孔子的有教无类的观点体现了什么均等 春秋时期孔子“有教无类”的主张体现了什么观念？
孔子的有教无类的观点体现了教育机会的均等。有教无类的观念，在于人人都可以读书和上学，不考虑身份因素与条件因素，不止高官达贵可以读书，寒门学子也可以读书。
孔子声张“有教无类”的本义是：在读书这件事情上，不能有贵族与平民，国界与地区之分，任何人只要一心向学，就可以入学学习。有教无类的观点在当时不仅提升了人民生活素质，更打破了当时的夷夏之分。有教无类的观点使读不起书的学子可以放心受教，这种观点一直延续到了现在。
孔子的有教无类的观点体现了教育起点机会均等。
有教无类，汉语成语，拼音为yǒu jiào wú lèi，粤语读音为jau5 gaau3 mou4 leoi6 ，一指不分贵贱贤愚，对各类人都可以进行教育;二可指人，原本是"有类"的，比如有的智、有的愚、有的孝顺、有的不孝，但通过教育却可以消除这些差别。出处《论语·卫灵公》 。
成语解释
类:类别。不管什么人都可以受到教育，不因为贫富、贵贱、智愚、善恶等原因把一些人排除在教育对象之外。
折叠编辑本段成语出处
《论语·卫灵公》:"子曰:'有教无类。'"
折叠编辑本段成语用法
作主语、定语、宾语;含褒义
示例
他的教书有一个特别的地方，就是"有教无类"。--朱自清《经典常谈·诸子第十》
孔子的有教无类的观点体现了教育机会的均等。有教无类的观念，在于人人都可以读书和上学，不考虑身份因素与条件因素，不止高官达贵可以读书，寒门学子也可以读书。
孔子声张“有教无类”的本义是：在读书这件事情上，不能有贵族与平民，国界与地区之分，任何人只要一心向学，就可以入学学习。有教无类的观点在当时不仅提升了人民生活素质，更打破了当时的夷夏之分。有教无类的观点使读不起书的学子可以放心受教，这种观点一直延续到了现在。
在壶丘子林、邓析时，私学已出现收徒不论出身门第，学习缴费的现象，至孔子办学时，又第一次公然宣称“有教无类”，无论出身、性格、趣向如何，凡“自行束脩以上”者，都可前来受教。孔门弟子中，贵族、富商、平民、贱人无所不有，甚至“暴者”、“大盗”、“刑戮死辱”之人，只要虔诚求教，都未尝不诲。孔门弟子不仅不受出身贵贱的限制，同时也不受地域的限制，其门人有许多就来自诸夏以外的蛮夷之邦，而孔子本人也多次发愿到东夷施行礼义教化。孔子“有教无类”的主张，体现了中国古代从未有过的普及教育观念，对中国2000多年的教育产生了深远的影响。
孔子的“有教无类”的观点体现了教育“机会均等”。
这是孔子对中国古代教育的重大贡献，将中国古代教育从贵族教育转至平民教育，扩大了教育的对象范围，实现了教育对开启民智、普及教育，提高全民族素质的新局面。
这个应该是体现了，我觉得应该是机会均等，也就是每一个人都有机会去学习，这个在当时是很罕见的，因为那个时代的话要学习知识，有身份方面的限制，而且有场所方面的限制，去特定的地方，所以说孔子提出有教无类这个观点的话，在当时是非常先进的。
2000多年前,孔子就提出了与“教育机会均等”相类似的朴素主张,他的“有教无类”的观点体现了~
“有教无类”体现了教育条件机会均等，孔子提倡“有教无类”，创办私学，广招学生，打破了奴隶主贵族对学校教育的垄断，把受教育的范围扩大到平民，顺应了当时社会发展的趋势。
孔子道德教育的主要内容是“礼”和“仁”。其中“礼”为道德规范，“仁”为最高道德准则。“礼”是“仁”的形式，“仁”是“礼”的内容，有了“仁”的精神，“礼”才真正充实。
扩展资料：
据清朝朱彝尊的《孔子弟子考》记载，他的弟子来自鲁、齐、卫、晋、蔡、秦、宋、薛、吴、楚等国，只有孟懿子、司马牛等少数几人属于真正的贵族。子贡虽出身于“家累千金，结驷连骑”的私商之家，仍属“鄙人”之列。
所以，自孔子始，教育由“学在官府”移至民间，教育对象由贵族推至平民，把平等观念由教育实践推广到整个社会，扩大了教育的社会基础，开拓了人才的来源，使社会上有文化的人相对增多，从而使文化知识相对普及。
孔子把这些“贫且贱”的人，培养成显士和君子，适应了当时新兴地主阶级士阶层崛起的需要，为战国时期的诸子百家争鸣奠定了基础。为新兴地主阶级登上历史舞台准备了条件。在中国教育史和德育史上具有深远的影响。
参考资料来源：百度百科——孔子
在壶丘子林、邓析时，私学已出现收徒不论出身门第，学习缴费的现象，至孔子办学时，又第一次公然宣称“有教无类”，无论出身、性格、趣向如何，凡“自行束脩以上”者，都可前来受教。孔门弟子中，贵族、富商、平民、贱人无所不有，甚至“暴者”、“大盗”、“刑戮死辱”之人，只要虔诚求教，都未尝不诲。孔门弟子不仅不受出身贵贱的限制，同时也不受地域的限制，其门人有许多就来自诸夏以外的蛮夷之邦，而孔子本人也多次发愿到东夷施行礼义教化。孔子“有教无类”的主张，体现了中国古代从未有过的普及教育观念，对中国2000多年的教育产生了深远的影响。
什么是有教无类
答：有教无类的理念体现了社会的公平和进步。通过普及和平等的教育，可以打破社会阶层之间的壁垒，促进社会流动，为每个人创造更多改变命运的机会。同时，这也符合社会可持续发展的需求，通过提高整体人口的教育水平，推动社会经济的进步和创新。总之，有教无类是一种追求教育公平、普及和机会均等的教育理念，...
有教无类是谁的观点
答：出处：《论语·卫灵公》：“子曰：‘有教无类。’” 孔子“有教无类”思想的理论基础是其“性相近也，习相远也”[8]的人性论。“性相近”说明了人皆有成才成德的可能性，而“习相远”又说明了实施教育的重要性。正是基于“人皆可以通过教育成才成德的”的认识，孔子才作出了“有教无类”的决断。
有教无类是谁的观点 ?
答：孔子曰:有教无类(教育是平等的)。 孔子（前 551~ 前 479 ）名丘，字仲尼。孔子曾经提出过不少至今仍然具有教育意义的人本思想。例如他认为以仁为本，仁者爱人；人各有所长，用人就要用人之长；德才兼举，大度宽容。除此以外，他关于教育的论述范围还是十分广的，例如闻韶乐而“三月不食肉味”，...
下列观点能体现教育平等观念的是( )。
答：【答案】：A、B、D 本题考查的是教育平等观念。“有教无类”指的是不管什么人都可以受到教育；“因材施教”指针对学习的人的志趣、能力等具体情况进行不同的教育；“把一切知识教给一切人”指的是人人都有受教育的权利。A、B、D三项正确。C项：学不躐等体现了循序渐进教学原则。与题干不符，...
孔子“有教无类”我国古代教育具有什么性
答：选D，阶级性 教育的阶级性集中体现在教育的等级性，等级性就是指在统治阶级内部,不同官职出身的人的子弟接受不同等级的教育.如在我国唐朝的官学体系中,设有“六学二馆”,即弘文馆、崇文馆、国子学、太学、四门学、书学、算学 有教无类很明显地打破了阶级性 ...
四子待坐中表达了以孔子为代表的儒家思想的哪些观点?
答：四子侍坐中，孔子表达了以儒家思想为基础的几个主要教育观点。首先，他倡导“有教无类”的原则，意味着教育应面向所有人，不应因贫富、地位、身份的不同而有所区分。其次，孔子强调“因材施教”，即根据学生的个性、能力和兴趣来定制教学方法，以促进他们的学习效果。最后，孔子提倡“学而不厌、诲人不...
孔子的教育思想的主要内容
答：孔子的教育思想的主要内容：1、有教无类：让平民子弟也能接受教育,促进社会发展。2、因材施教：因各人各种不同的性格,采取不同的教育方法,增强教学效果。3、三人行,必有吾师焉：只有虚心向别人请教,才能不断完善自己。4、勤于思考：只有勤学善问,才能得到知识。5、温故而知新：经常复习以前学过的...
“有教无类”是谁提出的观点?
答：“有教无类”出自于《论语卫灵公》一文中，其意思主要是表达，对于任何人都应该对他进行教育，对待教育对象，不应该存在类别之差，更不应该存在阶级和贫富之差。孔子是最早提出启发式教学的第一人，并且孔子在教育思想上也有着相当高的成就，多种教育方法更是一种沿用至今，比较耳熟能详的有“经邦济世...
孔子有教无类教育思想的认知与体会
答：然而，“有教无类”也有它负面的影响，与个性化教育背道而驰，限制了创造性人才的培养。压制个性，并不是我无端给孔子加上得一条罪状。他以身作则，杜绝四种毛病：子绝四：毋意，毋必，毋固，毋我。（《论语·子罕》）抱着为圣人讳的态度，孔子所杜绝的自然都是些不好的东西：不凭空想象，不绝对...
孔子在教育上主张“有教无类”,这种主张是什么意思
答：实践“有教无类”。“有教无类”虽说是讲人人可教，然而，在这里“教”毕竟是主动的，而“类”是被动的，此语告诉我们，教者需有愿教爱教之心。……。”（《论语·微子》）人不能与鸟兽同群共处，人不与人打交道，解决人的问题，而逃避现实，回避问题，这样的人生还有什么意义！
