信息技术环境下如何提高小学数学学习的有效性 如何利用信息技术提高小学数学教学的有效性
一、课件应用，把握内涵，让学习扎实有效。
信息技术与数学课程的整合是时代发展的需要。教学内容、手段、方法、学生的学习方式也随时代的发展而发展，信息技术环境下，课堂教学是否有效，在于教师是否抓住了信息技术在教学过程中的作用点，是否找准了应用的最佳时机。我们设计课件应把精力集中在教学重点、难点的突破上，只要真正把教师感到难以讲解清楚的问题用多媒体特有的优势表达清楚就可以了。
如，本学期执教的《三角形特性》一课的教学，课始展示利用生活中有关三角形的图片，抽象出三角形，再利用三角形解决生活中的问题。在三角形稳定性的教学中，学生判断由固定长度的三条线段围成的三角形是否一样时，由于小棒摆放的位置不同，学生由直观很难断定，这时利用课件演示小棒围三角形的过程，并通过旋转、重合，让学生看到“只要长度确定，三角形的形状就是唯一的”，结论的达成水到渠成，让学生“在操作中感悟”“在操作中发现”“在操作中内化”。
再如《平行四边形面积》的教学中，利用媒体演示了三种不同的剪拼方法，在剪刀的移动、高的闪动和声音的配合演示中，在与“任意剪”的对比中，有力地突出了“沿高剪”这一重点、并使学生对“平移”和“转化”有了更加清晰和深刻地认识。另外，“推导公式”环节，做到视听结合，动静结合，在箭头与不同线段的闪动、移动、重合中，清晰的再现了“面积相等”、“平行四边形的底和长方形的长相等”、“平行四边形的高和长方形的宽相等”的结论。不仅是对学生操作过程和思维过程的再现，而且渗透了“在操作中感悟”“在操作中发现”“在操作中内化”这一新理念、新方法。
借助媒体，可以直观地再现知识的形成过程，把一本由枯燥的文字表达变成声形并茂的活教材，及时的点拨和调控学生的思维，充分调协了学习积极性，让学生的思维动起来活起来，打破了原有的学习方法和模式，重难点得以突破，最大限度地挖掘了学生的智力和潜力，培养了学生空间想象力，收到了事半功倍的教学效果。
二、电子白板，突出交互，让课堂教学如虎添翼。
社会的进步为教学提供了新的技术手段，为学生的学习提供了新的学习方式。电子白板进入课堂无疑为我校教学方式注入了更多信息技术的血液，使信息技术的作用更加强大。
1、提高教师的教学效率，让教学富有成效。
采用电子白板教学，我们可以在电子白板上直接操作电脑，包括电脑上打开的课件，可以在教学过程中，随时任意地在电子白板上进行批注勾画、编辑拖放，使教学的重点更为直观地呈现在学生面前；可以在菜单中方便地利用拉幕、照相、探照灯功能，增强学生兴趣，提高学生的注意力；可以在白板上自由板书，展示编辑图片视频，使得以前色彩单调呆板的黑板板书五彩缤纷，变得活了起来；可以利用视频展示，将写在纸上或是参考资料中的一些习题，及学生解题的方法，直接投影在白板上，让学生的交流辩解更为直观，使教学更为便捷实用有效。
2、提升课堂教学气氛，增强师生互动能力。
采用电子白板教学，老师可以根据教学内容，让不同的学生轮流进行上台操作，老师还可以在答题的 过程中，进行指导、讲解，对学生的错误及时进行纠正，更好地激发学生的学习兴趣，提升课堂气氛，增强师生互动。
例如，在解决一个问题时，学生可以在白板上，针对所给题目的条件和问题，边画图边讲解，有不同想法的学生还可以利用白板上不同颜色的“笔”及时修正标注，这样一道题的思维过程和互动交流的过程就都清晰的展现在了屏幕上；尤其是一些几何形体，比如说数一数有多少块搭成的，观察它的各个面各是什么形状的，类似的难以在课件中互动的问题，利用电子白板技术，都可以实现学生自主的操作，讲解，把复杂的问题直观化简单化。电子白板给学生提供了更多展示自我的机会。
3、灵活运用交互技术，让课堂动感十足。
在白板实践运用的这几年中，我深刻地感受到了它强大的魅力，也愿意与大家一同分享其中的成果，去年我很荣幸的参加了市白板应用技能大赛，想把自己对白板的理解和应用展现出来。我选的课题是《等量代换》一课，从题目上，我们可以看到它的实质是“换”，因此它是一节操作性、互动性和说理性都很强的数学广角课。以前见过不少用课件来展示代换过程的课例，但是由于我们教师课件制作水平的局限，一些好的想法，无法在课件中让它真正的动起来，换起来，因此，我推陈出新，以“电子白板”作为承载教学的手段，以实现师生互动有效教学为根本目的，以推进学生学习方式的转变为基点，展现了信息技术的强大优势和独特的魅力。
本节课在媒体的应用上，以图片的呈现突出了形象直观，应用白板突出了交流互动，视频展台突出了过程的展示。在本课中，运用最多的是白板中的无限克隆的技术。水果交换和跷跷板游戏中，将要交换的三种水果和天平及各种小动物，设置为无限克隆，放在屏幕的下方，学生可以利用它们之间的等量关系，自由的拖动进行替换；清晰地再现了等量代换的过程，使学生形象地感知了等量代换，突破了学生学习的难点。另外，利用白板软件的普通笔功能，进行批注书写，利用聚光灯效果，在图片中找到关注的焦点，视频展示台展示学生代换的过程，都使平时在多媒体课件中，无法实现的交互式应用，得以实现，极大的引起了学生的兴趣，在师生和生生的互动中，学生的思维真正地动了起来，使课堂更富有生机和活力。
凭着对白板的娴熟应用，课例《等量代换》荣获了2013年阳泉市中小学教师电子白板应用技能大赛小学组一等奖。这仅仅是一个开始，白板的技术远不仅于此，相信通过我们不懈的研究，白板的互动功能，一定会让课堂教学如虎添翼，更加生动。
三、博客应用，搭建平台，在交流中提升。
有交流才有提高，在这个信息化的时代里，上网查资料，收集和积累各种学习资源，已成为一种生活方式。学生在课前通过网络可以了解到生活中的数学，在课上交流探讨；教师利用博客及时记录中教学中发现的问题，反思教学中的各种现象，积累教学中的收获和经验，更重要的是学习他人的先进经验，共享大家的各种优秀源，交流沟通各种观点，博客给协作式教研开拓了更广阔的空间。
本学期，在博客圈子论坛中，我们参与了“信息杯”课堂教学观摩研讨大讨论，从中学习到了每一节课中的亮点，更得到了许多宝贵的经验，对同一节课的不同点评，也让自己学会了应该以什么样的视角、站在什么样的高度去评价一节课；另外，本学期我们还参与了网上与专家的互动交流，针对教学中“小组合作如何有效”，看到了专家详细的讲解，在实例中对这一问题有了更深刻地认识；还有教研室组织的网上听评课交流活动，无不让我们感受到信息技术带给我们理论的认知上和教学方式上的转变。
如何利用信息技术提高小学数学课的教学实效~
目前，现代信息技术在教学中的应用已成为一个热点问题。小学信息技术与各个学科课程的整合都呈现出勃勃生机。而《新课程标准》也指出：“现代信息技术要改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”所以为了提高小学数学的教学有效性，在小学数学教学过程中，应该恰当、正确地借助计算机进行辅助教学，使我们的数学课堂“避免无效教学，革除低效教学，”极大地提高课堂教学效益。那么，在小学数学的课堂教学中应该怎样利用信息技术来提高数学教学的有效性呢？下面谈谈自己在教学中的几点收获。
一、利用信息技术，激发兴趣爱数学
由于小学生的身心发展规律所致，他们具有好奇、好动、有意注意时间短、持久性差等特点，而这往往影响课堂学习效果。因此，如何在一上课就抓住学生的心，激发他们的学习兴趣是每个教师都要认真思考的一个问题。信息技术的使用正好可以解决这一问题，多媒体信息技术形象具体，动静结合，声色兼备，学生十分感兴趣。在小学数学教学中，运用信息技术，可为小学生增设疑问和悬念，激发小学生主动获取知识的积极性，创设出利于他们开发智力，求知探索的心理环境。所以恰当地加以运用多媒体信息技术，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点，提高教学有效性。
比如教学长方形的周长和面积的比较时，一位教师设计了这样的课件：一条线段慢慢围成一个长方形，此时长方形的四条边闪动，表示是周长，然后出示一个长方形，闪动的是整个长方形，表示是面积。又如教学长度单位、面积单位和体积单位的对比时也可以这样进行直观的比较，让学生自己就能得出结论。此时教师无需更多言语，只需借助多媒体，便无声地传递了教学信息，将不易表述的内容清晰、形象、生动地展示在学生面前。这样的教学学生十分感兴趣，自然学得好，记得牢。
利用多媒体信息技术导入新课更是能在一上课就抓住学生的眼球，从而让他一节课兴趣高涨，也更有利于提高教学的有效性。
二、利用信息技术，促进理解学数学
数学的学科特点是比较抽象、概括，而小学生因为年龄小，生活知识面窄，感性知识少，抽象思维能力较弱,但他们容易接受直观形象的事物，利用这一特点，在教学中合理恰当地运用多媒体，既能加强直观，又有利于抽象概括，也可以有效地避免学生的厌学情绪、减轻学生过重的学习负担，使学生始终保持兴奋、愉悦、渴求知识的心理状态。这对于优化小学数学课堂教学，提高教学有效性起着重要的作用。
小学生由于受年龄特征和生活实践的制约，对于一些数学概念，无法通过文字来有效地理解，利用多媒体为学生铺路搭桥，逐步降低思维难度，有达到理解概念的目的。如在教学“立方米、立方分米、立方厘米”时，学生无法知道到底是谁更大，有多大，上这节课时，我制作了一个课件：在屏幕上同时展示出三个单位的直观图像和与实际事物的对比图，学生一看就很清楚了，对这三个计量单位的使用有了直观形象的理解。
三、利用信息技术，感受知识用数学
传统的教学中总是重视知识的传授，而对于知识的来龙去脉讲得很少，使学生学习时出现“知其然，不知其所以然”的知识断层现象的发生，也就阻断了学生向更深层次学习的动机。在信息技术教育环境下，将传统的静态的书本教材形式转变为图、声、像兼具的动态教材，教学内容范围的扩大，更新速度的加快，为学生创新意识、创新思维、创新能力的养成提供了更多的机会，有利于学生产生创新的灵感，进而提出独特的观点和见解。
比如在《千米的认识》这一课的教学难点是建立1千米的概念。1千米有多长，对三年级的学生来说很抽象的，因此我结合课件演示初步认识“千米”，可以利用计算机多媒体能创设动静结合的教学图像、生动活泼的教学气氛，可以把教学时说不清道不明，挂图或板书又难讲解清楚的知识，在形象生动的画面、声像同步的情景、悦耳动听的音乐、及时有效的反馈中，进一步地加强学生对于1千米的认识。
四、利用信息技术，贴近生活教数学
在平时的教学过程中，我们会发现学生在解决书本问题时非常流利，但在解决一些生活中的实际问题时，就束手无策了。这是什么原因呢？其实只要我们深入思考就会发现造成这种现象的主要责任者是我们教师，是我们教师在教学的时候过分地把知识“纯粹”化，而忽略了知识与生活的关系。知识源于生活，又应用于生活。数学同样来源于生活，又运用于生活，脱离了生活的学习，将变成无源之水、无本之木。将生活中的一些实际问题通过多媒体辅助教学展现在学生面前，能够极大地引起学生探讨知识的兴趣。
在吉首举行的一次低年级数学计算题教学的公开课上，一位来自凤凰县的老师教学多位数的加减法，在屏幕上打出了凤凰至吉首的路程图，因为和学生的生活非常接近，所以学生的兴致很高。又如许多教师都会使用多媒体设计“数学闯关”的游戏，学生同样十分感兴趣。
新课程理念中，始终强调教学是以“学生发展为本”，“以思维训练为核心”，在今天这样一个信息爆炸的时代，数学教师应该以丰富的信息资源为基础，以现代信息技术为支撑，通过学生自主探究，合作研讨，主动创新，获得知识技能上的提高，满足兴趣、情感等方面的需要，提高学生的数学素质和信息素养。信息技术与数学教学的有机结合，为小学数学学科的教学提供了良好的学习环境，让学生在课堂上的主体学习地位得以真正确立，使新课程倡导的自主学习、探究学习、合作学习得以真正实现，使终身教育和学习社会化成为可能。
如何利用信息技术提高小学数学教学的有效性？
其实就是如何运用互联网技术提高学生的学习效率。学习的效率在于趣味性，可玩性。知识的学习、参考、总结、回顾、利用这5个阶段的良性循环。因此，不仅对于数学，对于其他学科也是如此。回到这个题目，简言之就是运用计算机技术提高学习的趣味性：1、可以用计算机技术做成数学闯关的游戏类型。2、设计游戏参与学习的学生等级（提高学习的积极性和同学之间的竞争性）。3、闯关成功或者连续闯关成功之后的实物、奖章、表扬等等奖励（具体可参考百度知道的任务模式）。
在信息技术环境下小学数学教学有哪些优势?
答：2）交互性为学生参与教学活动提供了更广阔的空间。学生是教学活动的主体，信息化教学平台可以很好体现学生的主体地位，即时性的人机互动、生生互动、师生互动、学习信息传达及反馈都可通过网络平台方便实现，增强了学生在整个学习活动中的自主性。3）网络技术的应用为学生学习提供了有效助力。学生在遇到学习...
如何将信息技术应用到小学数学教学中
答：教师信息化教学能力、培训团队信息化指导能力“三提升”。围绕整校推进，包括开展学校管理团队信息化领导力培训、围绕学校信息化教学创新推动教师研训等2项措施，帮助学校管理团队制订学校信息化教育教学发展规划和相应的教师培训计划，支持教师有针对性地参训，学科联动，整校开展，实现“所学为所用”。
如何使用信息技术提高数学教学效率
答：学生之所以对数学感到枯燥、无味、怕学,其根本因之一是由于数学知识本身的抽象性和严谨性所决定的,再者就是受传统教学手段和方法的局限,不能有效激发学生的学习兴趣。 《新课标》中强调指出:我们在教学中必须“关注学生学习兴趣和经验”。在信息技术的教学环境下,教学信息的呈现方式是立体的、丰富的、生动有趣的!
如何把信息技术融入到小学数学课
答：”信息技术与小学数学教学的融合谈几点自己的看法:一、把信息技术与小学数学教学融合起来,有利于提高学生的学习积极性。二、把信息技术与小学数学教学融合起来,有利于帮助学生进行探索和发现。三、把信息技术与小学数学教学融合起来,可以增大课堂信息容量,提高教学效果。四、把信息技术与小学数学教学融合起来,能实现课堂...
如何在现代信息技术环境下进行小学数学课堂教学
答：因此，在建构理论指导下的教学活动，学生是学习的主体，是教学活动的主动参与者，教学活动必须以发展学生能力，提高学生素质为目的；教师必须转变观念，教师是教学“情景”的设计者，学生建构活动的控制者，帮助者。这就是说，教师要引导学生学会学习。那么教师如何去引导学生呢？二、 信息技术环境下小学数学...
如何发挥信息技术在小学数学教学中的优势
答：现代信息技术在小学课堂中的运用也正呈蓬勃之势,现代信息技术作为重要的教学手段进入小学课堂,显示了它明显的优势,它集文字、声音、动画、图形于一体,图形清晰、动态感强、速度快、信息量大、信息传输质量高、交互性强,提高了学生学习的兴趣和效果,有利于学生对数学教学内容的理解和掌握,弥补了传统教学方式的直观性、...
如何促进信息技术与数学课堂教学的融合
答：不仅获得方法性的知识。如调查、分析、设计、调整，而且获得综合性的知识，如计算器与口算与估算的综合运用，网络工具的功能等。通过将现代信息技术引进课堂，实现了所有学生的积极参与，把过去的“学”数学变为自己“做”数学。较好地落实了实践活动课应遵循活动性、应用性、综合性等教学原则。
如何更好地将信息技术与小学数学
答：三、用信息技术揭示新旧知识之间的联系,动态地展示知识的转化形成过程。数学新知识的学习,是在学生原有知识的基础上利用知识的迁移、转化等方法实现的,在教学中教师利用信息技术,揭示新旧知识之间的联系,动态地展示知识的转化形成过程,能够使学生体会转化这种数学思考方法,理解和掌握所学知识。例如,在教学 平行四边形...
如何实现信息技术与小学数学学科的融合
答：如何有效地利用信息技术优化发展学科的教育教学，是现代教育的一个非常重要的问题，那么，该如何实现信息技术与小学数学学科的整合呢？ 一、借助媒体，创设鲜活的教学情境 现实生活中有很多有效的教育资源，使数学教学“生活化”，发掘知识本身蕴含的情感，利用网络直观展示数学知识，艺术性地赋予知识情感。有...
