什么是园本课程开发？
首先我们要思考的是：何为园本？何为课程？园本即本园，立足于本园实际，体现本园特色，符合本园的社会文化背景的，应该是由本园教师进行的，以促进本园孩子的发展为目标的，解决的是本园教育教学中的实际问题。而课程是一个很大的范畴，在这里我们所指的课程是狭义的课程，是专指学校教育中的课程。课程是包括课程目标、课程内容、课程评价等等在内的非常复杂和系统化的概念，而非只是有几个教学活动内容就行了。对于目前大部分幼教工作者来说，他们缺少的正是系统的课程概念和知识。
其次要思考的是为什么要创设园本课程，园本课程开发的出发点是什么？这是直接关系到园本课程开发成效的问题。如果真正是为了改善幼儿园的现有课程，真正从促进幼儿的发展和教师的发展的角度出发，那么，课程开发就要分析和寻找幼儿园当前存在的主要问题是什么，并以此为依据，围绕解决问题的过程去建构本园的课程。由于是基于解决实际问题的课程开发，因此，在开发的同时会关注需要学习、领会和应用基本的教育观念、课程的基本知识和课程开发的基本方法，并通过对话、合作将参与课程开发的所有人员形成的观念呈现出来，与他人了解和分享，真正形成体现幼儿园本色的园本课程。如果幼儿园课程开发仅仅是为了应付检查或跟随潮流，那么课程开发往往不会去关注教师和幼儿真正的需要，就有可能忽视对系统的课程观念和开发策略的把握，那么课程只是一些教学内容零碎的拼装，缺少内在的逻辑和系统。
最后，我们要思考的是，从中国目前的幼教师资水平出发，哪条路更适合我们的课程改革，是开发“园本课程”还是实现“课程园本化”。目前有许多幼儿园都在大力编制属于自己的园本课程，这也许是受中小学校本课程的影响。但中小学的校本课程是在政府规定的基本课程以外衍生的，是对地方课程的补充，是丰富学生业余闲暇生活的课程，而幼儿园由于没有统一的基本课程，各园编制的园本课程是包括幼儿一日生活在内的所有课程的总和，这是不同的两个范畴。也就是说，校本课程只对学生是起辅助作用的，而园本课程则是起到决定性的重要作用。那么对于大多数的幼儿园来说，园长、教师还不具备自己编写课程的能力（当然我不否定个别幼儿园或教师具有这样的能力），在还没有搞清楚课程是怎么一回事的状况下编制课程，是非常令人担忧的。花费了大量的人力物力和财力，给教师套上了沉重的枷锁，其结果不仅仅是得不偿失，更有可能是延误了孩子的发展。
纵观目前的幼儿园课程，虽然说品种繁多，良莠不齐，但仔细寻找，还是不乏精良之作。特别是一些由课程专家和一线优秀教师通力合作，精心编制的课程，是值得我们使用的。那么既然有这样的现成课程存在，我们为什么还要舍近求远，做一些不符合实际的事情呢？是因为唯有园本课程才能显现幼儿园的实力和特色吗？我并不这样认为。如果幼儿园要体现自己的教育教学特色，需要的不是“园本的课程”，而是“课程的园本化”，也就是说，如何在已有的课程实施中，根据自己本园的实际情况，加入自己对课程的理解和改编，创造性地运用课程，使之更能适合自己的教育对象，从而更好地促进孩子的和谐发展，这才是我们要做的，也是符合我们实际的。
在园本课程的问题上，我始终坚信这样一句话：“没有最好的，只有最适合的”！
~
小学语文校本课程的开发具体包括哪些方面?
答：小学语文校本课程的开发具体包括以下几个方面：（一）向课外知识延伸。由课文的内容向相关语文课外知识延伸，扩大学生知识面。包括1、中点辐射型。以课文内容为中点，向四面八方辐射。如学习了《江姐》我们可以以“走进英雄”为主题，让学生排一排英雄谱；讲一讲英雄的故事；学一学英雄不朽的诗篇；写一写...
幼儿园园本课程实施步骤
答：幼儿园园本课程实施步骤如下：1、目标设定 确定幼儿园课程开发的目标和理念。这包括明确培养目标、教育理念、核心价值观等，以确保课程开发与幼儿园的教育目标和价值观相一致。2、需求分析 通过调研和分析，了解幼儿的发展特点、家庭背景、社会环境等，确定幼儿的学习需求和兴趣点，为后续课程设计提供依据。...
师本课程
答：园本课程:顾名思义即指以幼儿园之“本”为基础的课程,是在幼儿园现实的根基上生长起来的与幼儿园的资源、师资等条件相一致的课程。 据其特点,我们以现代幼儿教育理论为指导,以全人教育为宗旨,以办园特色为媒介,努力构建适合幼儿发展的园本课程,积极引发、释放和最大限度的挖掘幼儿的潜能,培养富有个性的全面发展...
试述.园本课程开发有哪几种类型?
答：1.依课程发展的动因来划分。2.从双向度的类型来划分。3.以三向度的类型来划分，(4)第四节幼儿园园本课程开发的特征。
结合实际,试述幼儿园课程资源开发利用的思路。
答：例如广东、福建、海南等地有物种繁多的热带植物和水果, 教师可以利用它们进行课程设计。（二）定向开发本园欠缺的课程资源 我国幅员辽阔，地区差异和城乡差异都很大，各地各园课程资源的多寡和优劣也不相同。基于儿童身心全面和谐发展的考虑，幼儿园的课程设计应尽量弥补资源缺陷，满足幼儿各方面发展的需要。例...
校本课程开发有哪些
答：1、学科学习拓展性课程\x0d\x0a强化学科知识拓展，特别是学法指导，还有学科竞赛，也有对学科教学补缺补差的。\x0d\x0a2、科技发明探索类课程（以实验研究为主题）\x0d\x0a内容选择：航模、无线电、电脑网络、软件制作、天文地理观测、环保、数学、物理、化学、生物工程等等。\x0d\x0a3、学习、...
课程开发八大模式
答：本讲介绍了哪些课程开发模型 目标模式:以目标为课程设计的基础和核心,围绕课程目标的确定及其实现、评价而进行课程设计的模式。目标模式是20世纪初开始的课程开发科学化运动的产物。因此,目标模式被看做课程发、课程设计的传统、经典模式,其主代表是被尊为“现代课程理论之父”的拉尔夫?泰勒(R.Tyler)所创立的“泰勒模...
幼儿园生活化课程是否属于园本课程
答：而课程是一个很大的领域。课程是包括课程目的、课程内容、课程评价等在内的系统化和复杂的概念，而非只是有几个教学活动内容就行了。对于幼儿教育者来说，他们缺少的正是系统的课程概念和知识。其次要思考的是为什么要创设园本课程，园本课程开发的目的是什么？这跟园本课程开发成效问题息息相关。如果...
开发利用自然资源构建园本科学探究课程
答：探索开发利用自然资源,构建园本科学探究课程四川省成都市蒲江县南街幼儿园许芊芊我县是全国生态示范县，自然资源众多，我园也处于城乡接合部，是一所典型的县域乡村幼儿园。十多年来，基于本地自然资源优势及本园环境优势，我园依托三个市级科研课题，以卢梭“自然主义教育思想”为指导，对本园自然资源...
园本课程和班本课程的区别
答：“班本课程”是园本课程的一部分。班本课程的内容来源于幼儿的实际情况，围绕幼儿的兴趣、问题展开，反映的是教师、幼儿之间真实的学习、探索的过程。班本课程的建构是在教师与幼儿的互动中、在教师之间理念的沟通中、教师不断地学习和尝试中进行的，无论是互动还是学习和尝试都是动态的，在动态中才能建立...
