信息化教育对教师有何挑战 说说信息化背景下教师的角色职能与传统教学中有何不同
把信息工具单纯作为载体的时代已经过去。这其中需要最大改变的是教师的角色。在稀缺年代，知识奇货可居，学生受限于“砖和水泥”这种传统的学习空间，教师站在讲台上传授知识，学生被动接受。这种模式，也就是所谓“舞台上的智者”(sage on the stage)的模式。如果缺乏对学习者心态的认知，不去激发学习的动力，知识的传输过程就可能成为一种从教师课本到学生笔记之间的机械转换，这中间，知识绕开了教师和学生的大脑。社会的发展，使得稀缺文化转入过剩文化。网络也打破了空间、时间甚至学习层次的壁垒，扩大了学生的学习空间。除了传统教室之外，大家可从网络公开课、各类教学视频、音频甚至同类学生中间得到学习。学生不是一张白纸地来到课堂，他们带着各自的资源和背景，参与到教学活动之中。在这种背景下，建构的、交互的教学方法日益受欢迎。
这种转变当中，教师面临着巨大挑战，当然这些挑战也是机遇。他们不再是“舞台上的智者”，而是“边上的向导”(guide on the side)。教师的优势，不再仅仅是知识的丰富，其鉴别力也是新的竞争力之一。他们要能够在泥沙俱下的教学资源中，帮学生甄别、挑选、引导他们如何去吸收消化。其角色从过去知识卡车的司机，变作学生心智发展的“营养师”。技术为教师主动的革新提供了各种可能。静安区教师进修学院附校、宝山区的问题化学习等都开始用“同伴式学习”的方法，在教师的讲授之后，让学生分组互相教学，结果发现这种教学方法效果反而更好。闸北八中开始使用“微讲座”(micro lecture)的方式，重组教学，把需要灌输的教学内容录成微讲座上网，课堂时间集中于讨论、实验、小组作业等。网络教学，使得以前做梦也想不到的一些教学，成了可能。
技术可能给出色的教师更大的平台，也可能让平庸的教师倍感困扰。自从2007年起，iTunesU上的各类教学视频，被下载了7亿多次。如同繁多的教材会优胜劣汰一样，随着免费教学视频的增加，一些出色的教师将脱颖而出，影响全世界的学生。这种影响和事业满足感，丝毫不会亚于小课堂内的教学影响。普陀区曹杨实验小学从诞生之日起就“要求”所有教师无一例外地拥抱新技术，从任务驱动开始，为教师设计了技术支持学与教方式改变的每一步台阶，在这样的共同学习中，甚至让原本已被认定为专业发展没有上升空间的教师找到了新的专业生命力。对于教育者来说，这个技术改变的时代，教学的各种力量在重新洗牌，教师的专业发展正在被重新定义。确实，技术从外围，给教师增加了新的“竞争对手”。技术又导致了学生预期、学习习惯等方面的变化，从内部促进教学过程的变更。学生队伍变了，不好带了，但是这中间，不知藏了多少的机遇，等着有心的教师去发现。
主要挑战二：重新确立真正重要的学习内容今天当我们进入到“知之为知之，不知为谷歌知”的时代，当学生获取知识的途径比教师更多元的时候，当学生自己也可以成为创造知识的主体时，那么什么才是真正重要的学习内容？研究表明，技术资源明确影响什么是重要学习内容的有两个领域：交流与数学。比如在一些策略游戏中，利用人的基础素养实践来培养一整套其他实用素养技能，如谈判、讨价还价、结盟、制定策略、智取对手、计算何种方式最可能有效、与不同种类的人交流等。这些实用素养在游戏中能自然出现，但在传统学校环境中却很难真正综合培养。然而，由于我们认为素养技能发展与传统学校的学习内容直接相关，所以大多数人认为学生玩这些游戏是在浪费时间。
教育信息化对教师个人发展有何作用~
一、在信息化飞速发展的今天,教师不能只停在原有知识的认识上,要不断学习,不断完善自己,不断充实自己。 现在的学生更是聪明,他们不仅能在学校里学习知识,还能通过 电视、网络等多种途径学到更多的知识。因而,教师必须有一种超前意识。
二、良好的教育信息化素养是教师终生学习、不断完善自身的需要。一名优秀的教师应具有现代化的教育思想、 教学观念, 掌握现代化的教学方法和教学手段, 熟练运用信息工具 (网络、 电脑) 对信息资源进行有效的收集、组织、运用;
三、教育信息化素是终生学习的必备素质之一,如果教师没有良好的教育信息化素养,就不能成为一名满足现代教学需要的高素质的教师。
四、掌握教育信息化技能,也是教育系统本身的需要。在教育教学中,教育信息化是最活跃的因素。
望采纳！
信息时代的发展对人类的学习产生着深远的影响：其一，信息丰富多样的表现形式改变了学习者对于世界的感知与理解；其二，信息的广泛分布与方便获取改变了教育者与学习者之间的关系；其三，网络的时空不限性改变了人类的学习方式。所有这些改变都在表明，信息技术正在成为教育改革中的一个不可或缺的因素。所谓信息化教育，就是指以现代化信息技术为基础的教育形态。随着信息时代的加速发展，这种模式的教育正在或已经成为广大中小学校以及教育改革工作者的主要实践领域。
一、信息化教学评价与传统教学评价之比较
为了达到信息化教育的培养目标，其教学评价必须要与各种相关的教学要素相适应，从而也必然与传统的教学评价迥然不同，其区别可以概括为以下五点。
（一）评价目的不同
传统的教学评价侧重于评价学习结果，以便给学生定级或分类。评价通常包含根据外部标准对某种努力的价值、重要性、优点的判断，并依据这种标准对学生所学到的与没有学到的进行判断。为了评价学习结果，传统的评价往往是正规的、判断性的。而在信息化教学中，评价是基于学生表现和过程的，用于评价学生应用知识的能力。关注的重点不再是学到了什么知识，而是在学习过程中获得了什么技能。这时的评价通常是不正规的、建议性的。
（二）评价标准的制定者不同
传统评价的标准是根据教学大纲或教师、课程编制者等的意图制定的，因而对团体学生的评价标准是相对固定且统一的；而信息化教学强调学生的个别化学习，学生在如何学、学什么等方面有一定的控制权，教师则起到督促和引导的作用。卡赛特（Csete）和詹（Gentry） （1995）甚至建议使用名词“学生控制的教学”（learner controlled instruction）来代替这种以学为中心的教学，学生所“控制”的要素中也包括对“评价”的控制。为此，在信息化教学中，评价的标准往往是由教师和学生根据实际问题和学生先前的知识、兴趣和经验共同制定的。
（三）对学习资源的关注不同
在传统教学中，学习资源往往是相对固定的教材和辅导材料，因而对于学习资源的评价相对忽视，往往只是在教材和辅导材料等成为产品前，才有由特定学生与教师所实施的检验或实验性质的评价出现。而在信息化教学中，学习资源的来源十分广泛，特别是互联网在学习中的介入，更使学习资源呈现了取之不竭之势。然而这些资源的质量跨度是很大的，有一流的精品，也有纯粹的垃圾。在这种情况下，如何选择适合学习目标的资源不仅仅是教师的重要任务，也是学生终身学习所要获得的必备能力之一。因而，在信息化教学评价中，对学习资源的评价受到更广泛的重视。
（四）学生所获得的能力不同
在传统的教学评价中，学生的角色是被动的。他们通过教师的评价被定级或分类，并从评价的反馈中认识自己的学习是否达到预期。然而，在信息化社会中，面对不断更新的知识，指望他人像传统教学中的教师一样适时地对自己的学习提供评价是不可能的。因而，作为一个合格的终身学习者，自我评价将是一个必备的技能，培养学生的这种技能本身就是信息化教学的目标之一，也是评价工作的任务之一。
（五）评价与教学过程的整合性不同
而在信息化教学中，培养自我评价的能力和技术本身就是教学的目标之一，评价具有指导学习方向、在教学过程中给予激励的作用，正是由于有了评价的参与，学生才有可能达到预期的学习结果。因此，评价是镶嵌在真实任务之中的，评价的出现是自然而然的，是一个进行之中的、嵌入的过程，是整个学习的不可分的一部分应该指出的是，虽然信息化的教学评价有着与传统教学评价的种种不同之处，但在应用上并不是对立的。
二、信息化教学评价的原则
在信息化教学中，以下一些评价原则将有助于达到评价目的，进而实现整个教学的目标。
（一）在教学进行前提出期望达到的目标
在信息化教学中，学习的任务往往是真实的，而学生又具有较大的自主权和控制权。为避免学生在学习过程中迷途，在教学进行前，预先通过提供范例、制定量规、签订契约（将在本讲第三部分给予详细介绍）等方式使学生对自己要达到的目标有一个明确的认识将是非常有效的。这样一来，学生们就会主动地使自己的工作与任务的预期要求看齐。
（二）评价要基于学生在实际任务中的表现
在信息化教学中，教学的组织者要尽可能地从“真实的世界”中选择挑战和问题，并在评价时关注学生在实际任务中所表现出来的提问的能力、寻求答案的能力、理解的能力、合作的能力、创新的能力、交流的能力和评价的能力。评价的重点要放在如何使学生的这些能力得到发展和提高上，而不仅仅是判断学生的能力如何上。
数字化环境下对幼儿教师的能力有什么新的挑战
答：随着学前教育信息化的飞速发展,近年来幼儿园数字化资源建设已成为备受关注的一个话题。学前教育信息化的发展一方面为幼儿园数字化教育资源建设带来了良好的发展机遇,另一方面也对资源建设提出了新的挑战。幼儿园数字化教育资源主要指以幼儿园教师、儿童以及家长为使用对象,具有可重用性,经过数字化处理可以在多媒体平台上运...
信息化教学与传统教学的优缺点有哪些?
答：这种模式下的课堂，教师成为课堂教学的组织者、指导者，学生建构意义的帮助者、促进者，而不是知识的灌输者和课堂的主宰。其次还实现了一对一教学，有利于因材施教；互助互动，培养协作式学习。缺点：但是不得不指出的是信息化教学对教师素质的要求更加高，如果教师在操控信息技术的能力上欠佳，对课堂上...
智慧教育对教师的影响
答：教育智慧是教师良好的教学行为体现的一种品质,是教师具有的教育理念、教育意识、教学能力、教学艺术等方面的整合统一,是教师专业化的一种新境界。下面是我分享的关于智慧教育对教师的影响的内容,希望大家喜欢哦! 智慧教育对教师的影响 教育质量的高低优劣,在很大程度上取决于教师的教育智慧,即平常所说的教师的素质。什...
人工智能时代,教育者将面临哪些挑战?
答：2. 学生个性化学习的需求：随着人工智能技术的发展，学生的学习需求越来越多样化和个性化，因此教育者需要探索更有效的教学方法和手段，以满足学生个性化学习的需求。3. 教学方式的创新和改进：人工智能技术的应用，为教育带来了新的机会和挑战，教育者需要探索更加创新的教学方式和手段，以提高学生的学习效果...
如何应对教育教学信息化形式
答：实现教育信域,教育信息化理念、信息素养、学校信息管理、信息化教学、信息化学习等成为了未来教育教学主要方面,增强师生间、学生间交流,对提高教学质量和学习效果产生了积极的影响;在信息化的冲击下,如何能够做出更好的应对措施是关键,加快学校教息化平稳有效的实施,对教师发展、学校校长领导的决策、学生的接受能力提出...
信息技术对教育教学的影响是什么?
答：运用现代信息技术可以使学生感官获得多重刺激，从而提高学习和记忆的效果，有利用调动学生的学习积极性和主动性。教学中的某些概念、理论既抽象又脱离实际，教师的讲解只能使学生达到机械掌握，而以往的简单操作演示，又往往达不到效果，而利用现代信息技术，能化繁为简,变模糊为清晰。4、对教育方式的影响 ...
教育信息化对教师个人发展有何作用
答：二、良好的教育信息化素养是教师终生学习、不断完善自身的需要。一名优秀的教师应具有现代化的教育思想、 教学观念, 掌握现代化的教学方法和教学手段, 熟练运用信息工具 (网络、 电脑) 对信息资源进行有效的收集、组织、运用;三、教育信息化素是终生学习的必备素质之一,如果教师没有良好的教育信息化素养,...
互联网时代,对于教师和教学有哪些冲击
答：大势不可逆转,如何面对机遇与挑战?上海世界外国语中学副董事长徐俭表示,教育信息化推行以来,对我国教育教学变革产生了积极深远的影响,同时也出现了一些形式主义。部分中小学所谓的“校校通”、“班班通”只是将传统的教育模式和体系搬到互联网上,并无结构性变革,没有教育理念的创新。 他认为,“互联网+”时代,教师...
信息时代对教育的影响
答：网络教育是虚拟的教育,它没有真正实物形态的教室等教育场所。受教育者不必每天去教室,只需进行键盘操作。教师利用网络资源制作多媒体课件、电子课本、案例等,在网络上开展实时或非实时的教学,同时利用后台管理系统对学生的作业、测试进行监控。网络中的资源是共享的,可以为网络用户所有。 网络资源是数字化资源,它不是...
人工智能时代对教师这一职业的冲击有哪些呢
答：教师是否会被人工智能取代是一个比较复杂的问题，有些方面可能会被认为具有替代性，但是对于完全取代教师的可能性还比较低。以下是一些可能对教师职业产生冲击的因素：1. 在线教育：随着数字化和信息化的发展，以及在线教育技术的不断成熟，人们可以通过互联网平台获得大量的在线课程。虽然实体教室的底色依然...
