如何在语文教学中运用微课程 结合语文学科谈谈微课程适用于那种文体的课堂或教学中的哪个环节
在进行语文微课程教学课程中，微课程在选择题材过程，因为微课程其精炼简短的内容排版。所以在制作微课程的过程中对知识点是选择应是具有代表性且短小精悍的教学内容，并且对教学内容的制作要控制范围、控制时间。其二由于微课程的精致，在制作过程中对知识点的把控与知识范围的大小，都要形成系统化、规范化的知识脉络，这样使学生对知识点的理解与知识范围的掌握都更加清晰。最后教师参与微课程的影响淡化，明白微课程的主体是谁，微课程的意义是什么。微课程服务的主体是学生，它的作用是帮助学生学习，引导学生自主学习，加强学生对知识的理解与运用，以此来提高学生成绩。
增强学生自主学习能力
在初中语文教学课程中，学生不易通过一节课程的教学掌握全部知识点。这是精简凝练、主体突出、通俗易懂的微课程就起到了作用。由于微课程自身的特征，使学生可以在自主学习中充分发挥自身的主观能动性，学生在课前通过微课程对知识进行预习，了解语文课文中的重点并对课文内容具有印象，在教师授课时对其的理解加深，同时利用微课程进行课前预习可以让学生发现自身不足，在课堂对老师进行提问，解决自身不懂问题。在课后学生通过微课程复习，加强对知识点的巩固，使其对文章的理解加深。与此同时，学生在利用微课堂进行知识了解的同时，增强了学生自主学习的乐趣，引导学生利用微课堂拓展知识面，增加知识储备量，同时弥补课堂教学的不足。
微课程初中语文教学应用中的意义
初中语文传统的教学方法过于单调，在上课过程中无法充分调动学生的学习积极性。微课程在初中语文教学的应用，突破了传统教学模式过于呆板的教学设定，增加了对学生的吸引力，同时微课程的应用提升了教师的教学效果，使老师在讲课过程中，课程内容引人入胜，吸引学生注意力，对教学内容更加关注，并且微课程的使用加强了老师与学生的沟通，是老师可以更好的教育学生，同时加强了学生对知识点的掌控与理解。最后微课程在初中语文教学中的应用，提升了学生自主学习能力，培养学生养成良好的课前预习、课后复习的习惯，完善了学生的学习方法，提高学生的学习成绩。时不断地积累教学中出现的问题，究其根源就会发现自己学习上的薄弱环节，找到自己最短的那块木板，必能提升自己的整体教学水平。
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微课程在语文教学中的运用
(一)课前导入
“万事贵乎始。”良好的开端是成功的一半，好的课堂导入虽然不能说是课堂成功的一半，但能影响整堂课的氛围。一次语文课上，学习的课文是林海音的《窃读记》。教师利用微课程介绍作者，简洁的文字配上图画及音乐，一下子让孩子们进入了作者的生活年代，使学生对老北京的生活有了浓厚的兴趣，对老北京的生活有了初步的了解，促进学生对文本的理解。整节课因为有了微课程作铺垫，营造了良好的场景，学生体悟得相当好。我们也不得不重新定位微课程在课堂上的作用。又如学习《晏子使楚》，可以从外交家谈起，先利用微课程讲周恩来机智应对的外交故事，再转回课文，古代也有言辞犀利、机智过人的外交家，引出晏子。
(二)解决难点
在语文教学中，我们经常为学生的作文水平难以提高而头痛，其中很大一部分原因是学生写出来的作文出现很多低技术水平的错误，明明是自己或者同学可以修改的，却一直保持到最后由教师批改。他们不愿意和同学交换修改，自己修改的激情也不高。这种情况下，就可以给学生播放这样一则视频《四色笔》：视频中的学生准备了黑、绿、蓝三支笔：自己写作文用黑色笔，同伴修改使用绿色笔，自己再修改时则使用蓝色笔，最后，教师使用红色笔点评或批改。因为字迹的颜色不同，所以能清楚地看到学生互动的过程，也能了解学生知识掌握的过程。同时，学生在不知不觉中增强了与同学的合作，也习惯了互相修改作文，学生作文的水平会在不断的自我修改与互相修改中提高。
(三)拓展延伸
叶圣陶先生曾经说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”所以，一篇课文教好后，学生应当感到意犹未尽，教师就要有针对性地向他们推荐相关的课外读物，使学生的学习向课外、课后延伸，并及时地进行反馈，这样，可以最大限度地开发课程资源，促进课内外学习和运用的结合，调动学生学习和运用语文的积极性，并不断开阔视野。
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营造轻松的语文课堂氛围
构建和谐的课堂气氛，使学习的主体充满活力。
目前，思想品德课之所以成为部分学生不喜欢的学科，一个重要原因就是教学气氛的不和谐。师道尊严，教师在教学中不仅表现为高高在上，而且还禁固了学生的思维，扼杀了学生的个性，缺乏师生情感的和谐沟通。要解决这一问题，就必须做到：第一，教师应尊重学生，树立民主的师生观。师生之间营造一种互相尊重、平等、民主、合作的关系。尊重学生的人格，承认学生的个体差异，宽容学生的错误。在课堂教学中要鼓励学生发表自己的见解，不要轻易否定学生的看法，更不要把自己的意志强加给学生。
第二，教师应善于调动学生的情感。列宁说过：“没有人的情感就从来没有，也不可能有对真理的追求。”学生在心情舒畅时，就会焕发学习的热情，诱发求知的欲望，激起创造的灵感;反之，心境忧郁寡欢，智力活动就会减弱，对课堂信息的接受自然变得迟钝。这就要求教师随时关注学生的情绪变化，调动学生的内在动力，使其产生“爱学”的态度、“乐学”的情感，课堂才会焕发生机与活力。第三，在合作中增进师生情感。倡导开放互动的教学方式是新课标的基本理念之一。开放互动的教学方式有助于拉近师生双方的心理距离，增强亲和力。
创造性地使用教材，使教学内容充满活力。
一节生动的思想品德课既要有教师严谨的教学设计，还要有对课堂资源的充分利用和合理的开发。教材中优美的文字，贴近生活的话题，情景化的活动都是很好的教学资源，这些资源若能充分地加以利用，就会取得良好的教学效果，但如果照搬照抄教材资源而不加以创新，就会使课堂变得呆板，缺乏生机与活力。教师在教学中对教材资源进行调整或二次开发，要根据教学目标要求和学生实际情况选择有价值的核心资源，如果教材中的活动很多，就要对教材内容进行适当调整或改动。
如在《悦纳自我 发展自我》一课中我把填写“我能行”的经历，调换成说说你的“我能行”经历，这样就加强了学生主动学习的积极性，增强了自信，使课堂气氛更加活跃。除此之外，教师还要学会创造资源，根据学生实际情况，改变活动内容和方式，再加上教师的精心设计，站在本课教材的全局角度整体把握和梳理本课的各种活动，就会使活动更加完美和精致。如在《理解老师》一课中，我增加了这样一个活动：老师伴随着音乐，向同学们吐露心声，再让学生给老师写一句话，可以是祝福、是感谢、是道歉，把最想说的话说出来，这样既加强了师生间的沟通、交流，又增进了感情，同时也取得了良好的课堂教学效果。
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怎样教会学生学习语文
兴趣是最好的老师
1、表演激趣：犯错是孩子的权利，求知是孩子的天性，好表现是孩子的需要、孩子的特点。从课堂实践看，学生的表现欲很强，他们喜欢表演，表演带给他们无穷的乐趣。例如《包公审驴》一课，我安排学生在熟读课文的基础上，以课文为依据，加上自己的想象，让学生自编自演，收效甚佳。通过表演，学生不仅懂得了包公的铁面无私，为民作主。而且还激发了学生的兴趣。达到了学习的目的。把表演带入课堂，改变了学生被动的学习地位，使学生多动手、多动脑，主动参与学习，激发了学习兴趣。
2、游戏激趣：在低年纪语文课堂教学中设计游戏，能使课堂有声有色、生动有趣，在游戏中学生要看、要听、要说、要做、要动脑、要创造。孩子们在参与的过程中，兴趣盎然。即锻炼了学生的学习兴趣，也锻炼了学生的语言表达能力。教师利用多种形式组织教学，让语文课成为学生享受的乐园。
注重知识的积累
首先，要多看一些书，这是每个人都有的体会。通过看一些文学名著，或是报刊杂志，可以培养语感，还能学到不少文学常识，以及一些新鲜有趣的观点。现在的语文考试，阅读占了相当大的比例。要想在课堂上把所有能力统统培养起来是根本不可能的事，只能靠课外的努力。
此外，有空时多翻翻字典也是一种好办法。例如，做拼音题时，就翻翻《新华字典》，把自己以前读得不准确的字记在一个小本子上，印象就比较深。另外，平时听新闻时也可多留一个心眼，注意听听播音员的发音，碰到哪个字他发得和你不一样，就记下来，查查字典，看是他发得对还是你发得对，这样做印象特别深。做词语用法的题目时，就翻《现代汉语词典》或《成语词典》。不要局限在要查的那个词上，最好能把前后的词都看一下，既能通过比较加深印象，又能同时学到不少新词。这个工作最好能每天都做，每天记几个，积少成多。总之，语文就像中药，越熬越有味。当有一天你发现，自己的"感觉"越来越准了时，你的努力就已经得到了回报。
(一)课前导入
“万事贵乎始。”良好的开端是成功的一半，好的课堂导入虽然不能说是课堂成功的一半，但能影响整堂课的氛围。一次语文课上，学习的课文是林海音的《窃读记》。教师利用微课程介绍作者，简洁的文字配上图画及音乐，一下子让孩子们进入了作者的生活年代，使学生对老北京的生活有了浓厚的兴趣，对老北京的生活有了初步的了解，促进学生对文本的理解。整节课因为有了微课程作铺垫，营造了良好的场景，学生体悟得相当好。我们也不得不重新定位微课程在课堂上的作用。又如学习《晏子使楚》，可以从外交家谈起，先利用微课程讲周恩来机智应对的外交故事，再转回课文，古代也有言辞犀利、机智过人的外交家，引出晏子。
(二)解决难点
在语文教学中，我们经常为学生的作文水平难以提高而头痛，其中很大一部分原因是学生写出来的作文出现很多低技术水平的错误，明明是自己或者同学可以修改的，却一直保持到最后由教师批改。他们不愿意和同学交换修改，自己修改的激情也不高。这种情况下，就可以给学生播放这样一则视频《四色笔》：视频中的学生准备了黑、绿、蓝三支笔：自己写作文用黑色笔，同伴修改使用绿色笔，自己再修改时则使用蓝色笔，最后，教师使用红色笔点评或批改。因为字迹的颜色不同，所以能清楚地看到学生互动的过程，也能了解学生知识掌握的过程。同时，学生在不知不觉中增强了与同学的合作，也习惯了互相修改作文，学生作文的水平会在不断的自我修改与互相修改中提高。
(三)拓展延伸
叶圣陶先生曾经说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”所以，一篇课文教好后，学生应当感到意犹未尽，教师就要有针对性地向他们推荐相关的课外读物，使学生的学习向课外、课后延伸，并及时地进行反馈，这样，可以最大限度地开发课程资源，促进课内外学习和运用的结合，调动学生学习和运用语文的积极性，并不断开阔视野。
上课稍微嵌入一些微课内容，将微课融入自己的教学。
如何运用微课程进行小学语文课堂导入~
微课作为一种新型的教学模式和学习方式，打破了小学语文课堂教学的时空限制，通过课内微小视频的播放，能充分发挥学生的主体性、教师的主导性，提高学生的学习效率和教师的教学水平。笔者认为：1、运用微课，课前自主预习，进行热身,激发学习兴趣2、巧用微课，师生互动突破教材重难点3、利用微课，做好举一反三，进行教学拓展延伸
关键词：微课 激发兴趣 突破重难点 拓展延伸 高效
随着新课改的深入和信息技术的高度发展,从微小说、微电影、微视频到微课等应运而生，微课的有效运用,为课堂教学添趣加效开辟了新路径。
一、解读微课
“微课”是指按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源有机组合。“微课”的核心内容是课堂教学视频(课例片段)，同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试等教学支持资源，它们以一定的结构关系和呈现方式共同营造了一个半结构化、主题突出的资源单元应用“生态环境”。
微课作为一种新型的教学模式和学习方式，打破了小学语文课堂教学的时空限制，创设更为客观真实的教学情境，通过课内微小视频的播放，帮助学生理解课堂中的重难点，能充分发挥学生的主体性、教师的主导性，提高学生的学习效率和教师的教学水平。
二、 小学语文教学与微课程的几点巧妙结合:
1、运用微课，课前自主预习，进行热身,激发学生自主学习兴趣，培养独立思考的能力
课堂教学中会有这样的镜头：上课时学生中规中矩的在听，教师头头是道的在讲，可是到了下一节课时，令你大失所望，有不少的学生不能解决上节课已学会的知识。问题到底出在哪里?我们静下心来思考一下，虽然课上的很流畅，但多数学生只是被动听、看，缺乏学习兴趣，没有成为课堂主人独立思考问题。运用微课，可以很好地解决这个问题。课前根据所需的知识点设计好微课，可从生活现象、实际问题等情境导入微课，激发学生兴趣，使其产生良好的学习情绪，锻炼其独立思考能力，为课堂做好准备。
五年级下册《晏子使楚》是学生非常喜欢的一篇课文，课文讲述了晏子三次与楚王斗智斗勇的故事，展现出晏子的智慧和勇气。在以前的教学中，有很多学生经常提出这样的疑问：晏子从入楚王的城池之初就受到侮辱，为何不掉头回国?这次出使楚国的用意为何?针对这样的疑问，今年我制作了一节微课《晏子使楚有何用意》。我把微课的观看设在了课前预习的环节中。在微课中，我利用评书的形式讲述了春秋末期诸侯割据，齐国在外交上紧张的政治局势，阐述出晏子出使楚国的必然性，使学生从中感受到晏子爱国的品质。这节微课深受学生的喜爱，尤其是评书讲述形式，非常有气势和感染力。这节微课不仅激发了学生的学习兴趣，培养学生的质疑和探究精神，有效增强了学生的自主探究能力，也提升了学生对文本的深度理解和感悟，取得了非常好的教学效果。
2、巧用微课，师生互动突破教材重难点
小学语文课堂教学过程中，小学生抽象思维能力弱，对知识的理解力不强，所以课本中出现的重点、难点不好掌握。这时教师可以运用微课进行教学，形象直观，减轻难度来引起小学生的注意，引导他们向目标方向思考，达到将知识消化的目的，真正地让课堂教学变得“活”起来。那么，如何在实际教学中实现教学有效突破呢?巧用微课，分解教材重难点，步步实现学习目标。如在教学《观潮》这篇课文，“潮来时”这部分把钱塘江大潮描绘得有声有色，读来令人如临其境，如闻其声，如见其景。感受钱塘江潮的壮观景象也是本课教学的重点，于是我制作了微课《壮观的钱塘江潮》。首先，播放江潮来时的录音，有闷雷滚动的声音，山崩地裂的响声，让学生想象，达到“入境”的效果。接着播放潮来时的视频，第一次整体观潮，对大潮先有感性认识;第二次结合有关语句相机观看视频，让学生感受观潮时的气氛，从而更好地理解文章内容。微课的运用，视听结合，声像并茂，使学生在整个课堂教学的轻松气氛中解决了重难点知识。
3、利用微课，做好举一反三，进行教学拓展延伸，提高学生自身素质
叶圣陶先生曾经说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”学完一篇课文后，学生往往意犹未尽，教师要有针对性地引导点拨，使学生的学习向课外拓展延伸，这样可以促使课内外学习和运用相结合，调动学生学习和运用语文的积极性。
微课不但可以让学生对课外拓展的内容一目了然，而且觉得兴趣盎然，使学习变得简单。如在教学《赵州桥》这篇课文时，我制作了微课《宝贵的历史遗产——赵州桥》，首先设置一系列关于赵州桥的图片,提出疑问“赵州桥为什么被称为宝贵的历史遗产?”，同学们会结合自己所学所看来交流,接下来让学生“介绍自己参观过哪些有名的历史遗产?”，最后布置作业让学生了解家乡某个古建筑的历史，并画下来。这是把学生引向生活实践的一个学习建议，课内外结合，丰富了学生的知识领域，拓宽了学生的视野。
兴趣是最好的老师，巧借微课可以变被动为主动，变抽象为形象，调动学生的积极性，吸引学生眼球，主动参与其中，带着微笑在不知不觉中学到知识，提高了学习效率，让他们的个性在课堂上飞扬，使语文课变得丰富多彩，变成学生学习的乐园。
微课组成：“微课”是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。 “微课”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。因此，“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。
微课程在教学中的使用技巧
答：1、明确教学目标：在制作微课程前，要明确教学目标，确定要传递的知识点和技能，从而制定合理的教学计划。2、精简内容：微课程的时间通常较短，因此需要精简内容，突出重点，避免冗长的讲解和无关的信息。3、采用多样化的教学方式：微课程可以结合多种教学方式，如讲解、演示、互动等，根据不同的教学内容选...
如何在语文教学中运用微课程
答：在进行语文微课程教学课程中,微课程在选择题材过程,因为微课程其精炼简短的内容排版。所以在制作微课程的过程中对知识点是选择应是具有代表性且短小精悍的教学内容,并且对教学内容的制作要控制范围、控制时间。其二由于微课程的精致,在制作过程中对知识点的把控与知识范围的大小,都要形成系统化、规范化的知识脉络,这样...
微课在小学语文教学中怎样有效应用?
答：目前，微课教学作为一种新型的教学手段随着现代信息技术的发展进入教育领域，微课有两个显著特征：一是以视频为呈现方式，二是凸显微课的“微”。“微”是微课的灵魂：①教学内容含量小，每集只针对一个知识点或一个具体问题；②微课视频时间短，一般在3～8分钟；③微课视频形式生动活泼，趣味性强，能...
如何小学语文在实际中运用微课程
答：通过这段时间的学习和运用，我觉得对于我们语文教师来说，制作微课就是一个微研究的过程。一线语文教师在教学中把发现问题、分析问题、解决问题的过程制成微课，非常简单实用，能解决语文教师身边最关心、最棘手的问题，人人可以做，人人都会做，人人都爱做。微课制作，是一个教学反思的过程，在不断的教学...
如何充分发挥微课的效用
答：在语文教学中发挥微课的作用的方法：（一）帮助学生科学预习。预习是学生语文学习的重要环节。教师向学生提供预习类微课学习资源，可发挥帮助学生了解课文基础知识与筛选学习难点这双重功能。例如针对《苏州园林》学生理解难的问题，微课《小丁带你看一看》就能借助于图像演示、写作顺序分析、景观特点探讨以及写作...
如何利用微课提高课堂教学的有效性
答：4.借助微格优势，优化内容提高效果 微课体系中的微反思可以让授课者以受众的身份感受和体验自己的微视频的组织和教学情况，类似微格教学过程中的评价反馈阶段：通过回放自己授课过程的录像，进行自我分析和评议，找出不足之处进行调整或修改。授课者可以在微视频的播放过程中观察学生的反应，哪些环节是能够...
浅析微课在小学语文教学中的应用
答：二、微课教学设计的原则 通过分析小学语文学习的特征，在进行微课设计时，要把目标与内容紧密相连，学习目标要单一、具体、明确，会使学习者产生聚焦的学习体验，从而看出微课与传统的整节课和现有的网络课程的不同，应遵循三个原则：一是微原则。“微”是微课最显著的特征，也是区别与其他课程的最本质...
如何在语文教学中发挥微课的作用12
答：——“、微课是指基于教学设计思想，使用多媒体技术在五分钟以内就一个知识点进行针对性讲解的一段音频或视频。在教育教学中，微课所讲授的内容呈“点”状、碎片化，这些知识点，可以是教材解读、题型精讲、考点归纳;也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。微课是课堂教学的有效补充形式，...
如何做好小学语文微课教学
答：小学语文微课教学 一、微课教学应注重“以学生为本”的教学主体性 微课教学主张以学生为主，强调学生在课堂中的主体地位，积极发挥学生的自主学习能力。由于六年级的学生已经具备了一定的语文功底。所以，在教学《只有一个地球》时，课前笔者就安排了学生预习课文，查找有关地球的相关资料，调动他们的学习...
如何巧借微课打造小学语文高效课堂
答：小学语文课堂教学过程中，小学生抽象思维能力弱，对知识的理解力不强，所以课本中出现的重点、难点不好掌握。这时教师可以运用微课进行教学，形象直观，减轻难度来引起小学生的注意，引导他们向目标方向思考，达到将知识消化的目的，真正地让课堂教学变得“活”起来。那么，如何在实际教学中实现教学有效突破呢...
