如何利用信息技术提高数学课堂效率 怎样利用信息技术提高数学课堂效率
1、提高学生的思维能力
运用信息技术，可以以提高学生的思维能力，提高课堂的教学效率。学生可以使用“几何画板”等软件进行自主性的数学探索；运用网络收集数学课程中有关知识的背景和数学文化；使用计算机建立直观形象的数学模型等。例如：利用“几何画板”课件，可以实现只要学生用鼠标拖动，改变其中任意一个值，就可以看到函数图像连续变化的过程。
2、展现数学的思维过程
数学具有与其他学科不同的特点，具有一定的知识连贯性：前章与后章、不同模块之间联系密切，前面的学习效果直接影响后面的教学。同时数学是一门高度抽象的学科：抽象的概念，科学简洁的语言，严谨的逻辑体系，深刻的数学思想和方法，都使得相当数量的学生难于理解数学。可以利用信息技术，将数学思维过程逐步的、放慢的方式展现给学生，
使数学思维“可视化”，这对学生学习和体悟数学思维过程非常有利，从而提高课堂教学效率。
3、利用现代信息技术实现数学实验
数学教育需要数学实验和数学猜想。在数学实验中，观察、分析、对比、归纳、建立数量关系，处理数据、发现规律，现代信息技术给数学实验提供了可能。
4、方便地实现数学对象的多重表示
计算机技术可以使数学概念，理论及数学问题很容易地用数字的、图形的、符号的、语言的等多种方式表达。学生可以在这些表达方式之间进行自由的转换，既可以用计算机或计算器的数据处理分析功能、作图功能、可视性动态地显示效果，又可以通过图形的方法或数值的方法来探索数学。
5、利用现代信息技术，可将教学模式从以教师讲授为主转化为以学生动脑动手自主探究、小组学习讨论交流为主的方式，让学生通过自己的活动得出结论。
6、可以利用计算机强大的数据处理能力，实现教学内容的快速切换与选择，设计出更多的授课方式，满足学生的需要。
7、运用信息技术分辨问题实质，理解数学概念；突破难点，启发学生思维。对容易混淆的数学概念使用计算机来认知、辨析就会变得更加清晰，有助于学生区分及正确认识和理解。比如：幂函数与指数函数对初学者来说容易混淆，可以运用课件进行演示和对比，动态地展示函数值随自变量变化而变化的特征，凸现二者的根本区别，学生就会很容易明确它们的区别和联系。
一、教师要“会用”各种信息技术。如今处于信息时代,多媒体技术已在课堂教学中发挥着它的独特作用.它能创设逼真的教学环境、动静交替的教学图象,还能调节课堂气氛,及时进行教学反馈,充分调动学生探究新知的积极性,使学生始终保持兴奋、愉悦、渴求知识的心理状态,这不仅可以有效地避免厌学情绪、减轻学生过重的学习负担,同时,也可大大提高课堂教学效率.一、运用信息技术,创设问题情境,激发学习兴趣在现代教育技术环境下,小学生的学习是在情境之中的学习.因此如何创设情境,就成为这一学的确,如今处于信息时代,多媒体技术已在课堂教学中发挥着它的独特作用.它能创设逼真的教学环境、动静交替的教学图象,还能调节课堂气氛,及时进行教学反馈,充分调动学生探究新知的积极性,使学生始终保持兴奋、愉悦、渴求知识的心理状态,这不仅可以有效地避免厌学情绪、减轻学生过重的学习负担,同时,也可大大提高课堂教学效率.一、运用信息技术,创设问题情境,激发学习兴趣在现代教育技术环境下,小学生的学习是在情境之中的学习.因此如何创设情境,就成为这一学。
根据情境教学的原理,创设与教学主题有关的,尽可能真实的情境,使学生对客观情境获得具体的感受,激起学习欲望,主动投入到知识的探究中去,使他们潜在的能力得到充分地发挥,从而产生学习的兴趣,同时也拓宽了学生眼界.。二、化静态为动课堂教学中，使用信息技术要把握好“度”，不可滥用，。例如“相遇问题”的教学,一要让学生理解“相遇问题”的意义,形成两个物体运动的观点;二要让学生学会分析、理解“相遇问题”的数量关系。
用投影机，电子白板之类的多媒体设备就不多说了，这个看各校的投入。
常见的excel ppt这些基本办公软件也不仅是数学学科，几乎所有学科都会用到。
列举一下数学科用到的软件比如编个程序来对比计算机运行及概率运算结果，这个c,vb,都可以。我见过一个老师上课提问学生用了一个抽签的软件，每次提问学生，班级里就和赌钱一样。。。不过课堂气氛倒是很活跃。
用数学图形编辑器来直观显示函数图像，类似的软件也不少推荐一下《数学工具》是专为中小学数学教师量身定做的，用于编写数学试卷、教学文档、电子备课，试题编辑，课件制作的通用工具软件。该工具弥补了WORD编辑过程中输入各种数学图形、符号、公式等不方便的遗憾，减少了编写数学试卷等工作中的大量重复劳动，极大地提高了工作效率。
几何画板，几何图霸这样可以直观画出立体几何3D效果的软件也是必不可少的。
可利用moodle，office 365等，将上课要用的PPT放在上面，上课同学老师都轻松！
用电脑来提高数学？
如何运用信息技术提高数学课堂效率1~
«新课程标准》指出：“现代信息技术要改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”
数学是一门抽象性、逻辑性很强的学科。而小学生的思维正处于由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段。教师要在知识的抽象性和思维的形象性之间架起一座桥梁。信息技术正是这样一座桥梁。随着现代信息技术在数学教学中的广泛运用，将改变学生课堂中只能看黑板、听老师讲的单调的模式。教师利用现代信息技术可以有目的地营造数学课堂气氛，弥补课本中挂图或文字叙述的局限性，变抽象为直观，变被动为主动，激发学生的兴趣和求知欲望，突破教学中的重点和难点，提高课堂教学的实效性。
在数学教学中应如何正确发挥多媒体辅助教学的功能呢？
一、教师要“会用”各种信息技术。
在当今这个高度信息化的时代，教师和教材文本不再是学生学习生活中唯一的信息源，教师应成为信息的组织者，学生学习的辅助者。教师要有新的思想、新的观念、新的知识和新的能力，光靠粉笔和黑板是适应不了目前教育教学的发展。而信息技术具有传统教学手段无法比拟的优势。它能延展课堂的空间维度，拓展学生的视野，能实现视觉、听觉的全方位的刺激，能让数学知识无限延伸。在多媒体辅助教学中，教师必须懂得如何使用信息技术来帮助自己的课堂教学，必须会熟练使用多媒体课件，熟悉并学会多媒体教学设计和编制多媒体教学课件，真正掌握现代教育技术的理论和技能，从而在教育教学的改革中发挥应有的作用。
二、教师要“善用”信息技术。
小学数学学科的特点是抽象概括，而小学生的年龄特点是容易接受直观形象的事物，教师要善于合理恰当地运用多媒体，来加强直观教学，使学生始终保持兴奋、愉悦、渴求知识的心理状态。
1、善用多媒体创设教学情境，唤醒学生的好奇心，激发学习兴趣
由于数学知识自身的抽象性与严谨性，数学被大多数人认为是一门枯燥、乏味的科目。在传统的课堂教学中，由于传统教学手段等方面的限制，教师不能提供生动、直观的教学情境，使学生对数学知识的意义建构发生困难。随着教育信息技术的发展，多媒体进入了课堂，为教学情境的创设提供了便利条件。
比如，在认识“角”一课时，我以“大雁南飞图”入手来创设情境，引入课题。从大雁不断变换的队形中，放大大雁的“人”字形轮廊线，引入本节课要认识的“角”，为学生认识“角”提供了生动的可感知的原生态材料。激发学生学习新知的兴趣。
2、善用多媒体拉近数学知识与学生生活之间的距离
小学数学教学的内容应当来源于学生的现实生活，我们在教学中，应把学生生活中能够见到的、听到的、感受到的数学现象和数学问题再现于课堂，来拉近学生生活与数学知识的距离，使原本抽象的概念变得通俗易懂，让学生体验到数学的价值，感受到数学与实际生活的紧密联系，而这些教学资源的提供，生活情景以及生活现象的呈现就可以利用信息技术来完成。
比如在教学24时计时法，对小学生来说比较抽象，我把班上一个学生一天的起居作息情况制成多组镜头：午夜12时，夜深人静，人们进入了梦乡；早上6时30分，天渐渐亮了，小学生起床洗脸；……每组镜头，都配有钟面，看到时针、分针不停地转动。同学们边看边说，熟悉的人、熟悉的场面，普通计时法与抽象的24时计时法就在自己身边。提高了学生的积极性和主动性。
3、善用网络交互，提高练习效果，延伸数学知识
练习是把知识转化为能力并发展为智力的一种活动。利用多媒体辅助教学中强大的交互功能，可以进行不同形式的练习。在安排课堂练习时。可以利用计算机将正确、错误的评价以及提示、指导、建议等信息及时反馈给学生。对学生的不同解题过程，通过网络在屏幕上显示，起到了交互作用。不仅使学生很快地了解自己的学习情况，加深学习体验，而且教师也可从中获得教学反馈信息，及时采取补救措施，使教学过程向教学目标靠近。
如在教学《两位数加减两位数》时，利用计算机网络将练习设计为闯关游戏，按练习的难度把题目分为几关，有过独木桥、摘草莓、登高山、游儿童乐园，并设置了只有闯过第一关才能闯第二关，关关都有鼓励的程序。学生在好胜心的驱使下，根据自己的能力，不断地克服困难，奋力拼搏，很多同学都顺利通过关口，到达了目的地。练习量虽然很大，但是学生丝毫没有厌倦的情绪，而感受到的是兴奋是成功的愉悦。
三、教师要“巧用”信息技术。
信息技术日益成为各类教学的一个有机组成部分，在学科的学习活动中结合使用信息技术，以便更好地完成课程目标。但这不等于是整堂课全用和天天都用，在利用之前，教师一定要清楚学科教学的需求，设法找出信息技术在哪些地方能提高学习效果，使学生完成那些用其他方法做不到或做不好的事，恰到好处地利用多媒体，这一点在数学学科上体现得更加明显。
1、化静态为动态时用，激发学生的求知欲
利用多媒体的优越功能，不仅可以把课本里的画面由静态变为动态，而且能把一些比较抽象的难理解的问题通过图像、声音、动画等方式模拟出来，吸引学生的注意力，激发学生求知欲望。
例如：在认识“角”一课时，把抽象出来“角”的顶点和两条边，利用多媒体进行闪烁，强化角的组成，同时将一条边固定，另一条边绕顶点移动，形成各种不同的角，引导学生发现角的大小与边的关系。动静结合使学生充分感悟知识产生和发展的过程，激发学生的求知欲。
2、化抽象为形象时用，让学生思维得到放松。
小学生的思维正处在由形象思维向抽象思维过渡的时期，这就构成了小学生思维的形象性与数学的抽象性之间的矛盾。如何解决这一矛盾，利用多媒体进行教学，能够成功地实现由这一过渡。在教学《线的认识》一课时。利用多媒体展示出了竖琴中琴弦，然后引出线段；展示出手电筒发出的光线引出射线；展示火车的两条无限延伸的铁轨引出直线，从鲜活的实例中让学生真正体会到线段、射线、直线三者之间的关系。
3、突出重点、突破难点时用，简化学生的思维
利用多媒体辅助数学课堂教学，可以优化学生认知过程。现代教育技术可以把抽象的、难懂的知识点通过形、声、情形象化，让学生直接感知和理解教学内容，有利于突出重点，化解难点，优化学生的认知过程，简化学生的分析，培养学生的学习能力。 在教学过程中，对重点部分运用现代教育技术，可以通过“变色”、“闪烁”、“平移”等手段突出重点，刺激学生感官，引起学生注意，帮助学生审题，启迪学生思维。在几何知识的教学中，这一点尤其明显。
比如在教学《角的度量》时，指导学生量角、画角、比较角的大小等，虽然教师有示范用的大量角器，但在教学时，学生根本看不清量角器上的刻度，若教师到每个学生的桌前示范，课堂效率将大大降低。若把这一部分制成多媒体课件，利用课件来显示量角器的各个部分，并对各个部分进行闪烁、变色来帮助学生加深对量角器及内外圈刻度的认识，以及如何使用内外圈刻度量角的过程进行演示，对量角、画角等掌握得比较快，记得比较牢。
总之，信息技术在数学教学中越来越凸显其重要作用，它的发展给我们的数学教学注入了新的活力与源泉，它突破了时空的限制，让数学知识贴近生活、无限延伸，并成为课堂教学中的一道亮丽的风景。它为学生提供自主学习、自主探究和师生互动的平台。但信息技术也不可改变其工具性，应服务于教学。在数学课堂教学中使用信息技术要把握好“度”，不可滥用，过多地使用图像、声音，会影响学生的深入思维，如果使用信息技术不当，还会分散学生的注意力。
一、运用现代教育技术，激发学生学习兴趣。
兴趣是引导小学生积极探究的学习的良好方法。一个对学科知识无兴趣也无需要的学生是不能持久努力学习这门学科的。因此在教学过程中教师要想方设法调动学生的学习积极性和学习热情，形成良好的学习动机。运用现代信息技术适时地将声音、图像、视频、动画及文字等信息进行处理，进行巧妙恰当地呈现，制成课件创设良好的问题情境，补充学习的知识背景，使课文内容形象化，使学生对所要学习的课题产生深厚的兴趣，必能大大地激发学生的学习欲望，使学生保持高昂的学习情绪，很快地、效果显著地进入教师创设的学习情境之中。
二、运用现代教育技术，突破教学重点难点。
传统的语文教学往往会为突出教学重点，突破教学难点，解决一些很抽象的问题，花费大量的时间和精力，而学生"启而不发，思维受阻"时，还易产生疲劳感甚至厌烦情绪，教师可使用多媒体以活化课文内容情景，变抽象为具体，化难为易，激活学生思维，帮助其充分感知体验。促进学生对课文内容的理解。现代教育技术的应用使教学的指导有了针对性，也可以实现语文教学中师生交流、生生交流等，同时让呆板的课堂活泼化，让学生处在良好的学习状态中。
三、运用现代教育技术，发挥学生主体作用。
现代教育观指出：学生是学习的主体，只有学生主动地参与教育活动，教育才有效。如何在教学中发挥学生的主体作用，让学生主动参与教学活动，是摆在教师面前的一个关键问题。“工欲善其事，必先利其器”，现代教育技术在教学中的应用，使这一问题的研究有了新的突破。在传统的教学过程中一切都是由教师决定，学生只是接受者，是被动地参与整个过程，处于被灌输的状态。而现代技术教育手段，能为学生提供多样化的教育形式，创造更好的学习情境，从而给学生更多的时间与空间去探索、去发现、去研究，有利于吸引和组织他们积极参与，发挥学生主体作用。
四、运用现代教育技术，培养学生学习能力。
1、运用现代教育技术，培养学生识字能力。
在小学识字教学中，识字是小学生逐步掌握书面语言，培养读写能力的前提条件，只重视识字的数量，而忽视以上所列儿童识字能力的培养，是一种相当错误的教学观。儿童识字能力的高低主要体现在儿童能否熟练运用汉语拼音，准确读出字音；能否运用字的各种结构规律，分析、记忆字型以及是否掌握多音字据词定音的方法等方面。众所周知，汉字本身较为形象，其中又有很多形近字、多音字，真是纷繁复杂。而由于年龄的关系，低年级学生注意力比较差，对事物关注的时间更为短暂，学习过程中的无意注意占优势，而有意注意占劣势。特别是一年级的学生，一时无法适应小学的学习生活。如采用传统的教学方法，整节课教学生字，往往是教师教起来感到枯燥，学生学起来觉得无味。只有着眼于识字能力的培养，才能使学生在学习上变被动为主动，使学生所学的知识转化为实用的技能、技巧，最后达到自主识字的目的。利用多媒体的直观进行识字教学，分析结构，比较笔画，用色彩、闪烁、字的放大、缩小等手段来化难为易，能使学生快速牢固的掌握。《课标》要求在低年级识字教学中，教师要帮助学生认真观察每一种笔画，了解笔画的特点并记住名称，知道每个字的笔画组成，为今后识记字形，特别是识记独体字的字形打基础。
多媒体识字过程给学生提供了丰富的图像，他们看着画面，听着教师的点拨，对字义就能意会，无需教师多讲解。例如教“闪”，屏幕上出现扇门，一个人迅速从门里闪过。反复几次后，屏幕打出“门+人=闪”学生一下子就明白了这个字的意思。而且知道它在不同的情况下有不同的意思。又如：教学“山”“田”“木”“目”这些象形字时先用课件出示这些字相应的具体图片，再由具体图片逐渐变化为方块字，这样做既有助于学生了解汉字据形知义的特点，掌握象形字的形、义、音，又有利于教师培养学生的观察能力和思维能力。
利用多媒体还可以把合体字分成部件，用不同颜色对比显示。如：稍、情、棒、珠等合体字，部首是红的、偏旁是黑色，这样的色彩鲜明对比，会强烈刺激学生的感官，让学生感知偏旁部首的概念，学习利用部件识记合体字；还可以利用动画，让笔画一笔一笔地飞入田字格，这样学生记住了笔顺笔画，书写起来更容易、更规范，汉字的学习变得更加简单直接，有效的提高了教学效果。在学习部首相同的字时，可以用动画换偏旁，变出新的汉字，把识字这种抽象思维的过程变得比较直观易懂，降低了学习汉字的难度。学生的兴趣就会有很大的提高。
2、运用现代教育技术，培养学生阅读能力。
《语文课程标准》指出：“阅读是搜集信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。” 以往的阅读大部分都是文本阅读，但随着信息技术的飞跃发展，一种新型的阅读方式——超文本阅读已进入了我们的生活、学习之中。它可以运用图形、图像、声音、视频、三维动画等多种媒体，给予人们直观、立体的感受，而且可以促进学生的速读、略读水平的发展。如：在教学《春笋》一课时，给学生布置了预习作业，让他们上网收集和“春笋”有关的诗歌、散文、故事、童话等等。在完成教学后，让他们互相将自己收集到的资料，互相阅读，增强了学生的阅读量。学生的只有将课内、外阅读相结合，文本、超文本相结合才能让学生多读书、读好书，真正领略读书的乐趣，从而达到“读书破万卷，下笔如有神”的境界。
3、运用现代教育技术，培养学生写作能力。
现代教育技术在语文写作教学中显示了其无比的优越性，它为学生的学习和发展提供了丰富多彩的教育环境，有着神奇而独特的作用。我们在教学中要灵活、恰当地运用现代教育技术，让其在教学中充分发挥作用，使我们的作文教学更精彩。
中年级学生，由于生活范围狭小，不可能达到见多识广的地步，再加上缺乏“发现美的眼睛”所以写作文时感到无话可说，所写的作文干枯无味，似乎在记流水账。在教学中，只有开阔学生视野，丰富学生的生活才能迅速提高学生习作水平，但是，在实际教学中经常让学生进行课外活动，走出校门去观察生活、体验生活是不现实的。多媒体集声音、图象、文字、动画等多种功能于一体，具有图象直观、色彩鲜明、音响逼真、动静结合的特点和优势。将信息技术或丰富多彩的网络资源运用于作文教学中，有效的解决了学生“无米下炊”的难题。教师可在课前收集、整理与本节作文训练主旨有关的文字、图象、声音等相关的资料，将枯燥的材料、题目具体化、形象化、生动化，使其具有强烈的感染力，使学生调动多种感官认识世界，从中摄取多种营养，不断完善、丰富自己的作文“材料库”。
五、运用现代教育技术，形成良好学习习惯。
新的语文课程标准提出，在语文教学中，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。现代教育技术是以学生主动建构为指导思想，采取以“学生学为中心”的教学模式，教师通过优化教学设计，使学生可以按照自己的认知水平任意选择学习内容、学习方式以及各种工具。学习是学生主动参与完成的，真正实现个体化的教学。在个体化教学过程中，采用人机对话，互交性很强，充满人性化的界面设计，学什么内容，什么层次，练习，测评等都是由学生自己根据自身的实际情况来点选。在轻松自然的环境下学习，能够更好地发展自己的思维能力和创造力。不局限于相同的学习起点，只求人人都有所提高，这在传统教育中很难做得到的事情，在这里可以轻松实现。我们要重视实践、探索、发现在教学活动中的地位，要使学生实现主动学习和主动发展，就必须置学生于自主、探究、发现的活动中，让学生从主动经验和探索的活动中发现知识的由来和关系，以外部的实际操作和内部的思维操作相结合、相作用来实现认识的深化。利用多媒体技术辅助教学，可以使面向学生的画面生动活泼，色彩鲜艳，声情并茂。这就改变了以往课堂上学生只能看黑板、听老师讲的单调的模式，使得课堂变得绚丽多彩、富有趣味，大大优化了教学氛围，使师生之间的信息交流变得丰富而生动，学生置身于这样一个合谐的教学情境，极大的提高了他的自主学习的能力。
总之，教师在语文教学中利用现代教育技术，可吸引学生的注意力，调动学生的学习情感，激发学生主动参与课堂学习的积极性，同时可以改革传统的教学模式，创设良好的课堂教学气氛，丰富语文课堂教学内容，改进语文课堂教学方法，提高教师备课质量和学生网络学习的积极性。坚持科学利用现代教育技术，在一定程度上对提高课堂教学效率起积极的作用。作为一位语文老师，要尽力开发和利用学校的一切可用现代教育技术资源，积极地探索一些新的应用技巧，不断完善学校的学习环境，使其真正成为一个支持和促进每个学生学习的场所。我们努力，让学校成为现代教育技术的主阵地，让老师都成为现代教育技术的开发者和应用者，让学生都成为现代教育技术的受益者和学习者，中国教育的明天会更好。
信息技术课如何提高教学效率?
答：在课堂导入环节，合理运用信息技术教学手段，能为学生带来多样化的学习资料，课件中鲜艳的色彩、动听的声音以及多变的图像，有利于刺激学生的多种感官，创设各种教学情境，唤起学生的情感认知，让学生快速走进课堂，身临其境，改善教育教学环境，增强感染力，提高学生学习的积极性。另外，这对于发挥学生在课堂...
如何应用信息技术来提高数学课堂效率
答：二、用现代教育技术，使抽象的数学概念具体化。数学是一门具有高度抽象性和严密逻辑性的学科，尤其是一些数学概念更是如此，我们采用现代教育技术，使之具体化、条理化，使学生容易理解，便于掌握。巴甫洛夫说过：“在学习过程中，如果有多种器官参加，可提高大脑皮层的兴奋性。”例如利用故事设疑，一方面...
怎样利用信息技术提高数学课堂教学效率
答：笔者就如何在教学中寻找信息技术与数学教学的最佳结合点，巧妙地利用现代信息技术的优越性，提高课堂教学效率的做法阐述如下： 一、创设情境，激发学生学习兴趣。 把数学知识放在一个生动、活泼、贴近生活实际的情境中去学习，更容易激发学生探索知识、解决问题的兴趣[2]，创设的情景要与学生的日常生活密切相...
如何利用信息技术手段提高小学数学课堂效率
答：一、创设情境,激发兴趣 导入新课,是课堂教学的重要一环.在课的起始阶段,迅速集中学生的注意力,把他们的思维带进特定的学习情境中,激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲,对一堂课教学的成败与否起着至关重要的作用.因此,教师要抓住儿童的好奇心理,巧妙导入新课,激发学生的求知欲望.运用多媒体进行教学...
如何利用信息技术提高课堂教学效率
答：达到事半功倍的效果。信息技术是一门富有创造性和很强实践性的课程，随着教育信息化的推进，对信息技术课堂教学效率的要求也越来越高。总之，我们应根据自己的教学风格，运用一定的教学艺术和方法，加强教学研究坚持面向全体学生以培养学生的创新和实践能力为依据信息技术课堂教学效率一定会更高。
如何利用现代信息技术提高课堂教学效率
答：1、 运用现代信息技术，增加知识储备，扩大课堂容量。2、 运用现代信息技术，创设特定情境，激发学习兴趣。3、 运用现代信息技术，突破重点难点，训练学生思维。4、 运用现代信息技术，激发审美情趣，改善认知行为。5、 运用现代信息技术，进行想象训练，培养创造能力。
如何应用信息技术提高课堂教学效果
答：有利于学生对知识的优化和巩固。总之，把现代信息技术融入到教学中去，创设生动形象的生活的情景，激发学生的学习兴趣，提供丰富的信息资源，让学生从繁琐的学习中解脱出来，形成合作交流、主动探索的学习氛围，能有效提高课堂教学效率，优化课堂教学，增强教学效果，促进素质教育的深入实施。
如何利用信息技术打造小学数学高效课堂
答：二、坚持有效运用理念 多媒体的有效运用既是教师设计的初衷，也是教师教学追求的目标。为此，新课标明确要求:“数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术，要注意信息技术与课程内容的整合，注重实效。”要使多媒体与数学学科有效整合，甚至深度融合，把多媒体作用发挥得淋漓尽致，这需要把握...
如何运用信息技术提高数学课堂效率
答：随着现代信息技术在数学教学中的广泛运用，将改变学生课堂中只能看黑板、听老师讲的单调的模式。教师利用现代信息技术可以有目的地营造数学课堂气氛，弥补课本中挂图或文字叙述的局限性，变抽象为直观，变被动为主动，激发学生的兴趣和求知欲望，突破教学中的重点和难点，提高课堂教学的实效性。在数学教学中应...
怎样利用信息技术提高数学课堂效率
答：运用现代信息技术适时地将声音、图像、视频、动画及文字等信息进行处理,进行巧妙恰当地呈现,制成课件创设良好的问题情境,补充学习的知识背景,使课文内容形象化,使学生对所要学习的课题产生深厚的兴趣,必能大大地激发学生的学习欲望,使学生保持高昂的学习情绪,很快地、效果显著地进入教师创设的学习情境之中。二、运用...
