如何在初中语文教学中使用信息技术 如何将信息技术运用到初中语文教学中
信息技术在语文教学中的应用就是根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机结合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用学生，形成合理的教学过程结构，使学生在最佳的学习条件下进行学习。也就是说信息技术教学可以把符号、语言、文字、文章、图形、动画和视频图像等多种媒体信息集成于一体，进行最佳的课堂教学。这有利于调动学生学习的主动性和积极性，在一系列交互过程中，学生能自觉地参与进来，主动地将新旧知识联系起来，把学习语文课的积极性很好的调动起来，能够让学生的学习进入良好的循环系统，真正达到“轻负担，高质量”的教学目的。
一、信息技术为语文教学优化了阅读学习
语文阅读教学是通过一定数量文质兼美的文章及书籍的阅读，以达到全面提高学生语文素养、品德修养和审美情趣的要求。在这样的理念指引下，我们尝试将网络技术整合于语文教学中，寻求信息技术与语文学科教学的交叉点，通过一种全新的手段，突破语文阅读教学的重、难点，让传统语文教学的精髓、现代语文教学的新理念和网络技术相融，以探求一种高效、新颖的阅读教学模式。将现代信息技术引入到语文教学中，应用到阅读和写作当中，无疑为学生提供了广阔的空间。它所蕴涵的超大信息量正切合了“大语文观”的要求。我们充分利用现代信息技术，利用网络资源，搜集信息、处理信息，既能促进语文阅读和写作教学，又能培养学生各方面的能力，提高学生的综合素质。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。信息技术与语文阅读教学的整合就是通过信息技术创设使学生获得独特情感体验的对话情境，让学生在入境、析境、建构表达等一系列的过程中获得意义建构，并借助信息技术提供的资源，进行拓展阅读训练，开阔视野，增加生活体验。
二、信息技术为语文教师提供了更广阔的知识空间
中学语文是一门综合性极强的学科，很多学科的知识都涉及到语文，在学习语文的过程中同时也在学习其他的学科，比如《石榴》、《花儿为什么这样红》讲的是植物，《巨人与孩子》讲的是童话，《鲁迅自传》讲的是文学名人，《南京大屠杀》讲的是历史故事，《雨林的毁灭——世界性灾难》、《海洋是未来的粮仓》讲大自然的现象，《走进纽约》讲的是国外大都市的生活。正因为语文学科本身在教学内容上的多样性、多元性的特点，加之教学方法的灵活性，所以，语文学科与信息技术教育的整合具有得天独厚的优势。语文教学就可以借助各种信息媒介提供的丰富的信息资源，把课本的知识向课外延伸，拓宽语文教学的空间。例如《鲁提辖拳打镇关西》文章最精彩的部分就是描述鲁提辖三拳打死镇关西的场面，第一拳打在鼻子上，第二拳打在眼眶际眉梢处，第三拳太阳上正着。观看相关文章的视频远比在教室给学生讲解，让学生去想象那画面来得直观。看到一方恶霸被打的惨样，让我们有解恨的感觉。教师在备课时可以通过信息资源，查找相关视频以及课文的朗读等知识，利用各种途径和手段，扩大课堂教学容量，寓知识性、趣味性于一体。教师轻松的教，学生轻松的学，不仅增加了教师自己的知识储备，也能调动学生的学习兴趣。
三、信息技术为语文教学提供了更广阔的教与学的空间
1. 运用信息技术创设情境，激发兴趣。
爱因斯坦说过；“兴趣是最好的老师” 兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征。是在一定的情境中产生的。一个人对某种事物产生兴趣，就会积极主动地探索，兴趣是由外界事物的刺激而引起的一种情绪状态，它是学生学习的主要动力。中学生的定向能力尚处在较低的层次，他们的注意状态仍然取决于教学的直观性和形象性，很容易被新异的刺激活动而兴奋起来。针对这些情况，运用信息技术，激起学生的学习兴趣。例如在讲授《口技》一课时，教师可播放口技表演的录音，这样能激发学生的兴趣，营造学生主动学习的良好氛围，使师生仿佛身临其境。这种以声音、图形创设课堂情境，代替枯燥乏味的口授，大大激发了学生的学习兴趣，提高了课堂效率。
2. 运用信息技术突出重点，分散难点。
中学的古诗文，韵味隽永，蕴意深远。在教学上往往注重学生对其意境的领悟，因生活时代、场境的局限，这是现在的学生很难做到的。所以在教授古诗的教学中可收集和制作了大量的与古诗意境匹配的优美图片。
如讲授曹操的《观沧海》一诗时，配合表现“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”的雄壮自然景观的幻灯片，使学生对诗歌意境的理解和投影上的画面融为一体，近而感受一代枭雄“老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已”的豪迈情怀，使学生的心与海涛一起翻腾。在教学《白雪歌送武判官归京》有表现“忽如一夜春风来，千数万树梨花开”的神奇，有表现“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”的奇伟；在《清平乐·村居》中有表现“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪”的温馨、惬意，也有表现“最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬”的童趣；在《相见欢》中有表现“无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋”的孤寂惆怅、亡国哀楚……这一幅幅画面带来的惊羡可大大调动学生的学习兴趣，让学生边读边赏，理解诗歌的意境，以及抑扬顿挫地朗诵。其情可塑，其意也明。取得了传统教学手段无法达到的教学效果。
3. 运用信息技术启发想象，培养创造。
想象，是借助表像在脑中创造新形象的心理过程，信息技术可以为学生提供生动的表象，以激发他们插上想象的翅膀，积极主动地去思索、去创造的热情。教学中，充分挖掘教材因素，经常进行想象训练，有利于培养学生思维的广远性、深刻性和创造性。
如《雨林的毁灭——世界性灾难》一文，通过观看雨林遭到毁灭的图片，让学生了解雨林毁灭的厉害程度，要让学生们由衷感到雨林毁灭对我们人类的威胁，同时要激发他们的探索精神。教师可以让学生自由讨论“怎么才能更好的保护雨林”，发表意见，之后可以请学生把自己的想法说给同学和老师听，再一起讨论。学生的意见和看法得到了及时反馈和肯定，更增添了自主探究的热情。
我认为，想象的对象可以是现实生活中已存的，也可以是现实生活中尚未有过的，还有待创造的事物的新形象，所以想象具有“创新”的特征和内涵，在课堂教学中，恰当运用电教媒体，结合教材内容，凭借想象因素，让学生展开想象的翅膀，翱翔于想象的王国，对培养学生的创新精神，发展创造力，其意义无疑是重大的。正因为如此，爱因斯坦才说“想象力比知识更重要。”因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。
四、 信息技术为语文教学促进了学生与教师的互动
传统的语文教学中语文教师起的是“传道、授业、解惑”的作用，所以，一本书在手，年复一年，日复一日，摇头晃脑，“子曰诗云”。教师是知识与价值的垄断者与传播者。在现代化教学中，教师的地位受到挑战：在七彩斑斓、瞬息万变的电子图文面前，教师只能做学生与信息系统间的组织者、指导者、研究者、服务者和协调者。教师的主要作用将定位于教材开发，教学研究和评价，定位于挖掘学习者的聪明才智，帮助学习者掌握创造思维的方法，提高学习者生存能力。正因为如此，教师必须接受现代科学教育价值观，以促进人的自由、和谐、全面的发展，学习先进的教育教学理论，借鉴先进的教法，牢牢把握网上资源丰富与学习者语文能力养成的客观规律，创设异彩纷呈的学习情景。教师在教学中只是起到了一个引导的作用，学生才是主角。社会在进步我们的教学也在进步，在这个信息化社会里，教师的教与学生的学应有机的结合，多让学生自己动手接触信息技术知识。如课文《愚翁移山》是一篇寓言，一般学生会感兴趣，文章内容也简单。教师可以讲述相关的知识，教学生自己利用信息资源找一些相关的图片和资料，了解课文的寓意，请学生分小组或是自己讲述文章。学生讲完教师再补充，这样学习不仅使学生印象深刻也锻炼了学生的表达能力。
五、 信息技术为学生学习提供了一条自主实践、自主探究的有效途径。
1. 借助丰富的网上资源，搜集、筛选资料，主动获取知识。
教师依据教材，引导学生借助丰富的网上资源，收集资料，获取新知。将网络上的语文资源充实到现行语文教材中，教师想方设法把孩子的目光引向无边无际的知识海洋，知道到哪里去寻找他所需要的知识，学会怎样运用这些知识去组合，去创新。体现了我们的课堂是动态的课堂，是开放的课堂。 如《回乡偶书》一诗中，学完正文后，由学生从网上自选一首怀乡古诗，用自己喜欢的方式去自学，为学生学习古诗扩大了课堂教学容量，提供了广阔的语文学习空间，体现了课内外的有机结合。
《三峡》一课，教师设计在学生理解课文内容、练习有感情朗读课文的基础上，依据教材内容，在自己课下收集资料、现场查找网上资料的基础上，或以导游的身份，或以游人的身份，或以三峡人、作家、诗人等不同的身份，介绍三峡，这一教学设计既激发了学生的学习兴趣，又培养了学生多方面的语文学习能力，如搜集、整理信息资料，运用资料，语言表达等。另外，这样的语文实践活动为学生提供了一个相互学习、交流互补的“平台”，把个体学习、小组学习、班级学习有机地融为一体。
2. 发挥计算机学习工具的优势，人机互动，引导学生自主学习
计算机教育发展到今天，它的功能不只是停留在制作的多媒体课件上，学生也不是课件的“看客”要充分发挥其学习工具的作用，为发展学生学习的主动性和创造性提供更广泛的学习环境。人机交互是计算机的显著特点，是任何其他媒体所没有的。学生在“人机互动”中，通过与课文有关的文字资料，事物的声、色、光的发展变化去获取知识，认识世界，充分调动了学生的多种感官的相互作用，使学生的智力因素和非智力因素共同参与认识过程，产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机，这种交互方式对于教学过程具有重要意义。
如《鲁提辖拳打镇关西》一文，文中的重点是鲁提辖打死镇关西的那三拳，可以将文章列一个表格，让学生在阅读的过程中在计算机上面填好表格：“第一拳打在什么地方？本体是什么？喻体是什么？……”这样学生对课文内容的理解可以有多个切入点，学生可以根据自己对课文内容的理解填上自己体会到的内容。可以是书上的现成的话，也可以是自己理解后的话，可以是一个词语，也可以是一个句子。让不同程度的学生都能在平等参与的过程中有所得。教师可将学生对课文内容不同层次、不同侧面的多元理解切换到大屏幕上，利用计算机这一学习工具激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和创新能力。
再比如，在学习生字的过程中，还可以为学生设置汉字输入的窗口，学生可以把自己喜欢的词语、句子、名人名言输入到计算机中。这种方便快捷的学习方式，改变了“教”与“学”的方式，在激活学生学习兴趣的同时，提高了课堂教学的效果。
信息技术教学手段在语文课中的运用，我们现在还处于初级阶段，实施过程中的缺陷是显而易见的。尽管在语文课中运用信息技术教学手段尚无充分的经验，但它在课堂教学中体现出来的优势，我们可以清楚地看到这是其他教学手段无法替代的。作为语文教师应及时汲取新知识，日渐积累，日益丰富自己的头脑，以更好地适应语文课教学手段改革的要求。
然而我们也应该同样的清醒的认识到信息技术教学手段只是一种现代化的教学手段。它在语文课中的运用虽然冲击着传统的语文课课堂教学，但是不等于说它可以包办代替一切。传统的教学工具和教学手段仍不能抛弃，只有多种教学手段并存各自发挥特长，优势互补，才能取得最佳的课堂教学效果。
信息技术的发展为我们的语文教师、语文教学、学生开辟了更广阔的空间，体现了信息技术与语文教学的整合。使我们有机会为学生创造良好的语文环境。相信只要我们语文教师能够以新的思考和创造性的劳动，去精心搜集、选择适合教材内容，符合学生认知特点的信息资源，选择适当的教学时机，灵活运用信息资源，我们的语文课堂教学一定能求得最佳“教”的效益，学生也能充分发挥潜能，求得最佳“学”的效果。因此我们要不断探索，挖掘潜力，让信息技术发挥出应有的作用。
如何在初中语文课堂教学中有效地使用信息技术手段~
一、精心选择内容。
使用信息技术手段是为了激发学生兴趣，调动学生情感，帮助学生更好地解读文本，理解重点、突破难点，因此在内容的选择上要深思熟虑，力求准确高效。
1、所选内容要贴近文本。
信息技术手段是为教学服务的，因此它的内容必须贴近文本，能让学生更好地理解与感悟，才能起到很好的作用，如果所选内容与文本出现偏差甚至背道而驰，就会将学生的思维引上歧路，达不到预期效果甚至起反作用。
2、所选内容要贴近学生。
学生是学习的主体，选择内容时要从学生的角度多考虑，要从他们的年龄特点、生活经验和兴趣爱好出发，选取合适的内容。例如，本次评选我上交的口语交际课例《说名字》中选用了两首歌曲，但课后反思却发现它们在课堂教学中所起的作用有很大差距。在学生说完自己名字的含义后，我播放了歌曲《母亲》，让学生边听歌曲边回忆和父母之间发生的点点滴滴，感受父母对他们深深的爱。这首歌曲是近几年流行的，学生耳熟能详，当听到“你入学的新书包，有人给你拿……”，看到那熟悉感人的画面时，学生自然融入到歌曲所创设的情境中，他们一个个表情严肃，多个学生热泪盈眶，学生情感的闸门被打开，为后面向父母诉说感激之情的环节安排打下了坚实基础，这是一次非常成功的运用。而为了升华学生对父母感恩之情，我选择了我感受最深的一首歌曲《烛光里的妈妈》，但出乎意料的是这首歌曲播放后取得的效果却远远不及《母亲》。冷静下来思考，我发现了症结所在。这首上世纪八十年代的歌曲学生没有听过，歌曲所表达的内涵对于尚未经历目睹母亲因操劳而衰老的学生来说还理解不到，效果大打折扣也就在情理之中了。
二、恰当把握时机
信息技术手段必须要用在合适的地方、恰当的时段才能最大程度发挥它的效力，因此必须注意把握时机。
1、要用在激趣引入之初。
著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”确实，好的开头是课堂成功的一半。教师可以根据学生的心理特点，在激趣引入这个环节巧妙运用信息技术手段，创设出好的课堂开头，达到上课一开始就能深深地吸引住学生的注意力，点燃起学生求知欲望的火花，使他们能情绪饱满地主动地去接受新知识。
2、要用在重点解读之处。
信息技术手段的使用应紧扣课堂教学目标进行，为解决教学重点而服务。教学中的内容涉及古今中外，多数是学生所未知的东西，而要想让学生更好地理解、感悟文本，就必须跨越时空，拉近学生和文本之间的距离，让学生和文本零距离接触。信息技术手段在这一点上具有着无可比拟的先天优势，教师在教学时可合理加以运用。
3、要用在难点突破之际。
课堂教学中经常会遇到这样的状况，教师无论怎样启发诱导学生都无法感悟，面对这样的难点，信息技术手段有时却能轻易将之突破。我在执教《圆明园的毁灭》一文时，为让学生深刻领悟圆明园不可估量的价值和损失，启发学生想象却收效不大。当借助信息技术手段展示圆明园昔日美轮美奂的画面和令人眼花缭乱的奇珍异宝时，学生发出了一声声的惊叹，再经与圆明园毁灭后的断壁残垣对比，学生在唏嘘中有了深刻感受，这一难点不攻自破。
4、要用在情感升华之时。
情境是打开学生情感大门的金钥匙，学生的情感变化要经历一个过程，在情感酝酿到一定程度时需要特定的情境激发才能得到升华，而信息技术手段无疑是一种有效地选择。我听过一节感受很深的课《狼牙山五壮士》，教师的讲授很一般，但在最后学完五壮士跳崖的片段后，教师播放了电影《狼牙山五壮士》中壮士跳崖的片段，那震撼人心的画面，那气壮山河的声音一瞬间占据了学生的心田，那画面久久挥之不去，学生对五壮士的敬佩之情瞬间得到升华，这短短的画面胜过了教师的千言万语。
三、已被证明的有效使用方式。
在大量的课堂教学实践中，信息技术手段的有效性在一些教学环节中已得到证实。
1、写字教学。
识字写字教学是低年级的重中之重，很多教师的板书缺乏示范性，而运用课件展示生字的写法直观、形象、规范，学生易于接受，乐于接受，已成为教师指导学生写字的重要而有效的手段。
2、配乐朗读。
再好的歌手清唱歌曲也达不到音乐伴奏时的效果，这也侧面见证了配乐的作用。朗读是语文课堂教学中必不可少的内容，而借助信息技术手段，可以使课文无声的语言材料变成可感的声音，让课文中的语言形象和情感迅速渗透到学生心里去，从而使学生耳醉其音、心醉其情，激发朗读愿望。因此配乐配图朗读的效果已被越来越多的语文教师所认同。
语文教学中，不仅是教会学生识字、释词、分段、归纳段意等，更要寓情于教，寓理于教。尤其释面对初中阶段的学生，如果只是单纯、机械的讲解、分析课文，原本充满人文气息的课堂将变得面目可憎。所以在教学实践中，信息技术的推广及应用，逐步显示了它的优越性，一是它的方便、快捷，资源共享可让教师们互相总结有利经验，互取所长。并且，利用多媒体技术制作、播放课件或幻灯片、应用实物投影等在教学中，也节省了教师自己动手制作课件的时间，而且效果更好。二是它的直观、形象，这一特点也适应学生的思维发展特点，尤其是一些抽象、难以理解的东西，如果制作一个生动有趣的课件，在教学中播放，一定会起到事半功倍的效果。比如，初二语文《中国石拱桥》，这是一篇说明文。以赵州桥、卢沟桥为例，介绍我国石拱桥：形式优美、结构坚固、历史悠久。在说明赵州桥时，讲了它的四个特点：（一）一个大拱长37.4m，这是当时世界上最长的大拱，(二)大拱两肩各有一个小拱；（三）大拱由28道拱圈拼成；（四）全桥结构匀称。如果只是按部就班的让学生读课文，教师再结合课文内容讲解，那么，课堂气氛会很沉闷。但若将相关内容制成课件，给学生直观、形象的呈现出此桥，再结合内容进行讲解，学生对课文一定会有更深刻的理解。三是它的生动性和丰富性。我在讲第一册《木兰诗》时，是整个实验的摸索阶段，利用Powerpoint,把美国好莱乌卡通片《花木兰》部分精彩内容剪辑到课件中，充分调动学生学习激情。然后就提出问题，“在封建社会女子一般是不允许抛头露面的，而花木兰为何要去参军，并且为何要替父从军，又为何立下赫赫战功后而不受禄？”学生们带着这些问题，结合背景资料，电影片段，反复研读课文，找出答案，并抒发自己的感慨。
应用信息技术的这一特点，增加课堂的趣味性，加大对学生的刺激力度，将注意力吸引过来，自觉完成任务。如初一语文《春》，若单纯的让学生感悟、教师讲解，优美的散文将被分解得支离破碎。但利用多媒体找出春草、春花、春风、春雨、迎春这几幅图，让孩子们直观欣赏，再配以适时得朗读。那么一定能有效地提高效率，激发学生兴趣，积极响应课堂教学。
其次，我们要善于把握运用信息技术的时机和必要性。
我们不能滥用信息技术，传统教学地许多优点是值得我们传承的。如读、写，让同学们大声的、有感情的朗读课文，可以使其更好的感悟课文。板书，经过教师的精心安排、巧妙设计，往往只有简单、不变的字，却包含着课文的主要脉络，而工整的板书、清秀的字迹，也对培养学生的美感，规范其书写有着有益的影响。故，在教学中，我们应用信息技术时，不能太激进、不能滥用。
对一堂课而言，运用信息技术的目的、时间、顺序应多样化。没有一定的程序、模式。每篇课文也不同，故我们不强求每堂课都用，而要注意课堂的生成、时机成熟。比如《春》这篇课文，适合在课文开始和结束部分使用多媒体，中间部分则适宜教师讲解。
教学中运用信息技术是必要的，它可以使课堂教学更形象、直观、生动，较形象的事物、道理通过信息技术这一媒介，更易为学生理解、接受。
总之，应用信息技术是必要的，在实践中的应用是随机的，信息技术与语文教学相整合的目的旨在提高语文教学的质量。所以，将此观念深入课改中，在实践中完善。但切忌将其变成枷锁，所有的活动都被限制在这一范围中，这样不仅没有达到使用信息技术的目的，反而加重课堂负担。正如矛与盾即对立又统一一样，信息技术与语文的整合过程也存在着对立与统一，正因为如此，它们在一起才是完整的。
如何在教学中合理运用现代信息技术
答：语文教师在课堂教学中,可以借助现代信息技术的图片、音频、视频等多种手段,创设优美情境,激发审美情趣,优化教学过程;可以借助丰富的网上资源,把课本知识延伸到课外,增加语文知识的储备,拓宽语文教学的空间,扩大语文课堂的容量。二、运用现代信息技术,创设特定情境,激发学习兴趣。苏联教育家罗廖夫说:“有趣味、有吸引力...
语文教学中运用的信息技术有哪些
答：包括网络、广播、电影、电视、计算机、视频、文字、图象、音频、动画和多媒体课件等。--- 一、信息技术是语文教学的工具在初中语文教学中使用信息技术，信息技术就是语文教学的工具。它是师生有效交流的通道。这种模式可以实现个别辅导式的教学，即能代替教师的部分职能。语文学科，有别于其它学科的地方在于...
利用信息技术解决了初中语文教学中的什么问题
答：信息技术与初中语文课程在阅读、写作、口语交际、综合性学习等方面进行整合,将极大地激发学生学习动机,实现自主式学习、探索性学习、协作式学习,为语文远程教育和终身教育提供有力的保障。一、使用信息技术优化了阅读教学阅读教学是通过一定数量文质兼美的文章及书籍的阅读,以达到全面提高学生语文素养、品德修养和审美情趣...
怎样运用信息技术提高初中语文教
答：《语文课程标准》明确提出：“现代社会要求公民具备运用现代技术搜集和处理信息的能力。”教育部长陈至立也指出：“要努力推进信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。”既然信息技术如此重要，那么什么是信息技术？什么是信息技术与...
如何在语文教学中高效运用现代信息技术
答：久而久之，在这样的环境下学习，就能培养学生坦诚健康的心理品质，强化学生的质疑问难的意识，提高学生的批判思维能力和创新思维品质。二、以人为本，信息技术与语文课程资源的人文整合 信息技术与语文教学的人文整合，主要是利用信息技术手段将语文课程资源形象化、动态化、人性化，使它们含图形、图像、文字...
浅谈信息技术在语文课堂教学中的作用
答：利用信息技术不仅有利于提高初中语文课堂的高效性，而且还能够充分激发学生的积极性，让学生主动的参与到语文课堂中来。所以，作为一名初中语文教师，我们要学会利用现代的信息技术为我们创建高效的语文课堂服务。让学生能够在对信息技术充满好奇的过程中快乐的学习，来达到提高语文教育教学效果的目的。
谈谈信息技术在语文教学中能够发挥哪些作用
答：积极性的发挥创造了良好条件,而我们可以利用电子信箱能突破时空限制的优势，它可激发学生的学习兴趣，飞向何方、利用现代技术能激发学生兴趣 ,且网上信息繁多，有理有据,1,一切都是由教师主宰,既增设了情境,引起人们无意注意的条件有以下几个。四，真正培养了学生自主学习、利用网上资源。如在教学《...
如何运用信息技术有效开展语文教学
答：《语文课程标准》指出：“应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代科技手段的运用……” “语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，如教科书、工具书、网络、图书馆……”现代信息技术体现了很强的网络优势，能收集更多的语文学习的信息资源，增大教学的信息量，充分地开发了语文资源。如...
教师应该怎样运用信息技术进行语文教学
答：随着新课程的实施,现代教育多媒体的介入,信息技术在小学语文领域得到了广泛的应用。以多媒体计算机和网络技术为核心的信息技术在作文教学中的广泛应用,正悄然引发作文教学的深刻变革。而将信息技术这种全新的教学媒介应用于作文教学中,必将开辟作文教学的新天地。正是在这样的背景下,本文选择了“信息技术与作文教学的有效...
如何实现信息技术与初中语文学科的整合
答：如何实现信息技术与初中语文学科的整合以计算机和网络为核心的信息技术的不断发展,正在越来越深刻地改变着我们的生产方式、生活方式、工作方式和学习方式,正在对教育产生着影响。语文教师应当从自己学科的角度来研究如何使用计算机帮助自己的教学,把计算机技术融入到语文学科教学中——就象使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、...
