如何让高中英语新课改融入课堂？ 如何在高中英语中渗透新课改
2. 课上先疯狂背诵单词、短语，或疯狂朗读
3. 将知识点用课件呈现，或事先发下给学生，让学生自学
4. 让学生自主讲解知识点，自主探究问题（语法题先给例句，再进行练习）
5. 用习题检测学生 （让学生抢答、互问互考、当堂听写等）
具体操作还得分为是什么课，以上仅供参考，只是回答在课改中怎么让学生在英语课进行自主学习，体现学生主体地位而言。实施中有很多种方法。
如何在课改下优化高中英语学习方式~
新课改下的高中英语教学的目的是要培养学生的自主学习能力和综合运用语言的能力。在实际的英语教学中，教师应该将新课改的理念融入到英语课堂教学之中，以增强课堂教学的活力。笔者结合自身的教学实践就“如何实施新课改下的高中英语的教学”谈一谈自己的想法：
一、注重培养学生学习英语的兴趣
兴趣是学生最好的老师。做任何事情，首先要有兴趣，学英语更是如此。只有保持学习兴趣，才能加速掌握为交际目的而初步运用英语的能力。在英语教学中激发兴趣，优化教学是十分重要的。
在英语教学中，如何尽快将学生带进英语之门，并取得较大的收获，历来是一道具有挑战性的“门槛”。经过自己的亲身经历和教学实践，我深深体会到兴趣是学生学好英语不可或缺的内在动力。兴趣是点燃智慧的火花，是克服困难的一种内在心理因素，是学习知识的动力。学生对他所学的东西一旦有了兴趣，就会不知疲倦，越学越爱学。但是兴趣的产生和强化都离不开教师的培养和激发，教师要想方设法把学生吸引到英语教学活动中，让学生体会到学习英语是一种乐趣，而不是枯燥乏味的苦役。只有这样，才能调动学生的积极性和主动性，从而提高英语教学质量和效率。那么，在教学中如何培养和激发学生学习英语的兴趣呢？教师在教学中要注意让学生在愉快的气氛中度过，这样，其学习的主动性、自觉性会大大提高，参与意识自然增强。心理学家认为，设疑容易引起学生的发散思维。课堂上提出问题让学生回答，可将教师的“教”转移到学生的“学”上来，从而使学生由被动接受转移到主动学习上来，使他们体会到成功的快乐，增强学习英语的兴趣。
二、注重基础抓落实
基础知识是重中之重，时刻都要抓紧基础关。首先，在实践中要强化两个方面（即：课前预习、课后复习），同时要加大督察学生背诵课本的力度，事实证明这样做实用性较强，经过高一阶段有计划、有目的地系统性训练，学生就会形成良好的学习习惯，为高二、高三阶段的学习打下扎实的基础。其次，学习能力的培养，要从培养学生的阅读能力入手，阅读能力提高了，学生的输入量就大大增加，综合能力也随之提高。第三，通过培养学生的作文互改能力，一则减轻教师负担，把教师从作业堆中解救出来，有更多的精力进行教学研究，二则帮助学生找到了英语写作规律，有利于提高学生的观察与纠错能力，从而提高英语写作水平。当然，能力是发展的，不能只靠强化训练能力，而是要贯穿在平时的整个教学过程中。
三、注重培养学生的主观能动性
在平时的教学中，教师要面向全体学生，满足不同的需求，为学生全面发展和终身发展奠定基础的同时，给全体学生布置具体的任务：每天记住5个单词，两个短语以及一个句子。采用互查和抽查相结合，每天必查两位学生。学生在学习中存在智力、兴趣、性格、态度、语言基础能力、学习方式等方面的差异，因此在教学中教师根据不同学生个体的差异，对他们提出不同的要求。比如对差生，尽量用难度适中的问题问他们，尽量让他们回答有把握的问题，当他们回答正确时要说Excellent，如果回答错误也要说Thank you all the same。这样他们会因为得到鼓励而信心大增，加强了参与意识，逐渐消除畏惧心理。而对优生，则对他们提高要求，如单词检测的错误率不得超过10%，课后要多做提高题，增加阅读量，补充一些课外资料等。
四、提倡“以人为本”，注重合作学习
1、对学生进行合理分组和分配任务。
为了更好地进行小组合作学习，教师应依据学生的学业水平、能力倾向、个性特征、性别等方面的差异，建立任务型合作学习小组，围绕一项具体学习任务解决实际问题，让学生按个人兴趣自由成组，一般以4—6人一组为宜。这种学习小组成员之间的个性差异较小，兴趣一致，有利于高效完成学习任务。在英语教学的实施过程中，教师事先准备好任务设计，要求学生必须根据教师的要求，先将该任务分解成若干小任务，制定出完成任务的程序，在课外时间逐一处理，当这些小任务相继完成时，教师设计的总任务也迎刃而解。
2、建立科学的小组合作学习的评价机制。
小组合作学习所追求的是在达成集体目标的同时实现个人目标。要做到这一点，必须建立一个合理的、能激发每个小组成员最大潜力的小组合作学习评价机制，否则，合作学习的效果就难以体现出来。在进行小组合作学习评价时，要把学习过程和学习结果结合起来，把对合作小组集体的评价与对小组成员个人的评价结合起来，在此基础上侧重于过程评价和对小组集体的评价。
3、“合作学习”应注意的几个问题
（1）教师的指导与学生的自学相结合
在学生充分自学的基础上，教师要善于引导和组织学生进行讨论，搜集信息，发现问题及时指导，并重视信息反馈。
教师的个别指导是指教师在学生遇到困难与障碍时给予及时的点拨与指导，从而使学生克服困难。如果将学生的自学与教师的指导割裂开，单纯使用一种形式，对培养学生的主体性都是弊大于利的。
（2）教师的提问与学生的质疑问难相结合
改变传统的问答式教法，让学生通过讨论，善于发现问题，提出疑点。教师要善于组织学生在讨论中大胆质疑。实践证明，由学生自己提出问题→讨论问题→解决问题，他们的求知欲更为强烈，他们迫切希望能从学习中找到解决问题的答案，从而从被动的去学习转变为主动地去学。
I think a lot about the old days.
老英语教师如何走进新课程
答：教师要不断提高专业化水平,提高自身素质,英语教师需具有精深的专业知识;较强的语言表达能力和交际能力;具有较强的教育教学能力。能够自如地驾御教材和课堂教学过程,了解新教材特点,才能恰当地制订教学计划,合理安排教学内容,有效地组织课堂教学活动。多年来,学校教学一直是分科进行的,英语教师的角色一旦确定,不少教师便...
新课程标准下高一英语学习要注意的是什么
答：英语新课标四大核心素养是语言能力、文化品格、思维品质和学习能力。一、英语新课标四大核心素养：核心素养是我国基础教育界近年的热词。作为一门外语语言学科，英语学科离不开语言、文化和思维，修订中的《高中英语课程标准》因此提出了语言能力、文化品格、思维品质和学习能力四大学科核心素养。二、英语介绍：...
怎样打造高中英语有效课堂
答：怎样打造高中英语有效课堂 一、新课导入很重要，巧设悬念是诀窍 好的开始是成功的一半。英语课堂教学也是如此。导入是新课的开幕曲，能否在课堂开始的短短几分钟诱发学生主动学习的欲望，进入“我要学”的良好学习状态，将直接影响一节课的成败。因此，我们要重视新课导入，巧设悬念，牢牢抓住...
新课程下如何做好初、高中英语教学衔接
答：以下就新课程的特点及自己的教学经验谈谈这方面的体会。一、做好准备工作，为搞好衔接打好基础1）搞好入学教育。这是搞好衔接的基础工作也是首要工作。通过入学教育，提高学生目标意识，深化学生对初、高中英语衔接重要性的理解，消除松懈情绪，让他们初步了解高中英语学习内容及特点，为其他措施的落实奠定基础...
如何做好高中英语课堂导入
答：讲台如舞台，教师如“导演”。一堂课的开始就如一幕剧的序曲一样，好的导入能更有效地吸引更多的“观众”。好的课堂导入需要教师与学生间的相互配合。那么教师应该怎样做好“导演”的角色呢？第一、“承上启下，忆旧引新”式的导入。这种方法也叫做复习导入法。复习导入法是教师在讲授新课之前，让学生...
新课程下初高中英语教学衔接问题与对策
答：而高中英语教材内容多，知识综合性强，课时却没有增加。因此，课堂容量大，进度快，教师对重难点内容没有太多的时间强调，对各类型题也不可能讲全讲细和巩固强化。教师侧重对各个知识点进行精讲精练，讲究系统知识的学习、归纳，引导学生举一反三。这使高一新生不适应高中英语学习。4.初高中学生英语学习...
如何提升新课理念下的高中英语阅读教学
答：(二)重视英语新课改中的误区1、强调听说教学,忽视读写训练。①许多教师对课标不理解,误认为新课改下高中英语教学仅“为交际”,从而忽视了对读写的训练。②在教学过程中仍有一部分教师对教材的编排体系把握不准,区分不了重难点,对读写的要求也不明确,往往上了一篇阅读课文后就只让学生学会了读,却不明白如何去...
如何进行新课改下的英语课堂
答：文章从以新课改理念指导英语教学，以学生为主体倡导自主学习，以创造性为原则激发学生兴趣这三个方面，阐述了在新课标下，有效进行英语教学的重要性。关键词：新课改；初中英语；教学策略当前，随着我国新课程改革的全面推进，全新的课堂教学理念也在进一步推广。在新的课程标准的要求下，对于初中英语的教学...
新课改下初高中英语教学衔接的认识与思考
答：而高中教材内容多，课时紧，学生要在教师指导下，以自学为主，必须充分发挥积极性、主动性才能完成学习任务。所以作为教师，应根据新课改的精神，实现角色的转变，突出主导作用。教师不再是课堂的主角，除了一定的知识讲解外，更要指导学生懂得如何获取自己需要的知识，把握获取知识的工具，以及学会如何去处理...
如何提高新时代下的高中英语课堂教课效率
答：（二）要采用先进的教学技术手段 为了更好适应新课改的要求,高中英语教师要根据学生的实际情况,从教学的载体和内容进行创新和改革,提高教学质量.随着科学技术的发展,可以采用一些多媒体设备,学生观看后,教师将其分成小组进行讨论,再让学生说出自己对此内容的感受,有效激发学生的积极性和主动性.另外,教师还...
