如何打造小学数学高效课堂目标导学，先学后教，当堂训练"教学法 为什么人要不断的学习
搞新课程改革,用的教材有国家课程,也有地方课程.学校必须从实际出发,经过增、减使它变成校本课程.怎样才能变成校本课程呢?运用这种模式时,让学生先学,教师通过检测弄清课本上哪些是学生已经会了的,哪些是不会的,会了的,就删去不教；不会的,就留下来教.这样,国家课程（课本）就变成了校本课程（即疑难的问题）.因此,这种教学模式就是课堂上把国家课程变成校本课程的教学过程.
这种模式也符合“循序渐进”、“因材施教”、分类教学的原则.“先学”时,优秀生、后进生同样看书、练习,结果优秀生学会了、做对了,后进生没有学会、做错了；“后教”时,“兵教兵”,即做对了的优秀生帮助做错了的后进生更正,并且讲清“为什么”,这样后进生的问题在同学、老师的帮助下就当堂基本得到解决,补了差.同时,优秀生在帮助后进生解决疑难问题的过程中,对当堂所学知识又加深了理解,提高了能力,达到了“培优”.
这种模式还符合“实践——认识——再实践——再认识”的认识规律,符合自主创新、素质教育的要求.“先学”时,学生运用旧知识看书,获得新知识是“创新”；看书后完成检测练习,是开始运用新知识,也是“创新”；自己纠错、讨论、弄懂为什么,最后当堂训练,灵活运用知识,解决各种问题都是创新.全过程学生自主、探究性学习就是自主创新,就是在培养自主创新的意识和能力.
同其他模式相比,这种模式也是很便于教师操作、很实用、很有效的教学模式.课堂上,学生在老师的指导下紧张高效地学习,暴露问题后,老师再引导学生更正、讨论、讲评,加以解决,当堂背记,完成作业,达到教学目标,这就为大面积提高教学质量奠定了坚实的基础.“先学后教,当堂训练”把复杂的课堂教学过程简化为八个字,使之变为方便教师操作的基本方法,这个变化意义重大,所以,中国教育学会常务副会长郭振有先生于2009年4月9日在沁阳永威学校召开的“蔡林森教学管理思想研讨会”上这样评价：“先学后教,当堂训练”这八个字比成千本教学论的书籍还要有用得多,实在得多.它辩证地处理了教和学的关系,把学放在首位；处理了学生和教师的关系,落实了学生的主体地位；处理了先和后的关系,是先学.
“先学后教,当堂训练”教学模式是对传统教学方法的一场革命,它变教师教书为教学生学,它颠倒了“教”与“学”的顺序,即变传统的“先教后学”为“先学后教”.这种教学模式明确课堂教学是从学生读书或看书开始,下课前必须完成作业,当堂达标.不像有些模式,每节课都需要学生先用至少一节课时间作预习,无形中加重了学生的课外负担；这种模式不强调课前预习,所有教学任务都可以在课内完成,这就从根本上减轻了学生过重的课外负担.靠加班加点使学生学习成绩达到优秀的教师只能算是二流教师,不加班加点能使学生学习成绩达到优秀的教师才是一流的教师.2006年以来,沁阳永威学校坚持从校情、学情出发,积极改革创新,运用“先学后教,当堂训练”的教学模式,使课堂教学效率和教学质量迅速得到提高.小学、初中、高中各年级的教学质量均达到全市一流（中考、高考成绩突出）.实践证明,老师们灵活运用这种教学模式,就能上好新课程改革的课,就能让学生学会学习,就能提高教学质量,就能有效地发挥课堂主阵地的作用,实施好素质教育.
下面,我给大家介绍“先学后教,当堂训练”教学模式的一般结构特点和操作要领.
“先学后教,当堂训练”教学模式,每堂课的基本结构十分清晰,一般有三个主要环节：“先学”环节、“后教”环节、“当堂训练”环节.在这三个主要环节之前还有一个“辅助环节”.“辅助环节”就好比高速公路旁的引桥,教师通过这个引桥,把学生送入自学的快车道.接下来的三个主要环节环环紧扣,前一个环节学不好,就会影响到后一个环节,这就要求每一个学生都必须紧紧跟着全班的步调往前走,一刻也不能放松.正因如此,学生每堂课的学习也就变得紧张、愉快、高效.
一、辅助环节（1分钟左右）：
辅助环节包括三项内容：①板书课题；②揭示目标；③自学指导.
1、板书课题,简称“板题”,包括导入和板题两部分内容.
导入 上课以后,教师先用一两句具有启发性或激励性的话开门见山导入新课,同步把课题板书在黑板上（也可以用投影显示）.例如语文教师上课时一般不再复习旧知,不解题,不介绍作者和时代背景,也不范读.教师为什么可以不复习旧知而开门见山入题呢?因为这种模式的课,“堂堂清”的要求和“日日清”的管理已经保证了学生对当堂所学知识的理解和巩固,所以也就不必再浪费课堂上的宝贵时间去复习旧知了.课文标题的含义,等学生读完教材上的相关材料以后自然能理解,教师不必先讲；至于作者和时代背景,凡是教材注释上有的,学生在自学时又可以看得懂的,教师也不讲；有的时代背景教材注释上虽然没有,但是在历史课上已经学过相关的知识,学生通过整合历史知识,一般能够理解,所以教师也不讲.课堂上的时间是宝贵的,教师要把节省下来的时间用到本节新授知识的学习上.
板题 教师板书或出示课题可以很快把师生引入课堂情景,使学生明确本节课的学习内容,所以教师一定要认真对待.板书时字体要工整,笔画、笔顺正确,大小适中,间架结构合理,不能潦草；板书的位置也要事先设计好,有序、醒目.从写字可以看出一个教师的工作态度、水平能力,还可以看出教师的情感态度价值观.
2、揭示目标,简称“示标”.
什么是教学目标?教学目标是师生在一堂课具体的教学活动中所要达到的目的或标准.美国的教育学家布卢姆说：“有效的教学始于知道希望达到的目标是什么.” 如果一堂课没有一个具体明确的教学目标,就很难评价这节课效果的好坏,效率的高低.传统教学只有单一的知识目标,教师重在传授知识；新课程改革强调了知识、能力、情感态度价值观多元目标的整合.所以,按新课改的要求,教学目标包括三个方面的内容：①知识目标,②能力目标,③情感态度价值观目标.
知识目标指的是按照课程标准的要求,学生在本节课上必须掌握的学科知识点.
能力目标指的是学生在本节课上对知识掌握必须达到的能力层级.学生学习的能力是分层级的,例如高考语文考试大纲规定,高考语文要测试考生“识记,理解,分析综合,表达应用,鉴赏评价”这五种能力.教学是有规律可循的,从教学内容和能力要求上看,所有学科教材上的内容基本上都可以分为三个层次：第一层次叫做“是什么”,这层内容要求学生百分之百地读熟、记准；第二层次叫做“为什么”,即分析事物产生的原因或条件,是理论依据,是在探寻规律性的东西,这类内容要求学生在准确理解的基础上能分析综合,并能模仿运用；第三层次是“怎样做”,即能灵活运用课本上的知识去解决现实生活中的实际问题,这是知识的迁移训练和解决问题的能力训练.我们常说,教师既要把学生领进教材,让他们学得懂,记得住,又要能把他们领出教材,让他们学得活,用得好.“学得懂,记得住”,指的就是前两个层次,“学得活,用得好”,指的就是第三个层次.这三个层次的掌握程度,就是后进生、中等生、优秀生的分界线.后进生往往读书不认真、不专注,在这三个层次的要求上,仅仅能记住第一层次“是什么”中的一少部分；中等生则是第一层次记住了75%以上,第二层次仅能达到要求的60%左右,所以书读得死,第三层次只能掌握30%左右；优秀生则是第一层次能完全掌握,第二层次能掌握95%以上,第三层次也能掌握85%以上.“先学后教,当堂训练”和“四清”管理解决的就是让每个学生都要努力达到这三个层次的不同要求的问题.教师要注重教会学生学习方法,在记住“是什么”、理解“为什么”的前提下,知道“怎样做”.
情感态度价值观目标这是从教师在课堂上的一举一动当中体现出来的,它贯穿于课堂教学的始终.学生情感价值观的培养是最终目的,这个目的的达到要靠教师的情感渗透去影响.教师上课是劳动,劳动就要用力、用心、用情.教师先要感动自己,才能感动学生,用什么去感动学生呢?教师要把自己对人生的深刻感悟和学习感悟融入教育,融入课堂.如果教师在课堂上没有精神,没有激情,无精打采,少气无力,学生也会提不起精神,昏昏欲睡.有的教师上课缺少感情,没有亲和力,不关心学生,不尊重学生,没有微笑,总是板着脸,语言生硬,面无表情,结果造成课堂气氛沉闷.
陶行知说：“真教育是心心相印的活动,唯独从心里发出来的,才能打到心的深处.”课堂上,学生对教师的情绪是十分敏感的,教师眼中无学生,心中无学生,课堂信息反馈就等于零.2008年秋学段永威学校组织第二轮赛课时,有一位初中数学教师上完课,蔡林森校长在评课时问他：“你是老师还是军阀?”这位老师和在场的老师们都愣了,不知道蔡校长为什么这样问.蔡林森校长接着说：“你一堂课从头至尾板着面孔,毫无一点感情,把学生当敌人,怎么与学生沟通交流.你的情感、态度、价值观如何体现.”课堂教学是师生之间思想、情感、心灵、智慧和知识的交流.教师要重视捕捉来自学生的各种有价值的信息.教师的情感表现在对各个教学环节的精心组织上.例如：一上课,教师就要用一两句充满激情的话导入,把学生的兴趣激发出来.充满激情的课堂,学生的思维才会积极,兴趣才会高,效果也才会好.情感态度价值观教学目标的要求就体现在教师的一言一行、一举一动上.教师要在“全体学生”身上做文章,每一个环节都要关注全体学生,要人人参与,人人发言,而不是只让少数几个学生发言.
教学目标很重要,那么要怎样确定教学目标呢?
操作要领：
现在都流行微课，慕课，翻转课堂等教学方式，就是学生先学，老师后教，望采纳
如何正确的学习？~
一：保持充足的睡眠
毛主席曾经说过，身体是革命的本钱。作为学生，我们有良好的体魄与精神，才能更好地对待学习。在学校往往看见一种同学，白天呼呼大睡，晚上却挑灯夜读，这样的作息学习规律是不是颠倒了？上课的几分钟都抓不住的话，课后你用一个小时两个小时来补也是很困难，费时费力不收还会有很多干扰因素。课堂上，老师在，纪律也在。如果你有充足的睡眠与精力就会使你在课堂上听课事半功倍。
二：提前预习 课后复习 有效笔记
爱迪生曾说，天才是1%的天赋，加上99%的努力。我相信我们每一个人都不是神童，无论是语数外还是政史地，每，一个学科在上新课之前都需要我们去复习一下，大致了解这节课的脉络内容，以至于老师在讲新课的时候，我们能够快速的跟上老师的思维。其次，美国科学家曾研究我一个遗忘定律，当一个人学习了新的内容，七天内，若他不复习，他的记忆力惠城陡崖陡崖式下降，如果在七天这个节点，他又再次复习的记忆度又会提上来，反复以往 记忆度就成了一条平滑的直线，存在于的脑海中 不会轻易忘记，特别是在一些的文字学科。有的同学都，喜欢买五颜六色的笔，在他的课本上做各种圈画，但是呢，如果你的笔记没有侧重点的话，导致你以后复习的时候只能够全篇通看全篇的色彩，会让你眼花缭乱，而忘记内容。
当然了色彩的多样化，对于某些同学来说是区分轻重知识的一个区别，要看同学本身，你自己应该如运用的笔的色彩。希望五颜六色的笔能够为你所用。
三：立足自身 不盲目竞争
竞争是我们人活在世界上，不可避免的东西。达尔文曾说物竞天择，适者生存。但是作为学生的我们多半心智不够成熟，选择不够坚定，立场不够明晰。往往被所呈现出来结果的分数迷失了自我，迷失了方向，丧失了了前进的动力。每个人的基础不同，每一个能优劣不同，所以我们应该立足自身，看见自己的闪光点和缺点，也要看见别人的闪光点，缺点。切勿用自己的缺点去，与别人的闪光点进行比较，那可是对我们来说是致命一击。自己可以立个flag，每天进步一点点，人生进步一大截。After All 人生的对手，最终是我们自己。
原因：
学习的好处学习作为一种获取知识交流情感的方式。
已经成为人们日常生活中不可缺少的一项重要内容。
在二十一世纪这个知识经济时代，我们需要不断学习。
不断学习是人们不断满足自身需要、充实原有知识结构，获取有价值的信息，并最终取得成功的法宝。
学习目的：
为了掌握知识,为自己的将来打好基础,作好铺垫。学习仅仅是一个过程。正如人们常说的"学以致用"，学习就是为了将来的发展。因此头脑清醒的人，学习会有的放矢，目标非常明确。而头脑糊涂的人，学习则无的放矢，忙于应付，非常被动。在生活中，我们无时无刻不在接触新事物，只要抓住了机会，调整好心态，在哪里都可以学习到有价值的东西，这就需要我们明确自己的学习目的。学习是为了什么，怎样才能学以致用，是每个人都需要思考的问题。
学习方法：
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每天坚持学习的最好方法就是把学习变成一种习惯。
每天的时间要适度，找到适合自己强度的时间。
把每天的学习计划放在首要位置。
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答：学生在老师的指导下紧张高效地学习,暴露问题后,老师再引导学生更正、讨论、讲评,加以解决,当堂背记,完成作业,达到教学目标,这就为大面积提高教学质量奠定了坚实的基础.“先学后教,当堂训练”把复杂的课堂教学过程简化为八个字,使之变为方便教师操作的基本方法,这个变化意义重大,所以,中国教育学会常务副会长郭振有先...
如何打造小学数学的高效课堂呢?
答：小学生年龄小，即使教师出示了学习目标，学生也未必能够理解其真正意义，也不懂得围绕目标学习和思考，因而，很容易造成学生的合作活动背离课堂学习主题，导致无效活动的增加，从而影响课堂效率。教师要及时发现这种情况的出现，并在不打击学生积极性的前提下进行课堂调控，将学生的学习引导到与学习主题相关的合...
打造数学高效课堂的方法介绍
答：打造数学高效课堂的方法介绍 一、全盘“老化”“什么课堂改革?因为升学还是主要凭几张考卷”;“我看‘猫论’最有效”;“只要学生能会就是好方法”。这些想法和做法，仍然处于传统教学状态，显然存在严重的不足。数学课堂上，引入开门见山;新知单...
如何培养小学生学习数学的兴趣,打造高效课堂
答：首先是要以以学生为主体，培养其良好的学习习惯。鼓励学生极积发言并耐心倾听学生的意见;二是善于发现学生的长处，尽可能的给其充分展示自己才能的机会,以此来增强学生学习信心。三是要培养学习兴趣以增强其学习的主动性。四是传授正确的学习方法,让学生教会学习并顺利实现自主学习。五是建立多元的评价机制,...
浅谈小学教师如何打造高效课堂
答：一、教师为堂课做好充分的准备。军事上曾说不打无准备之仗，教学上也应该不上无准备之课。在课堂教学中，要想达到高效，必须对本堂课的目标、内容、重点难点、组织活动的方式等有细致的考虑；而且，对学生的学习能力、知识掌握程度、学生可能遇到的困难等有充分的了解和预见。这样，上起课来才能从容不...
如何打造数学高效课堂 管芳芳 孙振海
答：1.精细。由于此类学生思想活跃，因而课堂上时常对老师正在讲的知识提出质疑，教师重视基础知识，又要对可能出现的问题有预见性，适量设置拔高题。教师要提倡下水作业。2.授课方法要灵活，此类学生成绩好，对课堂及老师要求就会刻薄些，因而要采用灵活富有挑战的方式，让学生做小老师参与讲解参与出题。3.布置...
如何打造小学生高效课堂
答：也就是说,只有教师在把握住课时目标的前提下,想方设法使学生的积极主动性得以充分发挥,打造高效课堂才能得以实现。一、教师充分的课前准备是打造高效课堂的基础 多算胜,少算不胜。这句话应用在教学工作上,就是强调了充分的课前准备重要性。只有准备充分,各个方面的情况都尽可能地考虑周到,才能提高效率并产生高...
如何构建高效课堂教学模式
答：从学生角度来讲,高效课堂应具备以下两个条件: 一是学生对三维教学目标的达成度要高。二是在实现这种目标达成度的过程中,学生应主动参与并积极思考。从这个角度来说,高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂,是学生充分自主学习的课堂,是师生互动、生生互动的课堂,是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。 从教师...
从问题入手打造数学有效课堂
答：因此，教师应重视课堂提问的有效性，努力打造高效课堂。二、打造高效课堂，从有效问题入手 1.问题要简洁明确，体现“精”教师如果能设计简洁明确而富有趣味性、启发性的问题，就能一下子抓住学生的注意力，点燃他们思维的火花，激发学习兴趣。严谨、冗长、模棱两可、过于空泛的问题使学生不知从何...
如何打造高效课堂
答：从学生角度来讲,高效课堂应具备以下两个条件:一是学生对三维教学目标的达成度要高。二是在实现这种目标达成度的过程中,学生应主动参与并积极思维。从这个角度来说,高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂,是学生充分自主学习的课堂,是师生互动、生生互动的课堂,是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。从教师...
