开发语文课程资源需要注意的问题有哪些 小学语文课程标准是什么性质的参考文献写论文时想把
同时语文课程资源开发与利用，语文教师要具备三种能力：
1．发现、判断和取舍的能力。语文学习资源藏量丰富，分布广泛，品种多样。这就要求教师具有善于发现、正确判断和果断取舍的能力。
2．组合、变通的能力。为了把“原生态”的、散见的语文课程资源化为语文课程教育的有机组成部分，一般来说，语文教师要具有对零散的课程资源进行组合、转换、变通，使之具有一定的系统性、再生性、可再利用性和教育的针对性、目的性的能力，即具有语文教育的新生长点的能力。
3．协调、沟通的能力。语文课程资源的开发与利用，在一定程度上，要求教师必须走出课堂，走出书斋，走向社会、自然，这就要求教师具有一定的协调与沟通能力，不仅要沟通家、校、社以及其他学科，并与之协作，而且要成为学生课程资源开发与利用的协作者、沟通人。
其三语文课程资源，还要考虑以下几个方面的问题：
1、开发课程资源要植根于现实
语文教学不仅包括语文知识和技能的学习，也包括语文活动课程和语文综合学习课程。课程内容除面向教材，还要面向校园、学生、家庭、社会、自然界。语文课堂可以引导学生回归自然，让学生感悟丰富多彩的大千世界，感悟大自然的雷鸣电闪、山川河流、花鸟虫鱼，还可以让学生走进社会，融入社会；可以让学生感悟人生的悲欢离合，感悟社会的飞速发展、经济的突飞猛进、科技的日新月异。例如，教学朱自清的《春》，可以组织学生春游，让学生感受明媚的春光，引导学生感悟人生的春季，感受时代的春天。因此，语文教学，不仅要求教师、学生与文本之间交流互动，还强调师生对课程、教材、教法的重建；要密切关注社会信息化的进程，以推进语文课程的变革和发展。
2、开发课程资源要立足课堂
语文教学资源包括课堂教学资源和课外学习资源。笔者以为，课堂教学资源应是教学的第一资源，它的主要载体是教科书。新课程下的语文教科书选文多出之名家新秀，文质兼美，富有文化内涵和时代气息，题材、体裁、风格多样化，难易适度，可读性强，充分体现了语文学科工具性与人文性的和谐统一；整体性与阶段性的统一，真正凸现现代语文的开放性，为学生的自主学习和教师的教学改革营造了创新的空间。所以，语文教材是语文教学最好的课程资源，不能舍“本”逐末，舍近求远，而应最大限度地发挥课本优势，夯实学生语文素质的根基，以提高语文的整体效益。这是学生利用所学知识解决课外问题的前提和基础。
3 、开发课程资源要立足本土
每一地方都有其独特的自然资源和人文资源。语文教师可就地取材，引导学生去开发利用。通过组织参观、访问、采风、调查等，深入了解民族英雄和卓有贡献的历史人物的故事及经历，增强热爱祖国、热爱家乡的感情，积累作文材料。然后在课堂上举办专题性的演讲、报告会、讲故事或其他有关乡土题材的活动。总之，大力开发语文课程的资源，引导学生在自然、社会的大课堂中观察、调查、获取信息，学习语文，并在学习的过程中不断提高学生的语文综合素质，是语文教师的重要职责。
如何开发利用语文课程资源~
（一）创造性地处理教材资源，激发学生学习兴趣。
传统教材的处理，不外乎两种方式：一是依纲照本，逐课学习，完成教学任务；或者大胆的进行单元学习，求同存异：但最终都是要体现出编书者的意图来的。殊不知爱好读书的学生早都走到了前面，再来学习如同嚼蜡。我们教学中就应该有意识的避开这种现象，对编写者的意图进行创造性的改编，将会收到意想不到的效果。如在教学“探险”单元时，学生可能早已把本单元的课文读过好几遍了，当你做老师的讲到“探险”话题时，同学们可能并没有被那些“探险”家的精神所感动，反而对探险的刺激津津乐道（如攀岩、公园水渠冲浪等等），那就可以因势利导，给予一定时间让他们探讨这个问题，还可设计设计一系列的问题，如：斯科特等人是英雄吗？鲁滨孙呢？夸父和孔子呢？提示同学们写出你认为真正的英雄应该是怎样的？紧接着还可趁机设计了本单元的综合性学习：讲心中（作品中）的英雄故事，评心中的英雄人物，写身边的英雄事迹 ……这样虽然改变了编写者的意图，却也可以创造性地完成本单元的学习。
（二）充分运用网络媒体资源，拓宽学生学习面。
当今社会，五彩缤纷，瞬息万变。学生感受最深、表现起来最得心应手的虽然是亲身体验的直接生活，但是电视、电影、网络、书籍等媒体对学生的生活也产生了前所未有的巨大影响，为学生提供了及时而广泛的间接生活体验。特别是互联网的逐步普及，为学生的学习提供了广阔的空间。互联网上丰富多采、日新月异的知识源泉，是学生取之不尽的素材库。因此，如果我们能合理恰当地运用这些资源，可以拓宽学生生活面，为语文学习积累更多的素材。
如上了《月亮上的足迹》一文，请学生进行《探索月球的奥秘》的综合性学习，如果仅以课本资料作为活动材料，显然是不够全面的。好在新教材为我们提供了三个网址，于是就先引导学生上网查找阅读收集相关材料，相互交流，然后再开展知识竞赛，最后再动笔，这样学生的思路就开阔多了，也可以写出较好的想象作文。
此外，可以引导学生利用互联网中各种学习论坛和E—mail的形式与校内外的同学、老师进行交流，使得语文学习打破“学校围墙”的限制，使同学们不断增加自主学习的机会，提高语文水平。
（三）有效利用学校课程资源，加强学科渗透。
应该说学校生活中，可开发的资源是相当多的，真可谓“学校处处皆教材”。但是过去的语文教学视教材为圣书，关注书本，忽视人本，强调独立，缺乏合作，每个人都是封闭的个体，使学生的作文思路变得越来越狭隘。新课标强调，语文学习应开放，留心处处皆语文，强调学科的交叉渗透。因此关注体验学校生活是学习积累的捷径。如，结合“名著欣赏”课，指导同学们自编自演，先由同学们讨论、确定剧本的主题、内容、人物，然后再分工协作准备资料，丰满人物形象和相关情景；再由同学们分头执笔写出自己负责的章节或片断，在试演中修改，在修改中试演，如是反复几次，最终创作出自认为不错的作品来。学生们能在创作中体会出艰辛与乐趣，更加体会出那些名篇巨著并不是一挥而就的，而是如《红楼梦》般“增删十载”而成，由是更有滋有味地投入到名文佳作的阅读中去寻找灵感与体味美感了。
除此以外，还可利用班级、学校组织的各项活动进行指导训练，最大限度地开辟语文学习空间，最大限度地争取语文学习时间，最大限度地拓宽语文学习内容，最大限度地激发语文学习兴趣，从而满足学生自身发展需要。比如开设书法课、歌词鉴赏会、诗文朗诵、读书报告会、口才课、佳作欣赏课、赛诗会、故事会、讲演会、读书笔记交流会、课本剧表演会、时事讨论会、辩论会、办手抄报等等丰富多彩的语文活动，充分体现语文学习的生活化、社会化，充分体现语文学习的主体性原则、整体性原则、灵活性原则，充分体现出语文学习的开放性，大大地激发学生学习语文的兴趣，使学生品尝到成功的喜悦，使学生得到全面的长足的发展。
（四）留心大自然，开展实践活动。
生活是语文的源泉，语文的外延等同于生活的外延。因此语文教学要突破教室、课堂生活圈，走进大自然，走向社会，让学生在这广泛的空间里吸纳独特感受，陶冶情操，磨练意志，形成态度，认识价值。旅游、参观、访问、调查都是学习语文的形式。 可以引导学生走向街头、书摊、市场，假期随父母旅游一些知名景点或一些不起眼的小山村，学生能把生活中的现实用语言文字表述出来即是语文学习。
社会是一个大家庭。人与人的交往，使学生对现实、对生活、对价值的认识不断的改变和加深，让学生把社会的体验表达出来，这就走向了与做人相结合的道路。社会的交往，是情感的交往，是做事态度的交往，是价值取向的交往，因此语文学习也应重视交往的过程。在这交往的过程中，学生形成了独特的体验。学生很愿意把这种体验表达出来，既反映了作文的真实，又反映了人生的态度。 如，为了上好《漫游语文世界》，学生通过走上街头，学来活生生的街头语言，并能把它们再现于舞台，批评指正人们不规范的言行；收集大量的生活用语，也能对他们鉴赏品评；并且学以致用，写出很好的广告用语及标牌、对联等。
（五）结合家庭生活，渗透亲情体悟。
“家”是活动的环境和感情的载体，家庭生活是学生写作的素材库。但是学生却常常觉得无内容可写。即使写了，笔下的文字也是一个个被“挤”出来的，缺乏情感激荡。的确，“感人心者，莫乎于情”。如果不注意启发引导学生去体会感情，习作时，他们往往会以局外人的身份应付写作。因此，引导学生融入家庭生活，主动与父母交往，体会亲情，为说真话、诉真情、写真文将提供了有利条件。
总之，语文课程资源的开发和利用有利于学生在开放式的语文学习中得到全面发展。陶行知先生说：“社会即学校”。刘国正先生也说过，“语言是躯壳，生活是血肉，思想感情是灵魂，他们水乳交融，难分难解”。因而在社会这个大课堂学习语文，在实践中运用语文，让学生观察生活，做生活的有心人，充分打开语文学习的各种渠道，实现语文学习的生活化、实践化、社会化。
《义务教育语文课程标准》是2012年出版的图书，作者是中华人民共和国教育部
作品目录
编辑
第一部分前言
一、课程性质
二、课程基本理念
（1）正确把握语文教育的特点
（2）积极倡导自主、合作、探究的学习方式
（3）努力建设开放而有活力的语文课程
第二部分课程目标与内容
一、学段目标与内容
（1）第一学段（1~2年级）
（2）第二学段（3~4年级）
（3）第三学段（5~6年级）
（4）第四学段（7~9年级）
第三部分实施建议
一、教学建议
二、评价建议
（1）充分发挥语文课程评价的多种功能
（2）恰当运用多种评价方式
（3）注重评价主体的多元与互动
（4）突出语文课程的整体性和综合性
（5）具体建议
三、教材编写建议
四、课程资源开发与利用的建议
小学语文一年级的教学应该注意些什么问题
答：培养学生语感是语文教学的重要目标之一。新课程改革大力提倡“读中感悟”。一年级的课文是富有时代气息、人文色彩和情感因素的，而且文章篇幅不长。用来锻炼朗读是很好的材料，加上课件教学，让学生先模仿录音跟读课文，在了解了课文后再试着自己朗读，一些重点的句子和段落还可以几个学生来比赛读，读完评价再...
语文新课程教学设计应注意哪些问题
答：教学时注意交际情境的作用,重视语言文明和语言修养,注重与生活联系,形式更灵活。2、城市学校中能开发的语文课程资源一定比农村学校多。这样说对吗?为什么?答:首先我们应该承认:在物本、人本及动态的课程资源的开发条件上,城市学校占有较大的优势。然而,开发课程资源是人的努力行为,农村教师辛勤执着的开发,完全可以满足...
语文新课程教学设计应注意哪些问题
答：答案可能是相同的，也可以是不同的，只要言之有理，就不存在对与不对的问题。分段和概括，是学生学习语文的实践，学生有权利用各种形式表达自己对课文的理解，教师要特别注意保护学生这种自主学习的兴趣和积极性。四、教师要尝试上好语文综合实践课 新课程设置了“综合性学习”的目的，一是突出语文教育...
语文课程资源整合的方法
答：语文课程资源整合的方法，如下：语文课程资源整合的方法：建立统一的资源库来收集、整合和管理各种资源，同时制定明确的管理规范和审核标准。1.明确收集范围与标准：建立一个符合学校特色和师生需求的资源收集标准，统一收集格式，方便后续整合管理。2.多样化资源整合：资源不仅包括文字资料，还可以是音频、视频...
小学语文教材分析需要注意哪些问题
答：3、语文课程的综合性学习没有统一的教材，是一种“活化”的学习。它的学习内容是灵活的，即在老师指导下，学生可根据自己的兴趣和问题自由选择学习课题。它的学习方法也是灵活的，即学生不仅要读书，还要到自然界和社会中去观察，去调查，并利用图书馆、网络等信息渠道获取资料。部分学习的优越性在于：1...
如何有效的利用初中语文课本资源
答：二、有效开发利用课程资源的途径及策略以及案例分析 长期以来 , 我国的语文教材是 “ 文选型 ” 教材（所谓的 “ 单元型教材 ” 也是 “ 文选型 ” 教材的一种变体），教材是选文集锦。只是以体裁或主题为单元编排了大量选文 , 对每篇课文应该教什么、怎样教 , 基本上没有进行设计 , 没有形成...
用 语文课程的基本理念阐述在五大领域的 教学中教师该注意什么问题
答：新课程改革的一个基本理念就是以学生为中心，一切“为了每一个学生的发展”，而通过语文课程的学习，掌握语文学习方法，对于学生的终身发展的意义不言而喻。对于这个问题，以前的语文教学实践中普遍存在着不同程度的忽略，希望通过本章的学习唤起重视，并促使各位学员在自己的语文教学实践中对语文学习方法的...
语文课程标准修订稿的实施建议
答：自然风光、文物古迹、风俗民情,国内外的重要事件,学生的家庭生活,以及日常生活话题等也都可以成为语文课程的资源。2.各地区、学校都蕴藏着多种语文课程资源。要有强烈的资源意识,去努力开发潜在的资源,特别是人的资源因素和在课程实施过程中生成的资源因素。3. 学校应积极创造条件,努力为语文教学配置相应的设备;还...
用 语文课程的基本理念阐述在五大领域的 教学中教师该注意什么问题
答：语文教学内容观的传承与发展,体现在以下方面:语文内容决定语文形式,而语文形式表现语文内容,二者是统一的;语文和思维相互依存、相互促进,二者是共生关系;识字写字、阅读、写作、口语交际全面训练,协调发展,几个任务应合理安排,不可有所偏废;语文课程资源要优选重构,课内课外、学校、社区、家庭的语文课程资源要沟通,构建...
语文教学应注意培养什么?
答：多年来,我国语文教育界经历了对语文课程“工具性”与“人文性”关系的多次争论与实践,一段时期在语文教学中片面强调工具性,重点进行字、词、句的训练,将文章分析得支离破碎,毫无美感;一段时期则片面强调人文性,忽略语文的工具作用,语文知识传授不能落到实处。随着教育理论与实践的发展,最终达成了工具性与人文性的...
