如何在语文教学中利用课后练习题
如何在语文教学中利用课后练习题~
摘要：本文论述了在高中语文教学中,运用课后练习题,要钻研教材, 根据学生实际和教师的教学特点及文章的本身特点, 以灵活性、辐射性、开放性原则，因地制宜，巧妙运用。完成教学目标,达到教学目的,下面是具体的在语文课堂教学中进行的一些尝试关键词：课后题 拓展 借助 利用在具体的课堂教学中，课后题的地位因教师的认知程度、重视程度不同而变得起伏不定，要么题题落实，浪费时间；要么略讲一二，一笔带过，无形中课后题成了课文的尾巴，附属品甚至累赘，失去了其让学生思考、领悟的独特价值。（剩余2227字）
初中语文教材课后练习题是教材编者针对课文自身特点，教学目标的要求设置的知识要点、能力训练点和教学的重难点，是教材的重要组成部分，教学中不容忽视。但在现实的语文课堂教学中，由于中考命题不直接取材于教材，教师对课后练习的处理就表现为可有可无了，甚至是置之不理，从而让课后练习题失去了让学生思考、领悟的独特价值。（剩余2969字）
初中语文教学怎样培养学生的语文能力
答：练习时要充分运用变式,即依据教学内容、教学目的及学生的心理状态来设计不同角度、不同层面、不同型别的各式练习题目,也就是要变换内容、形式和角度的练习来强化双基教学。 初中语文教学怎样培养学生的语文能力63 1.在备课中计划。计划是实施的前提。在备课时,教师要注重整体,顾及差异,在深钻教材、吃透教材、理清...
常见的语文教学方法有哪些
答：语文教学方法有下列几项1.阅读法(朗读、默读、背诵)2.讲授法(讲述、讲解、讲评、讲演、复述、讲读、讲练、说书法)；3.对话法(问答、谈话、讨论、辩论)4.实践法(观察、调查、访谈、参观、实验、考察、考证、游戏、交往、旅游、实习、见习、练习、作业等)5.电教法(照相机、幻灯机、投影机、录音机...
如何在小学语文课堂教学中优化课堂教学,提升教学效率
答：教无定法,特别是小学语文课堂教学的方法是多种多样的,又是灵活的,只有从教材与学生的实际出发,选择最行之有效的教学方法,在教学中不断探索总结,才能优化小学语文课堂教学,提高教学效率。【关键词】课堂;教学;实效性 语文课程应植根于现实,面向世界,面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技...
如何在语文教学中落实语言文字训练
答：最终目的为：自能读书，不待老师讲，自能作文，不待老师改。老师之训练必做到此两点，乃为教学之成功。”叶老这段论述是语文教学的终极目的，其核心就在“自能”二字上。如果教师在平时的语文教学活动中能真正以学生为主体，遵循学习语言的规律，让学生对每篇课文中的语言文字眼看、口读、心想，用尽...
导学案在小学语文教学中的运用分析
答：有一些学生的语文学习能力并不强，而导学案的出现可以对他们有一个正确的方向引导，让他们知道应该如何思考语文的问题，应该从哪些方面考虑才正确，因此，从这一方面来讲，导学案可以帮助教师提高教学的效率，保证课堂的进度。3.利用导学案可以进行课后延伸，安排课外活动 导学案不仅在预习和课堂教学的过程中...
小学五年级下册语文教学应注意的问题有哪些
答：为了较好地体现教学目标的整体性、阶段性和连续性,实现总体目标和必须一以贯之的目标,我们在本册的各项语文学习的过程中进行有机的渗透,对于阶段性比较明显...教材在指导学习上有比较系统的设计:借助每组前面的“导语”来导向,凭借课后思考练习题来导学、导练;凭借“回顾·拓展”中的“交流平台”,引导学生交流本组...
教学文言文时如何落实语用
答：1. 语文教学如何落实语言文字运用最低0.27元开通文库会员,查看完整内容> 原发布者:龙源期刊网 摘要:语文是一门实践性课程,在课堂教学中以语言文字的运用为中心,重视积累,厚积薄发,勤于训练,学以致用,不失为落实“语言文字运用”的有效途径。关键词:语言文字积累训练《语文课程标准》明确指出,语文课程是“一门学习...
浅谈怎样提高农村初中语文课堂教学有效性讲座
答：重要的是根据提示、文章、练习题进行思考。如提示的内容是否真懂了,文章主题的概括、层次的划分、段意的归纳、句子的理解、写作特色的分析等问题能否解决,课后习题能否回答。(五)学会在文章中批注就是在文中做上标记符号。如不懂之处用问号(?)标注,重点之处用着重号标注(…),深刻含义的句子用双横线标注等,形成...
233 《语文科课程论基础》读书笔记
答：其次,课程内容还不能简单地等同于诗文本身,而最终落实为“理想的读着”对该诗文“权威的阐释”——在我国的语文教材,表现为注释、助读(导读或提示、旁批或点评)文字,尤其是课后练习题的指令。也就是说课程的内容,既不是学生对这一“定篇”的感知,也不是教师对这一定篇的理解,而是文化、文学等专门研究者对该作...
“教什么”永远是第一位的——如何确定语文教学内容
答：确定课文的教学内容也不是由教材一个要素决定的,还涉及到学生认知发展阶段性的问题。因此也不可能是教材有什么我们就教什么、学什么,我们只能选择教材内容与学生认知发展相一致的内容作为教学内容。三是编者的意图。编者的意图主要是通过课后的练习题来体现的。语文练习题的重要性在语文课程中要远远高于其他学科,因为...
