如何提高学生学习汉字的兴趣 如何培养学生学习汉语的兴趣
人们常说：兴趣是最好的老师。如果孩子对识字产生了浓厚的兴趣，他们就能自觉地去学习并掌握汉字的音、形、义。只有提高孩子们对识字的兴趣，才能使孩子们对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力。在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣。低年级的孩子天真活泼，童真无邪，喜欢布偶，爱交朋友。教学时，老师可以将生字形象地称为“娃娃”或“小客人”
，让学生有一种亲切感。识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼“小客人”的过程。亲切自然的称呼自然就唤起了孩子们的注意力，学习的兴趣也随之调动起来。
低年级学生最容易受感情因素的感染。教师在教学时应顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，如，教他们唱儿歌、与他们交朋友等，这样就能把枯燥的识字教学课堂变成了学生的兴趣课堂，既能减轻学生对教师的恐惧心理，又能活跃课堂气氛，使学生饶有兴趣地主动投入到汉字的学习当中去。
二、让学生在识字中享受快乐
实践中积累的识字经验，成为学生识生字的基础。汉字造字的规律性，为放手让学生尝试识生率提供了可行性。积极动脑，不仅掌握了生字，更重要的是在主动参与、体验识字的过程中，获得了成功的快乐。
我们还利用归类识字中认识同族字的特点，尝试着打破常规，让学生根据词语，运用规律，自己研究归纳出生字。如在低年级教材中，教给学生基本字“包”
，让学生掌握音、形、义。再让学生找出带有“包”的熟字“跑”
，作为例字引导学生发现：“跑”是用两部分合起来表示的，“足”与字的意思有关，“包”与读音差不多。接着出示新词：水（ ）、火（ ）。学生借助声旁“包”宇，利用形旁表义的特点，自己试着创造出这几个生字。然后，学生在小组内交流自己所创造的字，并说出理由，又在班上交流。这样的设计，打破了归类识字课的一般做法，引导学生发现形声字的规律，运用规律识字，把学生当作探求知识的主人。这样的教学活动，其意义已超过了识字教学本身，让学生在参与中获得了成功的体验。
三、让学生在识字中轻松记住字形
低年级学生对谜语有浓厚的兴趣。为了能让识字教学变得活泼有趣，我们利用学生的心理特点，将谜语与学生的识记生字联系起来。除了编谜让学生猜字外，更主要的是引导学生抓住某些汉字的字形特点，进行联想，学着编谜语。教学“闪”字时，先引导学生把字拆分成“人”“门”
，在老师的动作暗示下，学生心领神会，编出了谜语“人很快进了门”
，学生不仅记住了字形，还懂了字义呢。又如：坐、休、兽等学生看着这些字很快学着编出谜语。因此，学生分析字形，抓住特点的过程中，调动了学生的积极性，在学生的主动参与中，在轻松的气氛中，难点已化解。同时，发展了学生的想像能力和表达能力。
四、教学实践1、拓宽识字渠道，鼓励学生生活识字。生活是语文学习的最好资源，识字也不例外，学生学习汉语有别于学习其他语言，它具有母语学习的优势，因此我们必须充分发挥这一优势，鼓励学生在生活中识字。2、放开手，让学生自主识字。孩子有孩子的年龄和心理特点，他们最知道自己喜欢什么样的学习方式，最会寻找符合自己个性的学习识字的方法，而这些学习方式一旦被鼓励和激发，就会变成孩子宝贵的学习资源，成为方法性的资源，而且这些资源不仅不会遗忘，而且会随着时间的积累而越来越熟练和提高。3、鼓励孩子的独特识字方法。苏霍姆林斯基说：“每个人的心灵深处都有一种被他人认同的精神需要，儿童尤其如此。”因此，对于孩子独特的识字方法，教师要多加鼓励，有时即使孩子说的不够好，不够完整或者不够正确，教师也要鼓励他们独特的思维，同时对他们的方法予于及时的指导和帮助。实践证明，低年级识字教学中，灵活地融合上述几点的做法，学生能主动参与，成为识字的主人，提高了学生识字的兴趣和能力
如何激发学生学习汉字的兴趣~
识字是阅读和写作的基础，更是学习科学文化知识及各项技术的基础。识字教学就是小学低年级语文教学的重要任务。然而对一二年级学生来说，集中的汉字学习是那么单调、抽象和枯燥，如果教师的教学方法也那么枯燥乏味，就会使学生刚刚萌发的学习兴趣和信心尽失。教育学家夸美纽斯认为：兴趣是创造一个欢乐的光明的教学环境的重要途径之一。这样，教师只有把丰富多彩的教学内容融进新鲜活泼、灵活多样的教学形式中，充分调动学生的情感，使一个个抽象的文字符号在可感知的情景氛围中被学生乐意接受，你的教学才算成功。可见学生对学习汉字充满兴趣是学好文字的关键。
一、增强汉字的直观性、形象性
低年级学生的心理特征是好玩、好奇，还不能长时间专注地做一件事。因此，识字教学要增强其直观性、形象性，充分利用学生熟知的实物、图像、动作等，同时加强汉字与实物之间的联系，以便加深学生对所学汉字的印象。比如教学有关水果、动物的名字，可引导学生观看各种水果、动物的实物或图片。通过看看、读读、认认甚至摸摸尝尝，调动学生多种感官参与识字。还可以利用现代化的多媒体教学手段，将声音、图像、色彩综合在一起，产生独特的视觉、听觉、感观效果，把枯燥、抽象的符号变为新奇、生动的画面或情景，使学生对学习内容产生有意的注意倾向。教材中那些和自然景观有联系的汉字的学习，如碧野、蓝天、夕阳等，利用多媒体呈现出画面就能比较直观、形象地帮助学生读准字音，记住字形，了解字义了。
二、挖掘汉字的独特魅力，掌握多种识字方法
汉字是抽象的符号，可它却最有生命力，富有情趣。汉字发展史上关于它的故事趣闻不胜枚举。在教学中我们可以借助那些故事、趣闻等来启发学生思维，开发学生智力。如象形文字本身具有直观性，教学日、月、水、火等可以出示象形文字，让学生作比较再思考这些象形符号与实物之间的联系，还可以利用形声字形旁表义等作有趣的解说，学生会发觉抽象的汉字原来也这样饶有趣味。有些教材还在要求学习的汉字后面配上富有情趣的词语和韵文，体现出了汉字音、形、义的统一性，又增强了趣味性，便于学生记忆，有利于激发学生学习汉字的兴趣。
教学的最终目的是让学生学会自己学习。教学生记住汉字，不如教学生识字方法。根据汉字本身潜在的魅力引导学生编一些富有儿童情趣和适合儿童理解水平的儿歌，使学生读起来琅琅上口，在反复诵读的过程中达到直观形象的识记效果，并提高记忆的准确性。还可以引导学生根据汉字的音形义猜字谜、编故事。猜字谜，学会编字谜来学习生字，同时思维能力也得到了应有的锻炼。这种识记不是机械识记，是使学生在积极的思维活动中记忆，猜不猜得出学生都会感到愉悦，印象就更加深刻。小学生都喜欢听故事，把有的汉字变成生动的故事，让学生在讲故事、听故事的轻松的氛围中记住它就容易得多。汉字本来就是丰富多彩的，老师要结合所学汉字的特点，引导学生灵活运用多种方法，提高识字能力，有主动识字意愿。
三、加强识字与生活的联系，创设生动的情景
教育家苏霍姆林斯基说：只有当识字对儿童来说变成一种鲜明的激动人心的生活情景，里面充满了活生生的形象、声音、旋律的时候，读写结合过程才能变得比较轻松。其实生活就是识字的情景和平台。我们要利用生活中的有利条件合理地将识字与生活联系起来。如家中的电视、电脑、电话、食物等，街道上的招牌、广告等，校园里的校训、学生日常行为规范、同学姓名，课表，班训等，都是蕴藏在生活中的识字教材。生活是活的识字情景，只要有心可以信手拈来。教师还要善于在课堂教学中创设生动的情景，让学生在老师的指导启迪下思维和表达。低年级学生每天要认识几个甚至几十个字，我们一定要根据儿童的心理特点和年龄特征，把握时机激发学生思维表达的欲望。开展各种活动和游戏，如摘果子、找朋友等让学生在玩中学，在学中记，从而觉得学习是一件愉快的事。
郭沫若先生曾说：识字是一切探求之第一步。的确，每个人一生的学习都是从识字开始。让学生在情景中识字，在生活中识字，有浓厚的识字兴趣是我们低年级语文教师义不容辞的责任。
培养学生学习汉语的兴趣的措施：
一、使学生掌握学习方法
汉语教师最头疼的是汉语教学往往存在教师花费了大量的精力却收效甚微。究其原因，主要是有的汉语教师在教学中只注重知识的传授而忽略对学生学法的指导和学习能力的培养，学生缺乏自主学习的能力。因此，我们汉语教师在从事汉语教学的活动中，不仅要研究“教法”，更有必要研究如何指导学生“学法”。教会学生学习，培养他们终生学习的能力是《汉语课程标准》重要目标之一。只有通过指导和帮助学生掌握一套科学的学习方法，具备一定的自主学习能力之后，才能激发学生学习的兴趣，帮助学生形成学习动机，学生各方面的能力才能得以加强。教学质量才能稳步上升。具体地说，教学中学法指导主要包括字、词的记忆方法指导、预习指导，阅读理解技巧指导、听课指导、复习指导和课外学习指导等。以字、词记忆方法为例：作为汉语教师应该指导学生根据心理、身理特点，在理解的基础上科学的记忆字、词、句，同遗忘作斗争，还能使学生掌握字、词的学习规律，使学生觉得汉语的字、词记得快，学起来，更有兴趣。
同时汉语教师在学法指导中应该注意以下几个问题：一是将“教法”与“学法”相结合。我在研究教材、设计教法的同时，更多的考虑传授学生掌握知识的方法。初中汉语教学成绩的优劣，很大程度上不是取决于教师给学生传授知识的多少，而在于学生接受知识的多少；二是把调动学生的情感因素与指导学生的学习方法相结合。只有这样，学生的学习情趣才会始终保持高涨而平稳的状态，一种好的学习方法才会被他们所接受，并在提高汉语教学质量中发挥其应有的知识；三是把指导学法和培养学生良好的学习习惯相结合。学生是学习的主体，要获得知识，不经要靠课堂教学，还要考学生自己积极主动的课前预习和课后复习，自己积极主动的听、说、阅读，因此，我们汉语教师不能忽略指导学生养成良好的课外自主学习的好习惯。
二、使学生敢大胆发问
提出问题永远比解决问题重要，因为只有有一定文化底蕴的人才能发现问题，提出问题，设法解决问题。提出问题是学生学习的重要组成部分，鼓励学生提问是教会学生学习的有效措施，也是挖掘学生创新潜能的有效手段。在过去的课堂教学中，由于受传统的“应试教育”的影响，教师一般只顾自己讲，满堂灌，教师讲什么，学生学什么，老师教什么，学生记什么，课堂上很少有学生提出疑问，发表自己的观点，同学之间缺少有价值的讨论，师生之间也缺少平等的“对话”，在这样的教育体制下教出来的学生还敢怀疑，敢发问吗？还能有创新意识可言吗？在这样的教育体制下教育出来的民族还能谈兴旺发达吗？因此，在素质教育改革的今天，教师应该提倡学生质疑猜想，鼓励学生大胆提问，用新颖的思维方法理解问题，用怀疑的目光看待问题，用好奇的心研究问题，让学生的聪明才智得到发挥，让学生的天赋和才能得到充分展现。只有这样，我们的汉语课堂教学才能在教会学数学基础知识的同时，培养学生敢怀疑，敢发问的能力，培养学生的创新意识。在课堂教学中如果教师引导学生提出问题，学生就有可能会发现不同的看法和观点，有可能会想出不同的见解，这样，有的时候不需要教师过多的讲解，学生也可以自己解出习题，这种学生由自己动手、思考、发问、总结的学习方式学到的数学知识，会使学生产生一种成功的喜悦，这种成功的喜悦又会变成学生继续学习，继续思考发问的动力，最终使学习走向成功。可见，教师的责任不仅在于教，更重要的是培养学生敢发问，敢质疑的习惯，使学生感受到学习的乐趣，调动学生的学习自觉性，主动性，创造性。
三、把“学”和“练”放在主导地位
在汉语教学除了教会学生学习方法，培养学生发问的能力之外，还可以尝试先学后教、先练后讲的方法，这一方法对培养学生的交际能力有着很大的帮助。因为培养学生的交际能力的目的就是在于激发学生学习汉语的兴趣，培养学生的汉语素养，从而培养学生的超前意识和自学能力。因此，我们要改变过去的教师“牵着学生走”的教学模式，引进“引导学生行”的教学方法。先学，就是让学生的思维活跃起来，让手动起来，学的环节就是促进学生带问题学，找出疑惑点，学生带着自学中的悬念积极主动地参与“教”的环节。后教就是在质疑、释疑、设疑的基础上针对学生提出的共性问题，进行分析，加深理解。先练就是巩固新课的教学环节，是应用环节。后讲就是师教对主要设计的问题及作业进行精讲。这种教学很有利于增强学生参与课堂教学的意识，使学生勤于动脑思考。乐于动口表达。充分体现了以学生为主体，教师为主导的教学原则，有利于培养学生的参与意识，自学能力。
在汉语课堂教学中，让学生掌握学习方法是体现学生主动发展的标志之一，指导学生敢于发问，改变教学方法，使学生成为一个探索者、研究者、发现者才是我们数学教学所应达到的最终目的。
如何激发学生学习汉字的兴趣
答：有些教材还在要求学习的汉字后面配上富有情趣的词语和韵文，体现出了汉字音、形、义的统一性，又增强了趣味性，便于学生记忆，有利于激发学生学习汉字的兴趣。教学的最终目的是让学生学会自己学习。教学生记住汉字，不如教学生识字方法。根据汉字本身潜在的魅力引导学生编一些富有儿童情趣和适合儿童理解水平的...
浅谈小学低年级识字教学中如何激发学生的识字兴趣
答：识字教学最根本的一点就是要激发学生学习汉字的兴趣。然而文字是枯燥无味的符号，学生学起来单调乏味。对于低年级的小学生来说，重要的是培养他们的识字兴趣。学生在学习过程中，兴趣是最好的老师。是最基础的动力和源泉。有了兴趣，学习自然会取得事半功倍的效果。《语文课程标准》指出低年级识字教学的...
培养小学生写字兴趣的几点做法
答：”在各阶段目标中，把识字写字和阅读、写话、口语交际、综合性学习摆在同等重要的地位，可见国家对汉字书写的重视。其实，写字这一项基本功形成和发展的关键时期在小学。要让一二年级的孩子喜欢写字。并养成良好的习惯，必须注重学生写字兴趣的培养。兴趣是最好的老师特别对于低年级学生来说，凡是他们喜爱的...
如何激发小学生的识字兴趣
答：二、利用直观、实物、听音找字、调动学生的学习积极性 低年级学生的年龄小、好动、好奇心强，思维以具体形象为主，教师要借助汉字的构字方式，从孩子熟悉的人物开始，运用课文插图和挂图等各种形象，直观的手段，激发学生识字的兴趣，如在教学马、牛、羊生字时，我利用了马、牛、羊的图片，吸引学生的...
如何培养学生的识字兴趣
答：番亲小学 董金玲识字写字是阅读和写作的基础，是低年级的教学重点。由于小学生的思维发展还不完善，观察能力不强，加上汉字的笔画很多，难认难写，所以识字教学给老师带来极大的难度。因此，识字教学要遵循汉字的构字规律，遵循孩子的认知规律，交给他们一些学习方法，培养他们的学习兴趣。提高识字教学的效率...
如何培养学生学习汉语的兴趣
答：培养学生学习汉语的兴趣的措施：一、使学生掌握学习方法 汉语教师最头疼的是汉语教学往往存在教师花费了大量的精力却收效甚微。究其原因，主要是有的汉语教师在教学中只注重知识的传授而忽略对学生学法的指导和学习能力的培养，学生缺乏自主学习的能力。因此，我们汉语教师在从事汉语教学的活动中，不仅要研究...
浅谈如何提高小学生的识字兴趣
答：低年级识字量大，学生学起来比较枯燥，而且易出现错别字。同音字、形近字、同偏旁的字，学生区分时有一定的困难，学生刚学会的字过几天就一点印象都没有了，字形巩固的时间课堂上又少，容易形成“字形消化不良”，所以教师要重点培养学生的识字兴趣，“兴趣是最好的教师”，学生的识字兴趣提起来了，...
如何培养学生识字写字的兴趣
答：摘要:汉语是孤立语,有着自身独特的特点,学汉字必须一个一个地认,一个一个地记,在认识一定数量汉字之前,是无法整句整段地阅读的。儿童识字量的积累需要多次重复,强化记忆。这个过程虽不复杂,但往往枯燥。因此,在识字写字教学中,培养学生识字写字的兴趣,尤为重要。本文从:一、以素质教育精神为指导,二、对汉字的特...
如何激发孩子对识字的兴趣
答：怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力呢？我认为可采用以下几种行之有效的方法。一、激发兴趣——乐意学 兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的...
浅谈如何激发学生的识字兴趣
答：只有这样，小学生才能乐于识字、主动识字。 2、 运用形象化的语言，游戏识字 爱活动是孩子的天性，在教学过程中我将利用孩子们的这一天性，让游戏与孩子们一起成长，让学生在游戏中学习。 首先，我会根据字形的特点，用猜谜语的方式去激发孩子们的识字兴趣，例如在学习“卡”字时，我会出示谜语“不上...
