如何利用信息技术打造小学数学高效课堂 怎样打造小学数学高效课堂
一、坚持师生平等理念
师生平等在一切教学环境下都是应该坚持的新理念，但在多媒体环境下显得更为重要。因为多媒体不仅是教的工具，即教具，也是学生学的工具，即学具。同一种设备同时成为教具和学具，就需要教师和学生互动使用。而这种互动就需要师生平等，以朋友般的身份进行协商对话。这与传统师道尊严背景下的课堂教学相比，显然在理念上有了很大进步。因为我们知道，传统教学由于缺乏技术手段，没有形象直观的教具，很多数学概念、性质、规律、定义定理、公式等都需要教师反复讲解，甚至做很多形象比喻，结果花了大量时间，学生掌握还是不够理想，效果也不明显。现在，多媒体入驻课堂，成为师生活动的工具，我们既要让它在教中充分发挥作用，把内容直观、形象、生动呈现给学生，又要让它在学中发挥作用，成为学生获得数感、算理、空间观念、推理思维的良好辅助工具。短短40分钟时间，只有在平等基础上互动使用，才能彰显它在教与学中的重要作用，才能体现信息技术环境下数学教学设计的新课程理念。
二、坚持有效运用理念
多媒体的有效运用既是教师设计的初衷，也是教师教学追求的目标。为此，新课标明确要求:“数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术，要注意信息技术与课程内容的整合，注重实效。”要使多媒体与数学学科有效整合，甚至深度融合，把多媒体作用发挥得淋漓尽致，这需要把握一个度，不要把“人教”课堂变为“机灌”课堂，让多媒体越过“辅助”界，成了“主流线”。这在实践中，很多教师易患下这样的毛病，过分依赖多媒体技术。殊不知，这忽视了学生思维能力的培养和情感、态度、价值观的形成。虽然，运用多媒体能够使课堂容量增大，加快教学进程，但学生注意力有限、接受能力有限，应接不暇的呈现，只能让学生疲于应付。这在一定程度上来说是剥夺了学生自主思考、自主想象、自主学习的时间和空间，不利于学生思维能力的提高。学生来不及仔细看和独立思考，没有认知的深化，没有思维的碰撞，更谈不上师生情感的交流、心灵的震憾。因此，合理使用是前提，我们不能多用、滥用，更不能随意使用，一切要从有利于学生理解、探究、思维出发进行教学设计，力争教学效果最优化。另外，还须一提的是，也是有效利用的之大忌，多媒体成了“黑板”，仅仅是一种呈现载体。如果是这样，我们倒不如用传统黑板，那更有利于保护学生视力。
三、坚持寓教于乐理念
传统教学也讲究寓教于乐，但方法有限得很，除了教师口头激趣外就是一些简单游戏。而在多媒体环境下，寓教于乐就是“小菜一碟”，因为它不仅能把书面文本视频化、静态知识动作化、无声符号语音化，还能将宏观变微观、微观变宏观、火速变静止，让学生看到平时肉眼根本无法看到的“神奇与古怪”。这对于激发学生学习兴趣是很有效果的，更能激发学生学习动机，甚至能激发探索科学世界的强烈愿望。除了这种利用多媒体自身呈现功能给视觉“冲击”形成“乐子”外，在以下几个地方也是见长的，也能把枯燥的数学“趣化”，把乏味的学习“乐化”。
1、实施生活化教学。数学来源于生活，返璞归真的教学理念不仅能让学生认识到数学学习的目的和意义，发挥应用价值，教育学生更要有反哺生活的信心和解决问题的能力。传统教学由于呈现手段缺乏，知识总脱离具体生活背景，无法开展新课标强调的“数学建模”学习活动，无法“设立数学应用的专题课程”，致使学生只能学到纯粹的抽象的数学，而在多媒体环境下，生活与数学没有“墙隔”，可以“提供一些基本内容的实际背景”，让数学知识披上“生活的外衣”变得真实可触，具有生命。这样不仅能激趣，也能培养学生建模思想，发展数学思维能力。
2、动态展示数学空间。我们知道，多媒体不仅能把静态的知识通过文本、图形、声音、动画等方式呈现出来，还能模拟出“图形的平移、旋转、轴对称、相似和投影”，能展现“坐标描述图形的位置和运动”，使学生在更真实的情景中运用操练，增强学生的体验认知。在立体几何里， 多媒体通过几何直观建模，能轻松地帮助学生理解以往难以理解的内容，如圆锥曲线、理解导数的概念、函数的单调性与导数的关系等，让学生体验到成功感，扬起学习信心。
3、链接数学文化。数学在源远流长的发展过程中，积淀了不少数学文化。新课标明确要求:“数学课程应适当反映数学的历史、应用和发展趋势，以及数学科学的思想体系，数学的美学价值，数学家的创新精神。”这在以往教学中，教师只能“望洋兴叹”，根本无法实现。但在多媒体入驻教室后，这一切，只有教师“想到”就可实现。我们知道，在课堂教学中，链接数学文化，开展“数学史选讲”等专题，不仅能让学生了解数学的文化价值，还能用科学家的探索精神激发学生勤于学习、立志为国的奉献品质。
四、坚持因材施教理念
因材施教理念要求教师从学生的实际出发，依据学生的年龄特征和个别差异，有的放矢地进行教学。而运用多媒体进行教学，就可以轻松实现分层教学，达到因材施教的理想化教学效果。在预设时。我们可以利用flash动画中的超级链接，设置A、B、C、D四类教学模式，让学生根据自身学力进行交互式学习，或者选择适当的学习方法，灵活安排学习进度。当然，作业选择更易安排和实现，不过需要通过直观形象的视觉刺激手段传递信息以满足视觉型学习群体的信息偏爱，通过交互性的课堂活动激发外向型学习群体的学习兴趣，利用机辅手段发挥触觉型或操作型学习者在“做中学”的优势。通过运用多媒体技术教学达到因人而异、因材施教的目的，使学生变苦、厌学为乐学、喜学，培养学生独立思考，勇于探索的能力，使教师及时全面地了解全体学生的学习情况，迅速掌握学生的个体差异，对症下药，从而给予及时的辅导。
五、坚持基于学情理念
基于学情设计是“人文关怀”的重要体现，也是教学取得教学成功的前提和基础。在教学设计时，我们要把学生已有背景知识和认知水平，甚至学习习惯进行科学分析，并把之作为凭借进行预设。而在多媒体环境下进行数学预设，不仅要分析学生的内在知识结构和知识理解程度，还要对学生的交往性格、偏好、方式及可能的信息交流手段进行分析，特别是学生多媒体的操作能力，电子白板、智能电视使用方法等，都是我们预设时必须考虑的重要因素。另外，还要结合数学学科的特殊要求，综合分析评价交互模式对于教学过程和教学效果的影响，形成有针对性的交互式教学策略，并实施有效的交互行为监控。只有这样的合乎学情的设计才能算是科学设计，才能有助于课堂教学，才能实现“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”的教学理想。 正如新课标所言:“现代信息技术的广泛应用正在对数学课程内容、数学教学、数学学习等方面产生深刻的影响。”因此，我们在使用多媒体时要“克弊扬长”，尽量发挥它的作用，结合新的教学理念，使其在教与学中成为师生解决问题的有力工具，成为高效课堂不可或缺的得力助手。
一、数学课堂中信息技术使用的不合理现象
（一）过分渲染，冲淡教学主题
生动有效的教学情境的创设有利于唤醒学生的已有经验，激活大脑思维和学习积极性的作用。但是，一些教师过分使用声、电、光等效果，课件界面过于花哨，虽然吸引了学生注意力，但是很难再将其转移到对课本内容的学习上去，这使得学生有效的学习时间缩短了，思维能力也受到了一定的干扰。
（二）机械重现，课堂毫无生气
互联网强大的资源搜索功能和多媒体设备的资源整合功能为我们的教学提供了便利，但是通，教师的课件基本就是教材的电子还原版，很少加入自己的想法。仅仅只是将教材上的知识介绍和例题简单地搬到电子屏幕上，方便学生查看而已。这样的机械重现完全没有将互联网信息技术的教学优势展现出来，造成了资源的浪费。也无法吸引学生的注意力，更别说提高学生学习兴趣了，使得课堂毫无生气。
（三）过分依赖，学生被动接受
信息技术加快了课堂的节奏，提高教学效率的效果显著。但这也使得一些教师为了追求效率一味地使用电教手法，全然不顾学生的接受能力和学习热情，将投影仪变成了“电子黑板”，将传统的“人灌”变成了“机灌”。对信息技术的过分依赖使得课件成了课堂的主角，学生无法形成体验经验，这样的被动接受不利于学生自主学习能力形成，对发散性思维的培养也有一定阻碍。
二、合理运用信息技术打造小学数学高效课堂
如何利用信息技术打造小学数学高效课堂~
【内容提要】21世纪是信息技术占主导地位的世纪。计算机的普及应用给社会和科技带来了一次空前的发展，也给教育教学改革带来了历史的飞跃。但是如何能有效的运用信息技术，进行富有成效的小学数学教学创新实践呢？本文就如何在小学数学课堂教学中有效地运用信息技术作一些初步的探讨。
【关键词】信息技术 课堂教学
21世纪，是一个全球化、网络化、信息化的知识经济时代，时代要求教师更新教育观念、调整教学内容、改革教学模式。而教学模式转变的核心是注重培养学生的创造精神与实践能力。数学是抽象性、逻辑性很强的一门学科，小学生的思维正处于由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段，小学数学必须在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁，而信息技术正是这样一座桥梁。在新的形势下，掌握现代信息教育技术，并正确合理地运用到课堂教学中，这是信息时代的要求，也是创新教育的要求。但是如何能有效的运用信息技术，进行富有成效的小学数学教学创新实践呢？本文就如何在小学数学课堂教学中有效地运用信息技术作一些初步的探讨。
一、创设问题情境，激发求知欲
小学生好奇心强，要想不断地启发学生的求知欲，只有通过创设问题情境。在课堂教学中，教师是课堂教学活动的策划者、组织者和指导者，如果教师能抓住教材中所蕴含的创造性因素，激起学生学习情感，创设富有变化、能激发新异感的学习情境，充分利用学生的好奇心，把学生引入一种与问题有关的过程，使他们在心理上造成一种悬念，处在一种“心求通而未得”的心理状态。
例如，在教学“平面组合图形的面积计算”这一课题时，先通过复习帮助学生理清“组合图形”间相结与内含的关系，再由观察计算机网络展示的各种组合图形在日常生活中的应用图，提出：如果要计算这些实物图形的面积，该怎么想？学生回答，看该实物图近似于什么图形，就运用图形面积计算公式进行计算。在计算机将实物图变化为规则图形后再提问：现在你会计算它们的面积吗？学生发现尽管变化成规则图形，但因为没有学习过它们的面积计算公式，故还是无法计算。此时我就追问：你们现在最想知道什么呢？这一问题引起学生议论纷纷，有些说我们先要把这个图形分割成几个以前学过的图形，并利用相加或相减来计算出这个图形的面积。最终师生共同归纳出“平面组合图形的面积计算”的方法。这一课题的提出是通过计算机网络展示出生活中的数学情境后，调动起学生的求知欲，再由他们自己发现问题，提出问题后，跃跃欲试地想去努力解决问题，这时学生的学习兴趣已达到最高点，他们的思维开始活跃，充分做好了全身心投入到新课学习活动中的准备。这种学生的思维，完全是主动学习的一种表现，更是培养创新意识所不可少的。
三、利用信息技术辅助教学，突破教学难点
小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象思维过渡的时期，这就构成了小学生思维的形象性与数学的抽象性之间的矛盾。如何解决这一矛盾，利用多媒体进行教学，能够成功地实现由具体形象向抽象思维的过渡。由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。
例如，在讲解"圆的面积"一课时，为了让学生更好地理解和掌握圆面积计算的方法这一重点，我先在电脑上画好一个圆，接着把这个圆分割成相等的两部分共16份，然后通过动画把这两部分交错拼好，这样就可以拼成一个近似的长方形。反复演示几遍，让学生自己感觉并最后体会到这个近似的长方形面积与原来的圆的面积是完全相等的。再问学生还发现了什么？这个近似的长方形的长、宽与圆的什么有关？从而导出求圆的面积公式。使得这课的重难点轻易地突破。大大提高了教学效率，培养了学生的空间想象能力。
三、注重学法指导，变“授鱼”为“授渔”
法国教育家第斯多惠说：“一个不好的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。”在教学中，我们老师不仅要让学生了解一些现成的理论，更重要的是引导学生懂得这些理论是如何获得的。应该强调的是“发现”知识的过程，以及创造性解决问题的方法和形成探究的精神，而不是简单地获得结论。诺贝尔奖获得者丁肇中教授就曾敦促我们教师“不要教死知识，要授之以方法，打开学生的思路，培养他们的自学能力。”教师要认识到“授人以鱼，不如授人以渔。”
例如，在推导圆面积计算公式的教学中，学生通过分组进行剪拼、操作等活动，有的把圆剪拼成近似长方形；有的把圆剪拼成近似平形四边形；有的把圆剪拼成近似三角形；还有的把圆剪拼成梯形。学生从不同的角度，用不同的方法分别推导出圆面积的计算公式。在这一过程中，使学生尝到了独立思考的乐趣，培养了学生的发散思维能力。学生沉尽在胜利的喜悦之中。一般推导圆面积公式教学到此结束，可教师并没有就此罢休，而就此设问："把圆剪拼成哪种图形的方法最为简单最易操作、推导？"教师这一提问把学生的思维兴趣推向高潮，这时教师充分发挥多媒体课件的优势，逐一展示推导圆面积公式的各种方法，学生很快归纳出最简单易行的方法并说明为什么。这样使学生达到了不但知其然，而且知其所以然。把学生的思维提高到一个新台阶。
四、学生注意力不集中时运用多媒体，可以调整学生情绪，激发学生兴趣
兴趣是最好的老师。有人曾说：“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”根据心理学规律和小学生学习特点，有意注意持续的时间很短，加之课堂思维活动比较紧张，时间一长，学生极易感到疲倦，就很容易出现注意力不集中，学习效率下降等，这时适当地选用合适的多媒体方式来刺激学生，吸引学生，创设新的兴奋点，激发学生思维动力，以使学生继续保持最佳学习状态。 学生学习有了兴趣，教学才能取得良好的效果。根据情境教育的原理，创设充满美感和智慧的学习氛围，可使学生对客观情境获得具体的感受，激起相应的情绪，全身心地投入到学习中去，使他们潜在的能力得到充分发展。
总之，恰当地选准多媒体的运用与数学课堂教学的最佳结合点，适时适量的运用多媒体，就会起到"动一子而全盘皆活"的作用，发挥其最大功效，就可以减轻学生学习的过重负担，提高课堂教学效率，促进素质教育实施，培养学生非智力因素，符合现代化教育的需要，有效地培养更多的跨世纪的创造性人才。
随着新课改进程的不断深入，高效课堂教学模式已成为共识，课堂教学作为教学的一种基本形式，无论是现在，还是将来，都是学校教学的主阵地。教学目标必须在课堂中完成，如何提高小学数学课堂教学的有效性，打造适合自己的高效课堂，我想这也是我们教师每天都在思考的问题。
教师精心备课是构建高效课堂的必要条件。作为一名教师，每节课的教学重、难点、关键都要做到心中有数，这样在教学中才能做到游刃有余。首先是备教材，在备课前要吃透教材，创造性的使用教材，能根据学情和教学需要进行改进和补充，使之更好地为教学，为学生服务，使课堂学习生动而有效，因而创造性的使用教材是提高课堂有效性的关键之一。其次是备学生，充分了解学生，对于打造数学高效课堂教学至关重要，了解学生已有的知识基础和生活经验，可以避免课堂教学中教与学的脱节的现象，了解学生的兴趣所在，可以引起学生与教学内容的共鸣，了解学生的学习状态，可以真正体现学生的主体作用，教师的精心备课准备，充分自觉地把学生带人到一种想学、能学、抢着学的氛围之中，使学生们不但能积极参与课堂，并且能有效地参与课堂。
运用现代信息技术手段是构建高效课堂的重要策略。
现代教育技术形声结合，声画并茂，能在较短的时间内提供丰富的直观材料。增强了教学的趣味性，较好的调动学生多种感官参与学习，优化教学过程，营造良好的学习氛围，使学生的思维变得活跃，思路变得开阔，课堂中恰当运用信息技术手段，让课堂丰富形象是构建高效课堂的重要策略。
受传统教学的影响，当下我们的课堂教学，还是有许多教师依然热忱于传统的“讲授式教学”：一支粉笔、一张嘴巴、一本作业、几道练习题，一定程度上忽视了课堂教学的有效性，使课堂教学无效现象大量存在。这也是目前老师提一个问题而导致班上鸦雀无声、纹丝不动的现象时有发生的根源所在，而且这种现象在我们乡镇偏远学校是普遍存在，越到高年级这种现象越是严重。现在新的课程要求我们“把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具”，为了全力推进高效课堂建设，规范教学常规工作，学校以校长为组长，学校领导为核心，结合“一师一优课，一课一名师”活动，掀起积极应用数字教育资源，全力打造高效课堂的热潮，形成“人人用资源，课课有案例”的教学应用环境，推动了我校教师对高效课堂的关注和认识。为老师们搭建了交流展示的平台，改变了以往单一的传统教学模式。教师根据教学内容恰当运用现代化教育技术，教师教的轻松，学生学的开心，畅所欲言，从而提高了课堂教学水平和教育教学质量。如：王远祥老师利用多媒体创设教学情境，出示生活中的各种角，再使用动画从画面中平移出由线条组成的角。激发学生学习的兴趣，如：“圆的面积公式推导”是一个相当复杂的问题，运用传统教学很难讲清楚，又花时间较多，吴和平老师在设计课件时，运用多媒体模拟剪拼，把圆等分成8份、16份、32份……，可将一个复杂的化圆为方，画曲为直的问题在有限的时间内完美解决，得出了圆的面积公式，并有机地向学生渗透了极限的思想，既有效地解决了教学的重点，又突破了教学的难点；赵国艳老师在教学《7加几》时，利用多媒体提供多层次的练习，有效利用了有限的教学空间，加大了练习密度，提高了课堂效率。
三、课堂中优化教学过程是高效课堂的关键。
数学过程是一个师生双边统一的过程，要想课堂高效，就必须采取有效的教学方式和多样化的教学策略的整合，变单一的师生双边活动为师生之间、生生之间的多种活动，这样才能真正反映教学活动的本质，才能调动学生参与教学的积极性，从根本上解决提高课堂效率的问题。
1、课前导入。好的课前导入不但能营造轻松的教学气氛，更是课堂教学中的重要环节。如我在教学《综合与实践》中身份证编码时，我很准确的猜出学生出示的家人身份证号码的称呼时，巧妙地利用学生的好奇心理所设计的导入：你们知道老师为什么猜的这么准吗？虽然在一节课中，它仅占几分钟，甚至只是一句话，然而作用却很大，导入得法，能够激起学生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣，为整节课营造了一个浓郁的学习探知氛围，促进了有效教学。
2、先学后教。“先学后教”的教学模式，倡导教学以学生为主体，学生自主学习，对于小学生来讲，最重要的是学会学习，学会思考，学会发现，学会创造，掌握一套适应自己的学习方法。过去我总是在讲解例题，归纳概念、计算法则、总结规律时都一手包办了，后来发现这样做，养成许多学生不爱动脑筋的坏习惯，他们总是被动地听课，不愿主动地学习，课堂参与积极性很低，往往一个问题问下来，举手的人寥寥无几。后来，我改变这种教学模式，在充分相信学生学习能力的前提下，把时间还给学生，留给学生一定的时间和空间，尝试着“先学后教，先练后讲”的方法，首先指导学生自学教材，通过学生回答问题，了解学生对教学内容的掌握情况，对学生不能理解的疑难问题及时点播指导。如我在执教《连除应用题》一课时，我先用课件呈现导学案：解决“每个小组有多少人？”，必须要先算什么？再算什么？让学生交流多种解题思路。1、先四人小组相互交流探讨，再解答。2、独立思考，想一想能有几种解答方法，把方法写在本子上。3、每个小组推荐一名代表汇报讨论结果。这样解决了内容多、时间少的问题，真正做到高效率、高质量的完成教学任务。
3、小组合作。小组合作学习是新课程改革的需要，更是创建高效课堂的需要。如我在教学探索身份证号码的含义时为学生营造了一个自主探究、合作交流的广阔空间。让学生拿出收集到的身份证号码，小组之内观察比较，发现有什么相同点和不同点？然后小组交流后派代表汇报，总结出身份证编码中的一部分信息。通过这个小组活动，加大了时间练习的力度，从而提高了课堂效率。
总之，要构建小学数学高效课堂，我们必须以学生实际为立足点，营造有利于学生学习的课堂情境，启发与诱导学生通过科学探究活动获得数学知识，培养学生发散思维，掌握学习的基础知识与基本技能，促使学生在老师的帮助下主动地、富有活力地学习数学，在以后的教学中我还要经过自己不断的实践，不断总结，不断完善和创新，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习效率。
怎样利用信息技术提高数学课堂效率
答：运用现代信息技术适时地将声音、图像、视频、动画及文字等信息进行处理,进行巧妙恰当地呈现,制成课件创设良好的问题情境,补充学习的知识背景,使课文内容形象化,使学生对所要学习的课题产生深厚的兴趣,必能大大地激发学生的学习欲望,使学生保持高昂的学习情绪,很快地、效果显著地进入教师创设的学习情境之中。二、运用...
浅谈如何利用信息技术提高小学数学教学的有效性
答：二．信息技术与小学数学学科教学形式的整合——再现知识形成的过程。利用信息技术显示的图像可产生动态美；它能刺激学生的好奇心理，去探究知识的奥秘，能把学生的无意注意引向有意注意，有效地提高信息反馈的频率。利用信息技术显示的图像变换过程，又是一个揭示数学知识内在规律的真实美和科学美，它有助于...
如何利用现代信息技术提高数学课堂效率
答：内容应当来源于学生的现实生活,我们在教学中,应把学生生活中能够见到的、听到的、感受到的数学现象和数学问题再现于课堂,来拉近学生生活与数学知识的距离,使原本抽象的概念变得通俗易懂,让学生体验到数学的价值,感受到数学与实际生活的紧密联系,而这些教学资源的提供,生活情景以及生活现象的呈现就可以利用信息技术来完成...
如何运用现代信息技术提高小学数学课堂教学效率
答：一、运用现代信息技术创设悬念,促进学生自主探究。现代教学论认为，应从教学生被动学会数学转向让学生自主做数学。这里的‚教‛是指简单的传授和以讲为主的灌输，而‚做‛是指以学生为主的自主选择和亲身实践。在小学数学教学过程中，应适当地增设疑问、巧设悬念，激发学生获取...
如何运用信息技术构建数学高效课堂
答：高效的课堂，老师乐教，学生乐学，师生互动；教师适时点拨，精讲多练，学生不仅掌握了知识，更发展了智力，增长了能力。三、 信息技术打造小学数学高效课堂策略 （一）有效运用信息技术创设情境，激发学生学习兴趣。在信息技术教学中，依据建构主义的理论基础，结合新课程标准和理念，针对教学目标，创设教学...
如何发挥信息技术的作用优化数学教学
答：如何运用信息技术优化数学课堂教学 一、适时运用多媒体技术，激发兴趣使数学教学趣味化 现实的生活材料，不仅能够使学生体会到所学内容与自己接触到的问题息息相关，而且能够大大调动学生学习数学的兴趣，使学生认识到现实生活中隐藏着丰富的数学问题。如在复习整理100以内的加法和减法时， 以一个秋游的见闻...
如何运用现代教育信息技术提高小学数学课堂有效教学
答：在小学数学教学中,恰当运用现代信息技术融入学科教学,以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学的人文情景,使抽象的教学内容具体化、清晰化,使学生的思维活跃地参与教学活动,使其重视实践操作,科学地记忆知识,并且有助于学生发挥学习的主动性,积极思考,主动探究,使教师以教为主变成学生以学为主,从而提高教学质量,...
如何利用信息技术打造小学数学高效课堂
答：三、利用信息技术辅助教学，突破教学难点 小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象思维过渡的时期，这就构成了小学生思维的形象性与数学的抽象性之间的矛盾。如何解决这一矛盾，利用多媒体进行教学，能够成功地实现由具体形象向抽象思维的过渡。由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，...
如何利用信息技术手段提高小学数学课堂效率
答：小学数学学科的特点是抽象概括，而小学生的年龄特点是容易接受直观形象的事物，教师要善于合理恰当地运用多媒体，来加强直观教学，使学生始终保持兴奋、愉悦、渴求知识的心理状态。1、善用多媒体创设教学情境，唤醒学生的好奇心，激发学习兴趣
如何在小学数学教学中有效运用信息技术
答：如何在小学数学教学中有效运用信息技术 一、信息技术教学与传统教学手段的优化组合 现代教学媒体与传统教学工具，是一个继承和发展的关系，而不是相对孤立或互相排斥的关系，也不是用一种手段去取代或否定另一种手段的关系。现代教学媒体具有它的先进性，因为它丰富和发展了传统媒体；传统教学手段也有其独特...
