欢的活动、爱好、喜欢的书籍和电视节目、未来的理想等。②在教室门口向每位学生问好。③有和学生单独相处的时间。④在放学后给学生打电话，适时地表达欣赏、遗憾等感情。⑤当学生生病时，送一张祝愿早日康复的贺卡或打电话表示问候。 2.尽量满足难对付的学生的需要。 所有的学生都会有相似的需要，难对付的学生或许那些强烈的需要在学校没有得到充分的满足。因此，教师要认真去确认难对付的学生想要满足那一种特殊的需要。如：①看学生的行为；②看教师对学生行为的应答；③看学生对教师应答的反应。一旦确认了学生主要的需要后，教师可以采用有益的方式去满足学生主要的需要。如：学生需要关注需要表扬，教师应在最短的时间内给予最大量的满足；如果学生对教师批评的方式要求改变，教师也应满足，教师可以私下里平静地提醒他们要遵守纪律（“你的行为是不恰当的，但是我很为你担心，我想给你机会重新选择更恰当的行为。”），当他们遵守纪律时要给予表扬、鼓励。 3.与难对付的学生交流。 教师如何与难对付的学生交流呢？ 教师要学会控制自己。 无言

有效维持课堂纪律最主要的还是看教师上课是否能吸引学生。如果课上得很烂，教师讲自己的，学生听不听，听得懂听不懂与自己无关，这样以来，学生是不会买教师帐的，他们会我行我素，三个一群五个一伙各自为营干自己喜欢干的事情。要想有效维持课堂纪律，最主要的还是教师要提高自身素质，强化自身业务能力，树立自己的典型形象，让学生敬而畏。


1.提高自身素质：打铁要自身硬，学习很关键，特别要多学习心理学知识。
2.创设情景，激活学生思维。适时有效的课堂提问是非常重要的教学手段，教师只有充分利用这一手段，才能牢牢控制课堂教学的节奏和方向．突出授课的重点、难点和关键，从而成为课堂的主导，
3问题设计的目标要明确、问题设计的层次要清晰、问题设计的难度要适当。
3.运用奖励手段鼓励正当行为，惩罚制止不良行为，是巩固纪律管理制度、提高管理效率的有效途径之一。明确做得好会受到什么样的赞扬或奖励，违反了规范要承担什么责任，将受到什么处罚。
4、及时、细致地做好课后教育工作有时在课堂上批评自尊心极强或极其顽劣的学生后要及时安抚，耐心细致地谈心，不能流于形式。课后工作是否处理得当，直接影响学生对老师的向心力，关系课堂教学的开展。课后的教育工作可选择适宜的地方单独与学生交谈，采取先柔后刚的方法，让其知道自己的优点和不足
5、建立学生、家长、老师的“互动”关系
在教学中，老师可以对反复违纪的学生进行跟踪教育，记录学生的每一次的进步，给予适时的鼓励和表扬并反馈给家长，与家长建立亲密的“联盟关系”并从家长那里了解违纪学生的另一面，共同做好思想教育工作，形成三者的“互动”关系。这样对学生减少课堂违纪，上好自己的课有较大的帮助。

怎么管理好课堂纪律
答：二、教师要努力提高自身魅力 通过加强理论、业务学习，不断提高自身的业务能力和教学水平，同时要在方方面面给学生做好表率，“学高为师，身正是范”，学生“亲其师，信其道”了，教师也就有了威信。如此，课堂纪律焉能不好?三、在教学管理中要采用科学的方法 1、动之以情 学...

如何整顿课堂纪律
答：方法有五点，如下：1、 追求技术和科学管理 应该尽力吸引学生。如果教师的教学空旷乏味，会使学生听腻，从而使课堂纪律难以管理。在好的课堂上，我们要充分发挥学生的主体作用。老师只起领导作用，让学生在学习知识的过程中参与角色扮演。兴趣是最好的老师。学生们会认真听讲，因为他们对它感兴趣。纪律自然...

如何管学生的课堂纪律
答：四 、在课堂中创编课堂师生对接语。如：1、123，请安静，321，坐端正；2、小眼睛，看黑板；小嘴巴，不说话；3、同学们，我问你，上课应该怎么做？身坐正，脚放平，眼看老师守纪律。4、师双手击掌，有节奏的XX X X X ；生跟着击掌2次，第二次双手放好，即节奏也是XX X X X。老师可以经常...

教师怎样维持课堂纪律
答：教师维持课堂纪律，通常有哪些路子呢？ 1、靠老师厉害，吓得学生不敢（主要是当着老师的面不敢）违反纪律。 2、靠集体压力。什么检查呀，评比呀，扣分呀，为集体争光呀，虽然其中也有表扬的成分，但是其主要倾向是靠集体压力，吓得学生不敢违反纪律，他违反了要受到舆论的谴责。 这两种路子是最常见的...

如何组织课堂,维持好纪律?调动学生积极性!
答：要认真组织好学生的课堂纪律,不得让学生随意走动、随便讲话或搞小动作,课堂纪律不好不讲课,待维持好纪律以后才继续讲课,以免徒劳无功,搞好课堂纪律既要从严要求,一丝不苟,又要讲究方法,循循善诱,以理服人,更要以改革教法,提高学生的兴趣入手...1.课堂教学是整个教学工作过程的中心环节，上好课是提高...

老师如何管理课堂纪律?
答：课堂纪律不好不能完全归咎于老师的能力不足。虽然教师在课堂管理方面扮演着重要的角色，但学生的纪律问题是一个复杂的系统性问题，可能涉及到多方面的因素。以下是一些可能导致课堂纪律不良的原因：1. 学生自身问题：学生个体的行为习惯、注意力不集中、自控能力差、对学习缺乏兴趣等问题都可能导致纪律不良。

老师如何才能管理好课堂纪律?
答：课堂纪律不好通常不完全归因于老师的能力问题。课堂纪律的形成和维护是复杂的，受到多种因素的影响。以下是一些可能导致课堂纪律不好的其他因素：1.学生因素：学生的个体差异、年龄、兴趣、学习动机、家庭背景等都可能影响课堂纪律。学生们可能来自不同的环境和教育背景，对纪律要求有不同的认知和遵守程度。...

怎样管好课堂纪律
答：怎样管好课堂纪律呢?老师不是猛虎,千万不要摆教师的架子,你是温柔的,你的学生不会是暴戾的,你是善于思考的,你的学生不会是死板的,管理好课堂,管理好自己的学生,才能有你想要的课堂。下面是我整理的怎样管好课堂纪律,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。 怎样管好课堂纪律1 一、建立和谐的师生关系。 马卡连柯说:我们的...

如何维护课堂纪律
答：这样反而激化了矛盾,扰乱了课堂,进一步加剧了教师的焦虑。能否维持好课堂纪律,很大程度上取决于教师对学生的态度及教师与全体学生间的人际关系。如果能真正关心爱护学生,了解学生的要求,讲求工作方法,学生反过来会维护支持教师的工作,纪律就容易维持,教师的焦虑也会大大降低,课堂管理效率会得到相应提高。2.实行行为矫正,...

小学六年级维持课堂纪律的方法有哪些?
答：小学六年级治理方法,1维持课堂纪律的方法有哪些?2我是名小学六年级英语教师,怎样在上课时调动同学们积极性?3怎样使课堂导入新颖有吸引力呢?以上问题希望大家给点策略... 小学六年级治理方法,1维持课堂纪律的方法有哪些?2我是名小学六年级英语教师,怎样在上课时调动同学们积极性?3怎样使课堂导入新颖有吸引力呢?