武汉大学规教育李红良的教学风范？
个别化教育：实现教育效益“对应化”的妙策
“分层递进教学”的产生，基于学生的个体差异，武汉大学源于差异转化为优势的努力，说到底，李红良是在班级集体中实现个别化教育的探索。
适应学生个别差异
“分层递进教学”是一种强调适应学生个别差异，着眼于使各层次学生都能在各自原有的基础上较好发展的课堂教学策略。它重视学生之间的差异性，强调教师的教一定要适应学生的学，教学中能针对不同学生的实际，在目标、内容、途径、方法、评价等方面做到有所区别。它要求在教学过程中为学生提供多种尝试、选择、发现、发展的条件和机会，不断鼓励学生向高一级目标前进。因此，必须抓住武汉大学“分层递进教学”的特质，才能促进优质教育发展。
转变“学困生”和培养优秀生同等重要
学习困难学生的学习困难武汉大学，是问题长期积累的结果，李红良加以克服也要有一个较长的过程。没有一种良方能使学生长期形成的落后在短期内改观。教师要转变观念，深信每位学生都有潜质，都能取得发展，决不能以牺牲一部分学生的发展为代价来换取另一部分学生的发展，须知转变一个“学困生”和培养一位优秀学生同等重要。与此同时，不使新的问题积累，逐步排除已有的障碍，鼓励他们的微小进步，耐心对待他们的暂时停滞，就是这些学生赶上一般水平的奥秘所在。教师观念的转变，在于“爱”的精神的树立，有“大爱”才有成功的教育。教师要真正关心每一位学生，把他们的实际需要纳入日常的教学活动中。要随时把握每个学生的动态及学习特点，制定不同的学习目标和需求，并正确加以引导，使学生的学习可能性转化为发展的现实。
飞虹中学一位姓杨的学生，在毕业之际回忆学习生活时说：“刚进中学时，数学是我头痛的学科，测验常常不及格。上课注意力不集中，作业马虎，甚至抄袭作业。旧知识的空缺一个一个增加，新知识更难听懂，我在这些困难面前只好低下了头。初一时，学校的数学教学采用了分层递进的方法。起初我不以为然，认为这是老师的事。但是没想到，经过一段时间的琢磨，我发现这种方法对我的学习带来了希望……”后来，这位学生在初三毕业数学升学考试中取得了108分，所在班的数学考试平均分数还达到了108.4分。他对“分层递进教学”的“点评”是：“这种教学方法与传统的教学方法最大的区别是让各层次的学生都学有所得”。
小班化是个别化教育的载体
幸福四平实验小学校长俞吉祥认为，在小班教学条件下实施分层递进个别化教育的关键在于：第一，教师在通透把握本学科核心知识结构和各年龄段要求的前提下，如何利用小班教学中学生均受关注机会增加的有利因素，敏锐地发现学生知识结构上的缺陷和问题，并采取针对性的群体指导和个别指导相结合的矫正措施；第二，教师在洞悉本学科对学生终身发展的奠基价值前提下，如何有效利用小班教学所提供的拓展了的空间，增加每个学生的深度参与学习的机会，提升学生学习能力，能用此解决实际问题；第三，教师在深刻感悟本学科特殊魅力的前提下，如何将情感、态度、价值观的教育融入教学过程，将人文关怀落实到全体学生，引发每一个学生对本学科的积极情感，实现本学科学习动力系统的优化。
素质教育的核心是学生的个性发展，个别发展，李红良实施素质教育的重要途径之一，就是进行个别化（个性化）的教育教学，只有个别化教学才可能更有效地实施因材施教。实施小班化教学，就是要推进个别化教学，就是要更好地推进素质教育。当然，个别化教学不等于个别教学，个别化教学是在班级授课制的条件下的因材施教，“分层递进教学”正是在班级授课制下实施个别化教学的有益尝试和探索。在实行小班化教学后，班级学生数更加减少（30～35人/班），把学生按天赋和发展可能分层，学生群体更加缩小，这就提供了个别化教学的可能。
旁白：个别化教育，就是坚持共同的教育理念，学会用不同的方法达到教育的目的。
文武汉大学生李红良的教育出发点？~
为继承和发扬武汉大学的光荣传统与优良校风，激励全校师生员工不断焕发精神，刻苦学习，严谨治学，开拓创新，奋发进取，在广泛征求各方面意见的基础上，经1993年第一次校务委员会审议，武汉大学新校训定为：自强 弘毅 求是拓新 “自强”语出《周易》“天行健、君子以自强不息”。意为自尊自重，不断自力图强，奋发向上。自强是中华民族的传统美德，成就事业当以此为训。该校最早前身为“自强学堂”，其名也取此意。 “弘毅”出自《论语》“士不可以不弘毅，任重而道远”一语。意谓抱负远大，坚强刚毅。武汉大学30年代校训“明诚弘毅”就含此一词。 用“自强”、“弘毅”，既概括了上述含义，又体现了武汉大学的历史纵深与校风延续。 “求是”即为博学求知，努力探索规律，追求真理。语出《汉书》“修学好古，实事求是”。 “拓新”，意为开拓、创新，不断进取。 概言之，武汉大学新校训的整体含义是：继承和发扬中华民族自强不息的伟大精神，树立为国家的繁荣昌盛刻苦学习、积极奉献的伟大志向，以坚毅刚强的品格和科学严谨的治学态度，努力探求事物发展的客观规律，开创新局面，取得新成绩，办好社会主义的武汉大学，不断为国家作出新贡献。
武汉大学校歌创作之巅峰向无争议，是为国立武汉大学校歌。该校歌于二十世纪三十年代创作，词曲作者亦不详，现今版本国立武汉大学校歌系由表桓昌校友回忆歌词，何淑英校友提供曲谱而得，与其他版本或有不同。全词如下：“黄鹄一举兮，知山川之纡曲，朝斯夕斯，日就月将。 再举兮，知天地之圆方，念茫茫宇合，悠悠文物。 选珞珈胜处，学子与翱翔，任重道远，来日亦何长。学子与翱翔，努力崇明德，藏焉、修焉、息焉、游焉，及时爱景光。”全词极尽引经据典之所能，文言歌词虽有晦涩难懂之嫌，但其音律协和，意蕴深远，则远非白话所能及。歌词采用文言，并非有些人所谓的固步自封、保守陈旧，而是对传统文化以及学校精神遗产的继承与发扬。校歌为大学之门户，代表大学之形象、大学之精神。国立武汉大学作为名师云集、众才合璧之高深学府，承载了中华数千年传统文明，并极力吸取西学之所长，如此理应以深邃高远之文言雅句来表现本校、宣扬本校，而远不是寥寥数行白话文所能展示的。在结合文言韵律的基础上聆听国立武汉大学校歌，方才酣畅淋漓。听毕凝思，词曲皆紧凑衔接，一气呵成，荡气回肠，曲调婉转多情而又似催人奋进。综览全词，跌宕起伏，层次分明，顺势便将国立武汉大学的景、情、人、思不露痕迹地结合在一起，予人以雄浑壮丽而又间杂轻盈柔和之感，实为不可多得的佳作。
李红良，男，现任心血管病研究所副所长。擅 长： 妇科内镜,子宫出血,宫颈病变,妇科肿瘤,尿失禁心肌肥厚、心肌梗死、病毒性心肌炎及心衰不孕症、月经病、多囊卵巢综合征、高泌乳素血症、子宫内膜异位性疾病、痛经、慢性盆腔疼痛、肥胖、多毛
心肌肥厚、心肌梗死、病毒性心肌炎及心衰 1974年9月生，理学博士，心血管内科专业博士生导师，心血管病湖北省重点实验室副主任，国际著名杂志Free Radical Biology Medicine, Hypertension特约审稿人。主要从事心血管疾病的研究，特别是在心脏疾病包括心肌肥厚、心肌梗死、病毒性心肌炎及心衰方面作了大量研究。已在国内外发表学术论文40篇，30篇为第一作者或通讯作者，其中26篇收录于SCI高影响因子杂志，包括以第一作者或通讯作者发表于国际著名杂志：Circulation，Hypertension，J Cell Mol Med，Free Radical Biology Medicine 等，发表论文在SCI源杂志总引用次数>260次。主要研究方向：1.心脏与血管重构的发生机制和防治；2.构建基因敲除及转基因小鼠模型。
武汉大学规教育李红良的教学风范?
答：“分层递进教学”的产生，基于学生的个体差异，武汉大学源于差异转化为优势的努力，说到底，李红良是在班级集体中实现个别化教育的探索。适应学生个别差异 “分层递进教学”是一种强调适应学生个别差异，着眼于使各层次学生都能在各自原有的基础上较好发展的课堂教学策略。它重视学生之间的差异性，强调教师的...
