如何在科学教育活动中培养孩子科学探索欲望 如何在科学活动中激发幼儿的探索欲望
一、亲近大自然，融入大自然，激发幼儿探索的欲望
到美丽的大自然中去是孩子最喜欢、最向往的，在大自然中他们也是最放松的，大自然中任何一点明显的变化都会带给孩子们无尽的兴趣和遐想。从树木的发芽、开花到结果、落叶，从春天的毛毛细雨到夏天的电闪雷鸣，从蝴蝶有幼虫到蛹到变成蝴蝶，他们非常喜欢到大自然去寻找、去探索这无数个谜底。如在科学活动 ――找春天时，孩子们欢笑着、跳跃着，力图寻找到别人没有发现的，并争先恐后地把自己寻找到的告诉老师。有的说：“春天来了，大树变绿了；“春天来了，小草发芽了”；“春天到了，迎春花开了”......生动形象的语言，描绘了一幅春天的景象。在与自然的亲密接触中他们对于这些大自然中的奥秘非常感兴趣，始终是积极主动的探索者，幼儿的主动性越高，探索欲望也越强。
二、感受科学技术带给人类的便利和益处，激发幼儿的探索欲望
科学技术的最终结果是要运用于我们人类生活，让孩子们在享受生活时感受到科学技术带给我们的方便，如对于激发他们的探索可以榨汁的工具，包括棍子、勺子、塑料袋、榨汁机等，在孩子们尝试用各种方法榨出西瓜汁时，他们发现原来我们生活中常用的榨汁机是最方便最卫生的。通过这个活动，我们还引导孩子们感受和体验科学技术，可以给我们的生活带来便利，直接调动起幼儿从小热爱科学，崇尚科学，不断探索，不断创新的良好品质。
三、创造宽松、自由、安全的探究环境，激发幼儿的探索欲望
心理学家罗杰斯认为：“心理的安全和心理的自由是促进创造性的两个重要条件。”在幼儿的一日生活中，幼儿经常表现出的积极主动探索和认识周围世界的强烈动机和愿望，而不少教师在活动过程中对幼儿“导”的过多，限制过死，急于求成，剥夺了幼儿思考、探索的机会，从而扼制了幼儿创造性的发挥。 《纲要》中指出：“为幼儿的探究活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试，支持、鼓励他们大胆提出问题，发表不同意见，学会尊重别人的观点和经验。”因此，创设宽松、安全的探索氛围，是幼儿主动学习和探究的基本前提和条件1.允许幼儿出错 在《纲要》中指出：“幼儿的错误代表着幼儿当前的认识水平。无论幼儿的想法对与错，教师都要真诚地接纳和认可，教师的态度和言行应保持中立。”如果我们只是随意评判幼儿探究的对与错，会给幼儿造成紧张，使绝大部分幼儿不敢表明自己的观点或发现，甚至放弃自己的探索和发现去迎合教师认为正确的想法和做法。长此以往，幼儿会缺乏创造性和自己独特的想法，更难以养成尊重客观事实的态度。在他们有与众不同的想法和做法时，在他们的行为与并不重要的或可灵活调整的常规发生矛盾时，在他们的行为表面上看起来有点错时，我们不要急于批评或制止，而是要耐心倾听他们的真实想法，并支持鼓励幼儿按自己的想法去做。只有这样，幼儿才会在一个安全快乐的氛围中主动积极的探索、发现。
2.要对幼儿进行积极性评价，大胆放手让幼儿探索 幼儿阶段，幼儿的自我意识很脆弱，教师的一个眼神，一句评价都会对其产生很大的影响，因此科学探索活动中要经常给幼儿“你试试看”“你能行”“大胆想一想”等鼓励语言，表明肯定、鼓励、接纳、欣赏的态度，为幼儿营造宽松、愉悦的探索氛围。
四、提供合理有效的操作性材料，激发幼儿的探索欲望
要想使幼儿在操作活动中成为主动的探索者，必须给幼儿提供合理有效的操作材料。只有为幼儿提供了丰富的合理有效的操作材料，才能把枯燥单调的科学知识与幼儿自己的动手操作经验搭起一座桥梁。使幼儿能兴致盎然地一步一步主动进行探索，并在探索的过程中，构建知识，获取科学知识经验。
1.要有一定的科学活动目标 许多教师在投放操作材料的时候，往往只注意材料是否丰富多样，而忽略了其目的性。幼儿在面对琳琅满目的操作材料的时候，可能就把他们当成了一般玩具玩了。因此，教师应该针对幼儿实际情况，紧扣科学活动目标，为幼儿准备能激发他们操作欲望，并能通过操作获得一定科学知识的活动材料。这样才能使幼儿在活动中能有所发现、有所启迪。此外，还尽可能根据同一科学活动目标，准备形式不同的材料。
2.操作材料要便于幼儿自主操作 幼儿的思维都离不开动作。因此，我们为幼儿提供操作材料的时候是便于幼儿操作的，而不是一个摆设品。只有为幼儿提供了便于他们操作的材料，才能使他们能愉快的参与到活动中来。同时，还应提供可以让幼儿在操作中进行观察、比较的材料。
3.操作材料的投放要注重层次性 在幼儿操作材料的过程中，我们常常能看到有的能力较弱的幼儿面对困难就不知所措，而放弃活动。而能力强的幼儿在进行了一些操作活动之后就觉得没有挑战性，而失去了兴趣。这就要求我们要根据幼儿的个体差异性，为不同层次的幼儿提供相适宜的操作材料。这样既能满足不同水平幼儿的需要，又能使幼儿们都能有一定的提高。
五、有意识地捕捉教育契机，激发幼儿的探索欲望
在我们日常生活中，幼儿对我们身边的科学充满了好奇，及时抓住适宜的教育契机，让幼儿感受科学探索活动的过程和方法，体会发现的乐趣对于激发幼儿的探索欲望起着重要的作用。如在一次户外活动中，一个孩子发现别的幼儿电了他一下，就这个问题我们展开了讨论，我并没有马上解释原因，而是和幼儿一起做了实验。用只塑料笔杆在头发上摩擦后将一些碎纸吸了起来，又请几个穿含有化纤成分服装的幼儿脱掉衣服，结果在脱衣服时发出轻微的“啪啪“声，经过这几个实验活动后，孩子们自己总结出摩擦起电。 大胆放飞，培养幼儿科学探索意识，善于挖掘与发现孩子们身边的、细小的事物变化和科学现象。教师对幼儿的科学探索活动表示关注、支持、鼓励，并给予一些恰当的帮助，提供材料，参与活动，探索结果，幼儿不仅养成了积极的科学态度。还从中增添了无穷的学习欢乐，激发他们再尝试，再探索的学习信心。让我们携手并进，为培养新世纪的科技适用人才而努力奋斗
科学教育活动是寓教于乐的方式。
1、孩子本事恩都有探索的欲望。
2、发掘和引导孩子科学探索的欲望需要望、闻、问、切，就是要观察孩子对哪类知识感兴趣，而且孩子的思维跳跃性强 ；从孩子的口气知道孩子的近期吃的食物以及家庭的“味道”；问孩子对什么感兴趣，以及探索未知事物的方式；根据孩子的综合特质设计尽可能照顾到大多数孩子的科学探索欲望的教学课件和辅助材料。
3、要求教学老师有较高的综合素质和社会及各方面直接和间接经验。
家长如何培养孩子的科学探索能力，满足孩子的探索欲望~
一、注重探索内容的的选择,把握探索时机科学教育的内容是很广泛的,幼儿受年龄特点的限制,不能理解深奥的科学原理.因此,我们应当结合幼儿的生活经验,选择符合幼儿认知特点的活动内容,才能充分调动幼儿积极探索的精神,发挥幼儿的主体性.同时,学习的内容应能满足幼儿的兴趣和需求,以激发他们自发、自主地学习.如水的系列活动,小班可让幼儿玩水,感知水的一般特性；中班可通过让幼儿亲自操作,知道物体的沉浮现象；大班则让幼儿做实验,了解水的三态及变化等.总之,探索的内容要贴近幼儿认知和生活实际,便于幼儿探索并能从中感受到探索的乐趣. 二、提供合理有效的操作材料,激发幼儿主动探索的欲望在科学活动中,为幼儿提供丰富的、适合幼儿水平和兴趣的玩具材料,是激发幼儿科学探索的前提.教师只有为幼儿提供能引起他们探索欲望并与实现科学活动目标相适应的材料,才能使操作活动在科学知识的抽象性和幼儿思维的直观性之间架起一座桥梁,从而使幼儿能兴致盎然地一步一步主动进行探索,并在探索的过程中,构建知识,获取科学知识经验.操作材料的准备要注重以下三个方面的因素: 1、体现一定的科学活动目标. 许多教师在投放操作材料的时候,往往只注意材料是否丰富多样,而忽略了其目的性.导致幼儿在面对琳琅满目的操作材料的时候,可能就把他们当成了一般玩具玩了.因此教师应该针对幼儿实际情况,扣紧科学活动目标,为幼儿准备能激发他们操作欲望,并能通过操作能获得一定科学知识的活动材料.这样才能使幼儿在活动中能有所发现、有所启迪 2、操作材料的投放要注重个体差异性. 在幼儿操作材料的过程中,我们常常能看到有些能力较弱的幼儿面对困难就不知所措,而放弃活动.而能力强的幼儿在进行了一些操作活动之后就觉得没有挑战性,而失去了兴趣.这就要求我们要根据幼儿的个体差异性,为不同层次的幼儿提供相适宜的操作材料. 3、操作材料要便于幼儿自主操作. 幼儿的思维都离不开动作.因此我们为幼儿提供操作材料的时候是便于幼儿操作的,而不是一个摆设品.只有为幼儿提供了便于他们操作的材料,才能激发他们主动探索的欲望.同时,还应提供可以让幼儿在操作中进行观察、比较的材料. 三、善于提问,促进幼儿探索能力的发展著名心理学家布鲁纳认为,教师不仅要教会幼儿掌握知识,而且要让他参与到知识泊形成过程中去,引导幼儿自己探索事物、发现问题、得出结论.在以自主性学习为主的科学活动中,教师的主导作用主要体现在善于提出具有启发性、针对性和开放性的问题,促使幼儿思考对策四、教给探究的方法,培养幼儿分析解决问题的能力教会他们象科学家一样动手做科学.在提出一个问题后,要对这个问题作多方面的假设与预测,在解决问题前要有思考并制定探究计划,在活动过程中要善于根据日常经验或相关现象合理地推想,做到因果联系,合乎逻辑,充分考虑活动过程中可能出现的问题,合理选择需要的工具和研究方法,为自己的探究活动服务.不断地反思矫正,使自己始终向着目标前进；要善于搜集资料,从中总结出有价值的信息. 总之,科学教育内容丰富多彩,神奇有趣.教师要充分发挥科学的魅力,巧妙地组织科学教育活动,激发幼儿对科学的好奇心和探索欲望,引导幼儿用科学的探索方法去探究问题,解决问题,体验科学探索的乐趣,培养幼儿的自主探索科学知识的能力.
在科学活动中激发幼儿的探索欲望的方法。
幼儿对科学活动感兴趣，有探索欲望是学好科学的基础。培养幼儿的探究欲望，需要营造自由宽松的学习环境，提供丰富适宜的活动材料，从生活中幼儿感兴趣的事物入手，运用多种教育手段激发幼儿探索问题的兴趣。
儿童科学教育中包含哪些需要培养的能力与方法
答：4、培养看书的好习惯 读万卷书行万里路，看书也是了解世界的一种方式，当阅读习惯养成，对世界的好奇慢慢也就会变得有增无减。5、建设家庭实验室，给孩子玩结构性的玩具 我们的大多数家庭没有车库，但我们可以在家里弄一个创造发明角，安排一个家庭实验室，只要买一些科学小设备，比如显微镜等探究工具，...
小精灵科学室,如何让幼儿在科学探究活动中,培养幼儿的科学素养
答：教师通过多样的情境化科学 游戏 设计，让幼儿自己来感悟，在多样的科学 游戏 体验中，进行一定的思考，不仅可以引导幼儿吸收和 探索 科学知识，并养成良好的思维习惯，还可以在 游戏 中感悟到一种 游戏 带来的真善美的体验，提高幼儿的科学素养。小精灵科学室-如何在活动中提高幼儿的探究能力和科学探究活...
如何在科学课的教学中培养学生科学素养
答：科学活动的本质在于探究,科学教育只有引导学生通过科学探究来发展其科学素质,才能实现科学本质与教育宗旨的内在统一。因此,小学科学课程应以探究为基础,引导学生培养良好的科学习惯,是向学生进行科学探究的一种手段,是以从培养学生科学习惯出发向学生进行科学启蒙教育。从这个意思上讲,科学课的科学习惯直接影响着学生进行有...
如何在科学教育活动中培养孩子科学探索欲望
答：五、有意识地捕捉教育契机，激发幼儿的探索欲望 在我们日常生活中，幼儿对我们身边的科学充满了好奇，及时抓住适宜的教育契机，让幼儿感受科学探索活动的过程和方法，体会发现的乐趣对于激发幼儿的探索欲望起着重要的作用。如在一次户外活动中，一个孩子发现别的幼儿电了他一下，就这个问题我们展开了讨论，我...
简述儿童科学教育中包含哪些需要培养的能力与方法
答：儿童科学教育旨在通过培养儿童的探究精神和科学思维方式，促进他们对自然和科学的理解和认知。以下是其中需要培养的能力和方法：1、观察和探究能力：培养儿童的好奇心和观察能力，通过实践和观察来探索周围的自然现象。2、实验设计和实验操作能力：引导儿童根据自己的问题设定实验目的、设计实验方案并进行实验操作...
激发和培养孩子科学兴趣的方式
答：激发和培养孩子科学兴趣的方式如下：1、开展实践性科学实验 科学实验是培养儿童科学兴趣的重要途径。通过实践，孩子们可以亲手操作，观察并记录实验结果，从而深入了解科学原理。家长和教育者可以选择简单而有趣的实验项目，如水的沸腾、植物的生长等，激发孩子们的好奇心和探索欲望。2、参观科学博物馆和展览...
儿童科学教育中包含哪些需要培养的能力和方法
答：培养孩子四种重要能力1、科学激发好奇2、科学催生想象3、创造4、思考。方法：1、实验在观察活动的指导过程中教师应尽可能提供实物、实景。调动幼儿的多种感官参与观察,同时引导幼儿多角度地观察事物，帮助幼儿学习观察方法。观察的方法是让儿童在接触事物的过程中，运用多种感官直观、生动地了解事物的特性,...
浅谈小学科学课中如何培养学生科学素养
答：因此，科学教育不可能以系统的知识学习与方法训练为主，只能根据小学生的经验，在他们熟悉的周围生活中选取有关的内容，让他们看一看、做一做、玩一玩、想一想，从中学到知识，培养兴趣，练习方法，为后继的科学学习打好基础，这就是科学启蒙的含义。2、体现开放性 科学课程的开放性是指科学教育不是一...
学前儿童科学教育中包含哪些需要培养的能力与方法
答：2、与体验的重要性：要注重实践操作和亲身体验，通过观察、探究、实验等方式，让孩子自己发现、探索和理解科学世界。3、游戏化教学的特色：要将科学教育融入到游戏或趣味活动中，增加学习的趣味性和参与感。4、安全意识的培养：要注重安全意识的培养，引导孩子正确使用科学知识和实验工具，防止意外伤害的发生...
