什么是少年学生享受生活活得快乐的基本方式 少年儿童应该先享受生活吗？
一、 要更新我们教师的观念新课程的启动，学习方式的变化，呼唤着我们教师角色的重新定位。在合作探索学习的过程中，教师的职责现在已经越来越少地传授知识，而是越来越多地激励思考,越来越成为一位顾问、一位交换意见的参加者、一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人，是参与课堂活动的&uot;平等中的首席&uot;。因此，教师在学生合作探索学习的过程中，时刻要变换自己的身份，时而是一个促进者，时而是一个合作者，时而是一个帮助者，时而是一个激励者。在学生开展合作与交流的时候，教师的角色是一个促进者和合作者，有时也根据学习任务的难度和学生的实际情况充当指导者。这时，教师需要观察小组的活动情况，包括学生个人的参与情况，以及与他人合作的情况；需要深入到小组中，了解学习任务的完成情况，他们的解法，及时发现他们的失误，以便提供必要的提示或矫正，并能及时回答学生提出的问题。对个别学生或个别小组有独到见解或出现创新性思维火花时，教师要及时给予鼓励和支持。在整个过程中，教师采取的都应是一种友好的、建设性的态度和行为，既不能过多地干预学生思考的过程和结果，又不能对学生的困难和疑问袖手旁观。在观察、诊断以及进行&uot;积极的认知干预&uot;的过程中较快地适应角色的不断变化对教师来说是一个挑战，但这也正是一个具有先进的教育教学理念的教师的必备素质。
二、要制定一个小组约定
研究小组合作探索学习应该是自动化的，很多学习活动应该自主决定，自我约束，自负责任。因此，有的小组建立以后，会因为意见分歧而不愉快，这种不愉快会影响合作学习的效率，有的学生就会认为&uot;还不如我自己一个人自己干，跟他们在一起除了争吵，就是浪费时间的闲聊。&uot;为了保障研究学习的开展，应当事先讨论如何面对可能出现的问题与矛盾，然后，制定一个共同遵守的约定，这对以后开展研究很有帮助。当然，这样的约定要考虑周全，至少要回答以下问题：
（1）当某一成员在小组讨论时不能集中精力，老是说闲话时，我们应该怎样？
（2）当某一成员不能按时完成其承担的任务时，我们应该怎样？
（3）当我们在讨论中意见不一致时，应该如何处理？
（4）当某一位成员对其工作不负责时，我们应该怎样？
（5）当我们很难确定目标，有的成员又不想坚持时，应该怎么办？
（6）当小组成员为了某一个问题争吵起来，我们该怎幺办？
（7）谁来当我们的组长？定期轮流做，还是事先确定一个？
（8）我们应该为小组起一个什幺样的名字？
（9）我们应该确定哪些小组合作的目标？
（10）面对困难与挑战，我们应该怎样面对？下面是一个小组约定，大家可以参考。我们约定自我管理，并按照共同协商的约定，开展小组活动。协约内容如下：
1、本组的共同目标：团结一致，宽容相待，严谨创新，争取优异。
2、我们共同遵守：有计划地进行研究、讨论一切与本组合作学习有关的事务。
3、我们承诺：有矛盾就用公开交流的方法解决。
4、当本组某一成员不遵守协约时，我们应先听他的解释，然后讨论解决的方法，第一次警告，第二次在中扣分，依据违反的程度，扣5、3、1分。
协约要切实可行。有的小组制定协约的时候只想到严格惩罚不良行为，而没有考虑到可行性。比如：有一个小组制定的协约中有这样一条：&uot;本组成员违反协约中的条款时，应当予以开除。&uot;这个规定首先不够具体，要指出针对什么样的条款，如果将&uot;小组活动时迟到了几分钟&uot;与&uot;一点不参与研究活动&uot;相提并论，就显得不公平。此外，不要轻易用&uot;开除&uot;，这应该是最后的办法。
三、要构建适合学生合作探索的环境。&uot;以知识为本&uot;的课堂教学，注重的是&uot;知识的灌输&uot;或是&uot;知识的移植&uot;，客观上造成了一种沉闷、压抑的而非合作化的环境。而&uot;以学生发展为本&uot;的课堂教学，注重的是学生在感受和参与中体验到成功的快乐。学生是具有丰富个性的学习者，不同学科的学习规律也有所不同，并非在任何教学条件下，合作学习都是最佳的教学组织形式。但流畅、和谐、默契、尊重、信任的学习环境，却是新课程理念下的课堂教学的&uot;共性&uot;。如何构建适合学生进行合作学习的环境呢？
（1）安全的心理环境。在合作学习过程中教师要创造良好的合作学习气氛，用各种适当的方式给学生以心理上的安全感或精神上的鼓舞，把学生当作朋友和知己，多一些理解、鼓励、宽容，这样学生的思维就会更加活跃，探索热情就会更高涨，合作的欲望就会更强，课堂就会更加生气勃勃。
（2）充裕的时空环境。在平常的教学中，我们经常会看到由于学生没有按照老师事先预设的轨道上进行，或由于学生的&uot;吞吞吐吐&uot;，害怕不必要的枝节末叶的出现和时间的浪费，毫无顾忌地打断学生的发言或活动，这些&uot;蜻蜓点水&uot;式、&uot;一蹴而就&uot;式的合作学习，只能是形式上的合作学习。因此，在学生进行合作学习时，要使学生拥有充足、宽裕的发言、补充、更正和辩论的时间和空间，让各种不同程度学生的智慧都得到尽情地发挥。
（3）热情的帮助环境。全班十多个小组中，免不了有些因组长的组织能力的偏低，尚不成熟，或因小组整体实力偏差等原因而无法顺利地展开合作，教师应因组而异，为学生提供必要的启发式帮助。教师可以以一个普通合作者的身份，自然地参与到困难的小组中去，让学生觉察不出因本组水平低而需要教师的帮助。其次，教师要有意识地给他们多创造一些表现的机会，以激发他们奋发向上的热情，为学生的成功学习创造条件。
（4）真诚的激励环境。适时适当的激励，可以受到事半功倍的效果。教学中教师应掌握并运用好这个课堂杠杆，营造一种可以充分发挥学习个性、各抒己见、相互交流甚至各执己见的合作学习氛围，一句真诚的表扬、一个赞许的目光……都能使每个学生都能真切地体验到合作学习的成功与快乐，从而产生进一步合作的欲望。
四、要精心设计合作探索的活动
小组合作探究性活动的设计应有明确的目标，活动是为目标服务的，明确目标以后，在活动设计方面应注意以下几个方面。
1、合作探究活动的设计要能激发学生当前的认知需要
教师所设计的探究性活动要能满足学生当前的认知需要，激起学生思维火花的是学生所急待解决的新问题。提出问题只是为学生思考、创新提供了可能，只有当学生的迫切需要与目标发生紧密时，才会产生一定的内驱力，激励学生主动去思维、探索创新。教师在设计探究性活动的时候，所提出的问题要根据学生的心理特点，融知识性和艺术性为一体。因此，所设计的问题要有趣味性，新奇感。
2、合作探究活动的设计要具有开放性。
探究性活动在设计上追求开放性，其目标不仅仅指向某种知识内容，而且指向各种知识的综合探究过程，指向在这个探究过程中，儿童所发展的探究意识、探究精神和探究能力，指向儿童对各种知识的综合探究过程的情感体验。开放性的探究活动可能没有确定的惟一答案、可能没有预定的惟一思路，它需要学生灵活运用自己的知识经验，通过联想，使思维辐射到与问题相关的知识点上，学生可以多角度、多侧面或多层次去解决问题，给学生创造出宽阔的思维地带，任其探索创新，发挥主体作用，培养自主探究的能力。使学生思维能力得到锻炼，培养他们对一个问题做出更全面、更深刻的的能力。
3、探究活动的设计应从教学实际和学生实际出发。
在设计探究教学活动时，应注意吸收国内多年来的教改经验，逐步探索出一套适合我国课堂教学实际的探究教学模式。我认为，义务教育教材中有许多启发性的实验，教学效果也很好，在进行探究教学的初始阶段，可以将这些实验按照探究教学的要求进行改造。例如，将用于验证结论的演示实验，改造成先做实验、再根据实验结果得出结沦。这样，既符合现有的教学条件，又利于教师顺利开展教学。总之，对于每一项探究活动，教师都应当周密考虑，认真安排每一个环节。从学生的知识程度、技能掌握情况，生活经验等来设计探究活动，才能使学生通过参与探究活动的过程，使能力得到提高。
4、探究性活动的安排应有一定的梯度。
活动设计要有一定的梯度，在教学过程的不同发展阶段，应根据不同的要求．采用不同的活动设计。在具体活动的安排上，应遵循由易到难的原则，逐步加大探究力度。其次，活动的数量也应考虑由少到多，使教师和学生都有一个逐步适应过程，以培养学生的科学探究能力。
5、探究性活动的要注重探索性。
探究性活动主要是针对某一个问题来设计的，源于书本中的知识或生活，整个探索过程充满了思考、试探、操作、实验，而探索的结果又运用于生活实际。活动的设计要有探索性，才能让学生通过探究活动，从问题的设置，引导学生学会思考，学会发现问题、提出问题和解决问题。教师要特别要注重探究过程，不仅要让学生经过努力能得到答案，更要让学生知道答案是怎样来的，明白获得结论的过程。教师在教学活动中要为学生创造主动参与学习的条件和内容，让学生多动脑、多动口、多动手，引导学生亲身经历科学知识形成的过程，在获取知识、培养能力、发展智力的同时，教会学生发现与学习的方法。要培养学生的问题意识，发展学生的创新能力，不是在空洞的理论和动听的口中进行的，而主要在于指导学生的实践操作。创造、创新本身是一种实践活动，&uot;创造&uot;是做出来的，不是说出来的。只重言论，不重行动，只重思维．不重操作，会导致学生眼高手低，一事无成。因而培养学生的探究意识必须把实践操作活动置于极为重要的地位，引导学生通过自己动脑、动手、动口，经历探究，它将对学生产生巨大的影响，甚至终生受益的。
e时代的来临正在改变着我们身边的世界，也正在改变着我们的行为方式和思想。在这个迅速变化的时代，每一个正在经历变革的教师都在求索&uot;如何使我们的课堂充满生机，充满活力，让我们的学生在数学学习中享受无穷的乐趣。&uot;也许答案永远不会确定，但是，探索却永远比答案更重要。
可以有自己的兴趣爱好，比如唱歌，跳舞，打篮球，乒乓球等等
怎样享受学习的快乐？它到底是什么？~
教学目标： 通过本节课的学习，让同学们认识学习、感受学习，从而领悟学习带来的快乐，能够喜欢学习。先从学生的学习感受出发让学生体会学习中的乐，进而让学生感受到享有学习权利本身就是一种快乐，从探索世界奥妙的角度进一步来激发学生的求知欲，体会学习的快乐。 教学重点 如何正确看待学习中的苦和乐，让同学们体会到享有学习的机会和权利本身就是一种快乐 教学难点 学习中苦与乐的关系 教学方法 调节教学、辩论、案例教学法等。 学习方法 合作探究、自学等 教学过程： 导入新课 我们经常会说要学会享受生活，享受生命，享受亲情等，因为生活、生命、亲情能够给我们带来心理的满足和快乐，那么学习也是一种享受吗？今天让我们来共同探讨一下吧。 新课教学： 1、克服困难，获得成功是一种快乐。 学习中有哪些苦？有哪些乐？是苦多？还是乐多？ 组织学生对学习中的苦与乐进行辩论。 总结：学习是一个苦乐交织的过程。因为学习是一个探究和发现的过程，需要克服困难，刻苦努力。也正是在这个过程中，我们不断地发现自身的潜能，获得一种不断超越自己的快乐。 所以克服困难，获得成功是一种快乐。 请回忆一下，在学习中，你难忘的快乐瞬间是什么时候？当时为什么感快乐？ 2、享有学习的机会和权利本身就是一种快乐 今天我们坐在干净漂亮的教室里享受学习带给我们的快乐，是否所有的孩子都能像我们这样享受到学习的快乐呢？（学生回答） 讲述张夏的情况并出示失学儿童照片。 与他们相比，你的感受是什么？（小组讨论） 总结：与他们相比，我们能享用学习的机会和权利是多么的幸福，享用学习的机会和权利本身就是一种快乐。让我们珍惜拥有的学习机会吧。 为了保障青少年学习的机会和权利，国家采取很多措施，例如我国的《义条教育法》中作出了如下规定： 第四条：国家、社会、学校和家许依法保障适龄儿童、少年接受义条教育的权利。 第十一条：父母或者其他监护人员必须使适龄的子女或者被监护人接时入学，接受规定年限的义条教育。 这体现了国家对我们青少年的关心和爱护，所以同学们一定要珍惜现在的学习机会，将来为祖国强盛作出自己的贡献。 只有珍惜拥有的学习机会，才能学习更多的科学文化知识，才能不断地探索世界的奥妙。 3、探索世界的奥妙，获得新知也是一种快乐 请同学们回忆小时候不能理解的一个问题是什么？你是在什么时候懂得的其原因的？你是怎样知道这些答案的？ 总结：当我们从学习中逐渐了解世界奥秘的时候，当我们的好奇心在学习中获得满足的时候，当我们通过学习发现自己潜能的时候，学习的快乐就洋溢在我们的心中。 只要我们留心周围的世界，我们会发现生活中还有更多的有趣的现象和问题，需要我们不断地探索和发现。你知道以下奥秘吗？ 恐龙是怎样灭绝的？ 到底有没有外星人？ 埃及金字塔是怎样建成的？ 宇宙中存在黑洞吗？ 总结：其实这些奥秘到今天为止，咱们人类还没有完成揭开。但是我们人类从来没有停止探索的脚步。例如，（出示我国“神舟”五号、探月计划、美国发射的火星探测车照片）为了探索更多的太空奥秘，我们研制的“神舟”五号载人飞般已经发射成功，探月计划已经启动，美国航天局发射的火星探测车已经在火星表面降落，这将帮人类揭开火星神秘的面纱迈进一大步。大自然的奥秘又何止于此呢，这将等待着大家继续去探索，继续去发现，在不断的探索的过程中，我们一定能享受到学习带给我们的更多快乐。 通过今天的学习，大家对享受学习有了怎样的认识呢？把你的收获与大家共分享一下吧。（小组讨论） 本课小结 结束语： 同学们，学习中有苦更有乐。初中三年的学习将是我们终身学习的重要基础，把握好初中的学习生活，将使我们终身受益。在享受学习的过程中，我们从无知走向有知，从知之甚少到知之更多，不断地提升着我们的精神境界。只有不断的努力，才能登上新的知识高峰，实现新的自我超越。 享受学习
少年儿童不应该先享受选在丰富快乐的生活。我们是一个传统的国家。有一个传统的说法是养儿必须苦养，孩子们从小应该让他们懂得生活的不易。生活中的付出和回报，那是一个艰辛的过程。所以孩子们不应该过早的去享受快乐的生活。不叫他们养成依靠父母的习惯。
《炅炅有神—我是这样长大的》原文
答：1986年保送进附中之后,我在这所名校幸运地度过了我的6年中学生活,走过了那段被称为“花季”的少年时期。关于附中的记忆是多姿多彩的,最特别的应该算是6...绝不把学生塑造成一模一样的高分低能儿,而是尊重他们的个性与爱好,给他们发展自身魅力的空间,辅以指点和引导,所以附中的学生都很自信、快乐,成长得很健康。
如何快乐?
答：关于中国人为什么不快乐,有一段文字这样说道:“身无分文时不快乐,腰缠万贯后也不快乐;被人使唤时不快乐,使唤别人后仍然不快乐;当学生时不快乐,打工挣钱后还是不快乐;在国内不快乐,折腾到国外后同样不快乐。一句话,活得太累。”中国人不快乐的原因 《北京青年报》2005年8月刊登了一份面向北京、上海、广州三地市...
在6年的小学生活和学习中,你一定有许多快乐或者烦恼、委屈、幸福、伤心...
答：为自己的学业不理想而苦恼,为得不到父母的理解而感到委屈……快乐无所不有,烦恼也无处不在。在漫长的成长岁月中,人人都会有快乐与欢乐,当然也会有烦恼的时候,也就是说,我们的生活充满了七彩阳光,然而即便在阳光普照的时候,也难免会出现短暂的阴云。 我多么地想我一生中没有烦恼那该多好啊!可人不可能没有烦恼...
我想做一个快乐的学生作文
答：我想做一个快乐的学生作文, 做一个阳光快乐的中学生作文 做一个阳光的自己光,亮亮的,白白的;阳光,暖暖的,亮亮的,给人一种温暖的感受和无限的遐想。阴霾,带给人以无边的恐惧和揣测。 做一个阳光的自己,让自己变得善良;做一个阳光的自己,让自己更自信;做一个阳光的自己,让自己能够带给别人温暖;做一个阳光的...
快乐有什么含义 人人都快乐吗 怎样的人算快乐
答：然而我说,老师是学生的源泉,知识的源泉,快乐的源泉……听到老师的称赞,是学生最大快乐,学生的快乐更是每一位老师的快乐。 快乐是什么?快乐是我们生活中...假如一个人真正的活得舒服自在的话,能够真正做自己喜欢的事,那才叫快乐。朋友,如果你想知道什么是真正的快乐,就去做能让自己快乐的事;寻求自己真正想要的...
小学生快乐吗?
答：不快乐。我身为小学生，知道得最清楚。天天上补习班，作业多得做不完，每晚熬到12点。特别是奥数、英语，一周要上四次。平时课间都在赶作业。作业即使得不及格也没关系，只要做完了就好。马上又要到寒假，奥数作文英语都要补，美术要考级了，忙赶作品，书法要比赛了，天天练字。苦啊……...
关于生活的乐趣名言
答：35、健康的身体加上不好的记忆,会让我们活得更快乐。 36、快乐是成功的副产品。 37、快乐,使生命得以延续。 38、为了寻找快乐,你走遍了千山万水,始终见不到它的踪影。其实只要你拥有一颗知足的心,快乐就在你身上。 39、善待自己,幸福无比,善待别人,快乐无比,善待生命,健康无比! 40、真正的笑,就是对生活乐...
你的高三生活是痛苦的还是快乐的?
答：新班级的生活结束，五六月份，我们回到了原来的班级上课。还有一个多月，我们就要迎接在酷暑难耐的七月进行的高考。但此刻班里的氛围反而变得很轻松。大家记录着自己的生活，平淡又快乐。端午节的时候学校给每一个高三的学生发了苹果和彩绳，我去的晚，中午的时候坐在我旁边的朋友帮我把彩绳戴在了手腕...
我我的学习生我的学习生活作文我的学习生活作文怎么写我的学习生活作文...
答：饱餐一顿后,便聚在一起做游戏,有的到河边打水漂,看着石头在水上漂,我们快乐得像自己也在水上畅游一般……渐渐地天色不早了,我们才又排着队唱着歌回家去了。 这次春游,让我们走进了大自然,体会到春光的美好。然而,这只是我波澜壮阔的小学生生活中的一朵小小的快乐的浪花。我永远忘不了我的小学的生活。12....
<<做个快乐的少年人>>的主要内容
答：不写作时，安德鲁就带着他的书到世界各地演讲，其热爱生活、乐观向上以及诙谐睿智的演讲风格，使他成为许多企业领导人和学校孩子们的心理导师。主要内容：快乐人生系列丛书共有四本，《快乐少年人》中其中之一。这本书作者根据自己的成长经验，写出对青少年的宝贵建议。但是不以说教的方式，用轻松小品的内容...
