如何在新课改下构建高中英语课堂教学模式麻烦告诉我 浅谈在新课改下教师如何上好一堂英语课
如何在高中英语教学中帮助学生有效掌握词汇麻烦告诉我~
一、重视语音教学,为词汇教学打好基础
词汇教学一般采取由音到形再到义的顺序。音是学生接触一个词的最初印象,如果读不出音就不易记住形,无音无形就谈不上什么义。语音是词汇学习的基础,进入高中的学生大部分都已经较好地掌握了英语音标,但是并非所有的同学都能正确朗读每一个音标,相当一部分学生在朗读多音节单词时,往往不能把握单词重音的正确位置。因此,在高中词汇教学过程中,教师仍然有必要重视语音教学,从一开始就应该严格要求学生养成良好的发音习惯,要纠正学生中错误的发音,要帮助学生正确朗读每一个新出现的单词,为词汇学习打下坚实的基础。教师在教学中还要注意引导学生认真掌握字母或字母组合的发音规律,引导学生按语音来记忆单词。学生只有掌握正确的拼写形式,学会利用读音规律记忆单词,才能避免死记硬背,提高记忆效率。还应该注意,语音教学虽然重点是语音,但不能就音论音,而应把单音放在词和句中,反复练习,不断纠正。同时要充分利用现代教学设备,以电视、录像、录音、幻灯等多种形式,给学生提供更多模仿、练习发音的机会,以达到最终准确发音的目的。
二、注重构词规律教学,提高记忆词汇效率
掌握好词汇的构成方式,也是学习词汇的有效方法。每种语言都有其自身的构词规律,掌握这些规律,就便于提高记忆词汇的效率。英语词汇是由词素(词根,词缀)构成的,词义是由词素构成的。单词的核心是词根、单词的附件是词缀,词根在词中起着重要的作用。一个词根领导、统辖着一群单词。在这一群单词中,每一个单词的基本含义都以这个词根的意义为基础。一个词根的意义决定了一群单词的意义。当然,不是所有的单词都是由词根+词缀意义,还有其它的构词法。
三、创设语境教学,强化词汇意义的掌握
英语词汇十分丰富,一词多义情况较多。要使学生掌握词的实际意义,准确无误地运用所学每个单词、词组,注重词汇意义的教学就显得尤为重要。
英语的词义有语法意义和词汇意义两大类。表示语法概念的意义,叫做语法意义。词汇意义是指词所表现的内容。例如,尽管go,
goes,
went,
gone,
对于一词多义或一词多性的词以及用法繁多、词语搭配较多的词,也有必要让学生掌握。它有利于培养学生归纳问题、解决问题的能力,有利于培养学生综合思维的能力。往往可以采取辐射式进行教学,其教学方式是以一个新授词为中心,将该词已学过的含义和用法进行辐射,并各写出一句话,让学生进行分析、归纳,然后要求学生根据不同的词义及用法各自造句。例如:
man and wife
的意思是夫妻,
officer and man
的意思是官兵,
Man will conquer nature
的意思则是人定胜天,
He is a nice man
的意思则是他是个好样的男子汉。
教师还要借助语境教会学生拓展词汇,如运用构词法、联想法拓展词汇,引导学生在语境中学习词汇。学生掌握了构词法就能用较少的时间掌握较多的词汇,并能通过词缀的了解来猜测词义,从而扩大词汇量。联想,也是拓展词汇的好方法。心理学认为,联想实际上反映了客观事物之间的联系,它在促进人的记忆,想象和思维等心理活动中占重要地位,常见的联想方法有比较联想,近邻联想,情景联想等。在具体的词汇学习中,可视学习内容,材料的不同而采取不同形式的联想方法,比如,指导学生用比较联想方法学习同义词和近义词。另外,教师要引导学生在语境中学习词汇,以全面地认识、理解和运用词汇,常用的方法有:观察、对比、分析、联想等。结合语境,学习词汇,可以使得词汇不再抽象,变得熟悉具体。
四、拓宽综合训练,在运用中巩固词汇
进行听、说、读、写全方位的运用,是词汇学习、也是语言学习的最终目标。听,说,读,写,要多管齐下。词是视,听,动的复合体,词汇教学应坚持听,说,读,写全面发展的原则,引导学生在运用中学习词汇,在实践中巩固和增加词汇,培养语感。1.听:听句子、短文,对话等。教师要指导学生听懂关键词、关键句,使学生掌握地道的发音,储备大量的语言信息,为口语、书写打下良好的基础。2.说:引导学生积极参加口语训练,通过口头问答、对话、陈述、自由讨论等方式,巩固和运用词汇,表达思想,交流情感。3.读:指导学生阅读。通过广泛的阅读,让单词、习惯用语、固定搭配等源源不断地刺激大脑皮层,巩固和扩大学生的词汇量,培养学生的语感。反之,词汇量的增加又会促进阅读水平的提高。4.
写,教师要指导学生通过写来巩固和运用词汇,表达思想。
另外,如教师用英语授课;不看书听课文录音,并在任何停顿处都能进行复述或翻译;定期开同步听力课等,就是给学生创造一个听的语言环境,使他们在这样的环境中,对学过的词汇做到耳熟能详。再如让学生每日一分钟演讲;课堂上用英语回答问题;复述课文;看幻灯讲故事,进行课本剧表演等,是进一步创造说的语言环境,给学生提供实践机会,用学过的词汇,讲熟悉的事。还有如做完型填空、阅读理解练习;组织读中学生英文报刊;改写课文;写小作文并对其优劣进行评点等等,也都是有效的训练方法。
此外,培养学生良好的词汇学习习惯,如正确使用词典,自觉积累词汇、及时复习等等也很关键。
总之,词汇是高中英语教学的重点和难点,是语言的三大要素之一,是交际的重要基础,是语言的建筑材料。这种材料的好坏直接关系到建筑质量问题。没有词汇,也就没有了听说读写。因此,教师摸索出切实可行的词汇教学方法对于解决教学中存在问题,提高学生的词汇量和词汇运用能力是很有意义的。
怎样才算一堂好的英语课?”是摆在我们每一个教师面前值得研究探讨的一个课题。从我们传统的英语教学模式来看,一般比较重视知识的传授,轻视轻学生技能的培养,教师往往会以自己为中心,把生动、复杂的教学活动放在固定、狭隘的认知主义框框中,这种封闭、单向传导的课堂教学模式,导致英语教学长期摆脱不了“耗时较多、收效较小”的困境。那么究竟怎样才能上好一堂课呢?我认为一堂成功的英语课要以学生为主体,精心设计教案,做到备课、备人、备材料。
我们平时在教学工作中都知道备课的重要性,但往往在实际操作时就会以种种理由忽略了备课,导致课前备课马马虎虎。其实,每一堂课前的准备工作十分重要,它将直接关系到一堂课的成功与否。因此,我们每一位教师都必须在上课前做好各方面的充分准备。
首先,要精心备好课堂上要教授的内容。要熟知每一课中的课文、词汇、注释、练习等几个部分。还要考虑在课堂上怎样合理安排这几个部分,才有助于学生及时掌握该节课中所学的基本语言知识,才能培养学生交际语言的运用能力。这对我们教师来讲,是一个值得探讨的问题。
1、就单词教学这一项而言,就有必要认真考虑。究竟生词如何讲解效果好,是单独讲解效果好,还是放在课文里效果好。我认为不要过于生搬硬套。应该就生词数量和难度来决定。在备课当中精心安排这些词如何于课文内容里结合课文讲。有的时候,当我们遇到一些课文中过多的单词时候,适当地分开讲。比如,我在教预备班英语第一、二学期课文时,文中生词较多,而且难度较大。为了使学生能了解和掌握这些单词,我把词汇分解到课文的每一句中,但又不是着重去分析句子的语法。通过形象的实物演示和图片的展示,让学生在观摩和静听的情况下,理解这些词的意义和读音,反复朗读直至掌握为止。
2、我们在课前备课时,还要考虑到如何恰如其分地处理好语法、语言点、练习在课文中相互之间的关系。一般中学生对英语出现的各种时态掌握都比较差。要他们迅速、准确地确定句子的时态有时也是比较困难的。无论是作动词时态填空题还是单项选择题,掌握好动词时态的几种基本用法对于学好英语至关重要。学好动词的时态是一个漫长的过程,要靠我们教师平时在教学中帮助学生逐渐积累语法知识,细心体会。我们在备课中可以根据英语语法的一般规律,使自己清楚知道每堂课的教学如何保持联系性和统一性;如何弄清楚哪些内容是一堂课的重点和难点;课堂上采取什么方法才能使学生及时掌握所学的语言知识等等,诸如上述种种情况,都要精心准备,细心策划。只有这样,教师才能在课堂上淋漓尽致地发挥其才艺和授课技能,才能取得明显的教学效果。
其次,课前要备学生。我们目前所接触的学生,学习的基础和习惯较差,学生的英语基础知识参差不齐,学习英语的动机和热情也不尽相同。这给我们教学带来许多麻烦。因此,课前必须要备学生。
1、我们老师要充分考虑到学生的学习实际情况。在课前备课时要针对教学对象的具体情况,从激发学生学英语的愿望和热情出发,以培养学生学英语的兴趣为出发点,精心组织课堂教学并实施贯穿教学全过程的最有效的教学方法。
2、与此同时,还要针对学生的基础,确定每堂课的讲解进度和难度。课堂上我们的老师不仅要照顾到不同班级上大多数的学生,而且还要照顾到班上较差学生和较优的学生。这就需要我们的老师在备课前要掌握好学生的具体学习情况并且做到潜心研究,诸如,学生的学习方法和学习习惯、每天花费在英语上的时间、学英语当中遇到的困难等等。
3、要达到上述水平,教师就得具备一定的教育心理学知识,为什么呢?因为在教学过程中我们的老师需要同学生接触和沟通,需要及时了解和发现学生在学习过程中的态度和热情等心理变化,同时又要定期做好学生学习情况的调查问卷,听取学生的意见,及时总结经验。总之,课前备学生,需要教师全身心的投入到自身的整个教学环节中去,注意观察和总结。
最后,课前要材料。我们现在有许多青年教师在平时备课中,往往只重视课本上和书的一些知识,认为只要对这些内容的掌握就足够能应付课堂上的教学了。其实,一个好的教师不但要能熟练掌握课本知识,而且要善于在平时多阅读、多收集一些课外知识,以此来弥补课文中的不足。我们可以通过报刊收集一些新闻资料,在课堂的上进行简单的描述,以此来激励学生对语言表达能力的提高;我们可以通过动画片、电影来锻炼学生的听力能力,弥补课堂上听力训练不足的问题;我们还可以通过广告、说明书等英语注释来补充教参中的缺陷,充实自己对各方面知识的了解。
当然,课改的新理念提出了以学生为主体的指导思想,就要求教师在课堂上即是一个组织者也是一个导演。对于每一堂英语课,教师都要充分发挥其组织才能和导演技巧,活灵活现地把英语语言知识传授给我们的学生。教师要做到在课内积极为学生创造自我表现的机会,可通过多种形式,如轮流小先生,课后根据课文内容自编故事,自编笑话,自编
谁知道如何打造高中英语的高效课堂
答:如何在“规范、减负”的背景下打造高中英语高效课堂,是每一个英语教师必须面对和研究的问题。关键词:高中英语;高效课堂;具体措施在新课改不断推进的今天,我们要想提高课堂效率,首先必须让学生感兴趣,因为“兴趣是最好的老师”,让他们愉快地接受、运用知识是我们首要的任务。因此,首先应该激发学生的学习兴趣。一、...
新课标下怎样教好高中英语
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如何提高新时代下的高中英语课堂教课效率
答:把新讲的知识与学过的知识进行对比,可以帮助学生温故知新,启发学生主动探索的思维,还可以加深学生对知识的理解,增强对知识的记忆.(二)要采用先进的教学技术手段 为了更好适应新课改的要求,高中英语教师要根据学生的实际情况,从教学的载体和内容进行创新和改革,提高教学质量.随着科学技术的发展,可以采用...
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答:回答:摘要:随着新课程改革的普及推广,探讨如何开展英语课堂教学,如何进一步提高课堂教学的有效性对于促进中学英语教学具有重要意义。本文从县级高中英语课堂教学的现状着手出发,结合新课程下的有效教学理念和看法,提出了新课程下县级高中英语课堂教学中怎样提高有效性的策略。 一、县级高中英语课堂教学的现状 新课程标准...
如何让高中英语新课改融入课堂?
答:3. 将知识点用课件呈现,或事先发下给学生,让学生自学 4. 让学生自主讲解知识点,自主探究问题(语法题先给例句,再进行练习)5. 用习题检测学生 (让学生抢答、互问互考、当堂听写等)具体操作还得分为是什么课,以上仅供参考,只是回答在课改中怎么让学生在英语课进行自主学习,体现学生主体地位...
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如何提升新课理念下的高中英语阅读教学
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浅析高中英语课改下如何进行创新教学
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新课改下初高中英语教学衔接的认识与思考
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