语文教育中的言语教学浅论|语文教学中言语实践的做法
语文教育的目的，就在于学会感悟精神生命的言语。求真，表现的是一种科学精神；求善，体现的是道德精神；求美，注重的是审美精神。有生命的言语能展现情、理、趣，有的清新明丽，有的蕴藉典雅；有的粗犷豪放，有的婉约缠绵；有的睿智精浑，有的飘逸豁达；有的平和宽容，有的激越昂扬……泰戈尔曾经说：“是水的载歌载舞才使鹅卵石臻于完美的。”熏陶，感染，浸润。言语生命在书味的滋养抚慰下，喧嚣与动荡隔离，烦恼与不安隐去。浮躁不再，媚俗远离，性灵净化，人格升华。
涵咏生命的言语，体悟言语的思想情感。譬如教学朱自清的《荷塘月色》第五、六段，诵读时必须抓住作者当时的心情特征：淡淡的喜悦，淡淡的哀愁。只要学生能恰如其分掌握好借景抒情的分寸，从作者的言语中去解读对荷塘的描写中那种物我融为一体的境界，让学生通过诵读并谈出文本的神韵，方可鉴赏文本永恒的艺术魅力。
“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。”杜甫的《登高》中“落木”一词有更空阔的意境，连叶所保留的一点绵密与飘荡缠绵之意也洗净了。“落木”展现了处境的苍凉，人生的苍凉，诗的意境苍凉。“落木”展现的是中国式的悲剧：人生失意、失落往往在自然中找到慰藉，自身生命融于自然，不单蕴藉，而且永恒。杜甫的苍凉具有普遍性，诗人个人生老病死，知音难觅，仕途患难，怀才不遇，家国飘摇，但是不是走向绝望，而是找到一个归结点，孤独的诗人与大自然的契合。
涵泳品位是一种对言语灵性的深悟。我们也可以“联想触发”有生命的言语，把平面的文字“还原”成生动可感的画面，从文中“谈出形象”。结合作者生活背景、身世，并与自己的生活体验、阅读积淀相沟通，联想到社会和自然的各种现象等等，就能从文中“谈出自己”，“谈出生活”。
《孔雀东南飞》描写兰芝遣归前梳妆的一段，“鸡鸣外欲曙，新妇起严妆。著我绣夹裙，事事四五通。足下蹑丝履，头上玳瑁光。腰若流纨路，耳著明月�。指如削葱根，口如含朱丹。纤纤作细步，精妙世无双”。“指如削葱根”一句通过描写手指展示了兰芝的美丽，离别前的盛装，手传递的人物的天生丽质，精细精致的修饰，从自我价值的肯定来张扬个性的尊严。有生命力的语言从独特的角度塑造着女性的形象。
涵泳品位有生命力的言语，首先教师要细读文本，同时引领学生也去细读文本。文本细读，用夏�尊先生的话来说就是“引发一种对语言的敏感”。细读文本的要素是慧眼挖掘，抓住文章的关键字词句。
语文的教学本质是言语教学和审美。是一种言语感觉和言语智慧的传递，是用教师的言语感悟和睿智，唤醒和点化学生的言语悟性和灵性。人本身的文化视野、言语禀赋、审美旨趣、精神高度、生命境界决定着细读的品质。一个词，一个句子，一个片段，挖掘、敲打，再敲打，于是课堂精彩不断。
我们应该在教学语文的过程中，多提升自我语言的生命意识，并张扬有个性的言语生命力。当学生能用自己的语言表达自己的思想，自己对生命的体验、感悟、理解时，老师应该充分肯定学生的言语智慧，从而激励大多数学生的表现与存在的欲望，用语言符号来展示自己的心灵。
语文老师最大的贡献就是发现学生言语天分，以园丁的身份给予培植，使他们有自己的四季，而不是以导游的身份将所有的言语生命导入同一个终点，却错失在路上的风景。
用扣人心弦的语言显示作品的魅力，用精彩鲜活的言语塑造教师自身的人格，那么，我们的语文课堂就会洋溢着青春活力。只有这样，我们才能够给学生构起一个美丽的精神家园，让他们在这一片饶有趣味的天空里快乐地飞翔。
张慧玲，华东师范大学中文系2005级教育硕士。
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语文教育中的言语教学浅论|语文教学中言语实践的做法
答：我们应该在教学语文的过程中，多提升自我语言的生命意识，并张扬有个性的言语生命力。当学生能用自己的语言表达自己的思想，自己对生命的体验、感悟、理解时，老师应该充分肯定学生的言语智慧，从而激励大多数学生的表现与存在的欲望，用语言符号来展示自己的心灵。语文老师最大的贡献就是发现学生言语天分，以...
[论语言美与语文学科教育]语文学科中的语言交际
答：语文教育由“智能”向“审美”的发展,是开拓语文教学的有效途径。 一、语言与语言美 1.语言的概念 要明白什么是语言美,首先弄清楚语言这个概念。我们可以用八个特征把语言的概念表述为:语言是一个生成系统,是一套任意性符号,可以说是听觉符号和视觉符号,语言符号所表示的意义是约定俗成的,语言是一种交际与文...
如何在语文教学中提高学生口语交际能力
答：在小学语文教学中，教师千方百计地让学生有话可说，有效地训练学生的说话能力。义务教育小学语文教学新大纲中明确指出“语文是最重要的交际工具。”[1]人们日常生活中所进行的经验交流、思想感情的表达、工作任务的布置、新闻时事的传播、亲人朋友之间的闲聊等都离不开口头的表达。社会交际工具性是语文学科...
如何把握语文课堂教学中教师语言的有效性
答：教者在短暂的一节课教学中,什么时间说什么,不说什么,教师一定要掌握好分寸,既不浪费时间,又要在单位时间里,提高语言的运用率。语文教学本身就是教学生学习和使用语言,更是引导学生感受和品味语言,在所有的教学手段中,我认为最重要的教学手段是教师的教学语言。伟大的教育家马卡连柯说:“同样的教学方法,因为语言不...
语文教育毕业论文3000字
答：语文教育的文化价值主要体现在教化、工具和人文三方面,下面笔者主要从教化价值、工具价值和人文价值三方面来对语文教育的文化价值进行简要的探讨和分析。 一、教化价值 语文教育的教化价值是指在平时的语文教育中用社会的政治文化对学生进行一定的教育,使学生深入了解社会的主流价值观和社会的行为规范等。通过这些可以让...
如何在语文教学中培养学生的语感能力
答：培养小学生的语感是小学语文学科实施素质教育的一个关键。 三、如何培养学生的语感: (一)以读为本,培养语感 “读”,注于目,出于口,闻于耳,记于心;是多种感官参与的以声释义的活动,是把文字符号转化成声音,直接感受语言、训练语感的基本方式,是在语感习得过程中一个最有效的言语实践方式。既是理解语言、积累...
【语文新课程文化教育浅论】 我国语文课程文化教育如何扬长避短_百度...
答：语文课程是工具性与人文性相统一的综合性课程,语文教学中,不仅要指导学生学习掌握一定的知识、技能,而且要引导学生养成良好的思想品性和健康的审美态度。有关教学论认为:“教学是旨在促进人的文化生成的师生特殊交往活动。”为语言(言语)而学习语言在事实上是不存在的,也是不符合学习实际的,因为语言毕竟只是一种符号―...
如何在小学语文教学中培养学生的语言表达能力 申培 维普
答：2 在小学语文教学中培养学生语言表达能力的策略 2.1 教师要用规范的语言，对学生施以良好的影响。教师的言语和行动，是一种不可估量的无形教材。在这个方面教师的语言应做表率，教师的语言应力求用词准确、简明扼要、条理清楚、前后连贯、逻辑性强。语言规范的教师他的学生表达能力也较强，表达也较准确...
如何优化小学语文课堂教学语言
答：著名教育学家夸美纽斯说：教师的嘴,就是一个源泉,从那里可以发出知识的溪流.语文教学是科学美与艺术美的高度统一体. 教师的课堂教学语言是一种能协助我们很好地引发学生的学习兴趣,提高课堂效率的直接用具.良好的教学语言可以烘托气氛,激发学生的学习情感,加深对课文的深刻理解.在教学《称赞》这篇课文时,...
如何理解和落实高中语文教学中的语言文字的运用
答：如何理解和落实高中语文教学中的语言文字的运用一、强化一个意识——阅读教学应向“学习语言文字运用”转身 十年课改的历程,是教师不断接受新理念与新思潮,不断实践创新与反思研究的历程,在这一过程中,教师收获
