“天宫课堂”怎么备课？课程设计有何讲究？

此前，神舟十四号任务团队的航天员，在太空通过视频进行物理相关知识的讲解，引发了大众的关注和广泛的热议，其高大上的太空宇宙背景，搭配耳熟能详的物理知识，新奇的授课方式，不但增加了学生的好奇心，也让他们眼界大开，收获更多启发。

那么这些航天员在“天宫”课堂是如何进行备课的？课程设计又有何讲究呢？

1、关于实验项目的选取原则，主要依循以下三个：

其一，实验科学原理逻辑要足够严谨清晰，避免出现逻辑交叉复合的情况，最好是线性顺次的，因为“天宫课堂”的目标受众主要是还在课堂的中小学生，希望通过实验，让他们对基础物理有更具体的认识；

其二，考虑到天空与地球信号连接的波动性和视频授课的视觉盲区、图像不够稳定等局限性，实验展示出来的呈现效果要足够清楚，避免出现某一实验需要通过截图放大处理才能看到结果的现象。这样就失去了科普传播的普遍效果了。

其三，将资源的优势发挥到最大限度。这句话的解读是说，选取的实验，其展现出来的实验结果最好是，在太空中做的结果与在地球表面做的结果不一致，我们都好不容易上天了，当然要做这种“天地”效果差异显著的实验，这样才能将载人航天的资源优势发挥到最大，比如：

在浮力消失实验中，航天员王亚平将乒乓球放入水中，用吸管将它推动到水面以下，乒乓球没有像在地球上一样快速浮上水面。

2、组成“天地”授课联合专家组，多方论证，确保实验的科学性

“天宫课堂”除了是由航天员担当授课老师这一任务外，这其中的每一个实验，都是由”天地”授课联合专家组，多次开会讨论通过的，并且经过反复复核的：

个领域的专家参与了“天宫课堂”备课，包括航天系统的专家、高校教师与科研人员、中小学老师等。“天宫课堂”开课前，航天员需要反复测试保证实验效果，他们把测试结果反馈给地面的专家组，对内容进行反复确认和沟通。大家看到的授课内容只有几十分钟，但实际上准备过程很长。

天宫课堂”备课，一是天地的现象差异一定要显著，二是科学原理要清晰，三是整个的视觉效果要好，要具有传播性，能够起到真正的科普效果。课程设计更注重趣味性，参与性更强。

天地现象的差异一定要非常的显著，而且科学原理要特别的清晰，这样整个的视觉效果就会变得更好还要具有传播性；这个课程主要面向的就是小学生，而且还要多去注重趣味性。

需要在网上去收集一些这样的课程，多去进行了解；特色的设计是比较突出的，让学校的孩子有一定的了解，对这方面也是比较冲击的。

“天宫教室”，太空真的很棒，关于中国宇航员在空间站的食物、衣服和住所，他向我们提供了太空服室内设计的细节，以及功能、企鹅服装功能，以减少萎缩肌肉、心血管功能下降。然后，细胞生物学描述了适合细胞生长和发育失重条件下显示的发光光，详细解释了心肌细胞，在荧光显微镜下，细胞处于非常神奇的空间跳跃，巨大冲击的闪光，一块不会减少运动的心肌细胞。

学生提出了相关的问题，并提出了每个特征的问题，第一个前往叶光福空间站的学生是老师王亚平老师“在空间站上，他能像在地球上一样自由行走吗？王亚平先生给了我们答案，因为空间站上有重力公司，所以空间站上的人不能像地球上的人一样行走。他们总是漂浮在地球上。旋转过程、上半身向右、下半身向左、上半身向左、下半身向右、吹气等在空间站上的动作无法转动是叶光福先生向我们展示了这一点，但当手臂发生重大转变时，它就会发生转变。第二个学生问王亚平先生，“太空站的水可以回收利用吗？王亚平先生给了我们答案，因为它使用经过处理的原水，无法回收利用。地面上的水漂浮着，一杯水中的排球向下按压，排球苏V继续出现在表面上，但在空间站上，彭邦并没有漂浮在表面上，但在按下潜水压力后，王亚平向我们解释说，空间站上的浮力几乎消失了。

水电影是王亚平先生和叶光福先生共同进行的实验，使空间成为王亚平先生和他的女儿的花朵。然后，王亚平先生通过展示球将水注入一部大水球形状的电影中，王亚平先生是一张倒置的照片，由凸面摄影镜头形成。后来，叶光福老师从一个小泡泡中取出水球，通过观看水球将一个大泡泡注入水球，王亚平老师可以看到积极的一面一对两张照片。“王亚平老师问我们这个问题，”为什么一对一会两张照片相反？因为水球分为两个泡泡。王亚平先生、叶光福先生也有一个闪光的经历，这是一幅非常令人惊叹的画面。继广西南宁、澳门、四川、四川、北京等许多学生之后，叶光福先生王亚平提出了一些特别的问题，易光武先生和王亚平先生也回答了提出的问题。

最后，有三名学生表达了他们的感受，第一名学生感受到了拍摄镜头的冲击。第二名学生表示，空间站想要改变，风扇也应该能够改变。第三名学生说，宇航员和老师空间站必须克服困难，承受着他们有多么困难的沉重负担，我们希望它能像宇航员老师一样伟大

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