如何提高小学生的数学课堂参与度 如何提高小学数学课堂学生参与度
小学生的思维特点以形象思维为主，他们善于形象记忆，逻辑推理能力较弱，需要有可感知的具体事物来支持，思维才能进行。因此，在学生学习新知时，教师要充分运用直观手段，丰富学生的感性认识，让他们的眼、耳、口、手、脑等多种感官都参加到学习活动中来。如数学课本第二册《元角分的认识》一课的教学，因为学生在日常生活中对元角分有所接触，往往不能引起学习的兴趣。因此，我组织了“争当优秀售货员”的游戏进行教学，学生在游戏活动中，动手选商品，动脑算总价，动口回答应付款和剩余款，变简单的认识货币为丰富多彩的学习活动，学生学起来兴趣盎然，积极性很高。
二、开放的课堂环境可以提高学生的课堂参与度
紧张、枯燥的课堂教学会使学生的思维受到限制，不能最大限度地发挥他们的自主能动性，导致学生的课堂参与度大大降低。因此，笔者注意构建充满活力的课堂教学。在教学中，我努力打破那种规规矩矩的教学，让课堂开放起来，让学生活跃起来。如讲完例题之后，我会在黑板上出示练习题，让学生自愿到前面做，做完的学生可以坐回自己的座位，不会做的学生可以求助其他同学，也可以问老师，直到把题做出为止。这一方法实施以来，学生都争抢着到黑板去做题，他们的课堂参与度提高了，学习数学的能力也越来越强。我班的郑赵栓同学原来每次考试都是三四十分，而经过一个月的学习，现在竟然能考到七八十分。可见，自主、开放的课堂环境不仅可以提高学生学习数学的兴趣，而且起到了显而易见的效果。
三、精心设计课堂练习可以提高学生课堂参与度
众所周知，课堂练习是数学教学的一个重要环节，也是学生巩固新知识，形成技能技巧，培养良好的思维能力，发展智力的重要途径。大多数数学教师都注重课外练习的训练，而忽视课堂练习的设计。为了最大限度地给学生传授知识，教师往往整节课都乐此不彼地给学生讲解，唯恐学生听不懂。即使这样，一节课下来学生学到的知识还是相当有限。因为无论教师如何讲解，学生的心早已不在课堂上。为了让学生乐于听课，最大限度地参与课堂，笔者在教学时十分注重课堂练习的设计，设计练习时除了遵循由浅入深、难易适当、重点突出的规律，还注意习题设计的趣味性和开放性。精心设计的课堂练习，不仅使学生掌握了新的数学知识，而且提高了他们学习数学的兴趣，培养了他们创造性思维的能力。因为灵活多样、新颖、有趣的课堂练习，能使学生克服厌倦心理，提高学习的兴趣，促进学生的有效思维。而且开放性的课堂练习能给不同层次的学生提供更多参与的机会，能促进学生创新意识及创新能力的发展。
四、愉快的教学方式能提高学生课堂参与度
课堂是教学的主要场所，课堂上学生的心理状态直接影响着师生的教学行为，也影响着教学的质量。因此，教师在传授知识的同时，应努力创设一种愉悦、和谐的课堂氛围，调动学生参与课堂学习的积极性，只有这样，课堂教学才能收到事半功倍的效果。根据小学生的年龄特点，笔者在教学时常通过激励的方法来调动学生的积极性和参与热情。例如，我请一位学生来讲应用题的解题思路，讲完以后，我送给他一只小熊，并笑着对他说：“你讲的太好了，连小熊都来给你祝贺了。”当我再提问下一个问题时，学生们都争着抢着回答，也想得到小礼物。又如，在教学“年、月、日”时，我把导语设计为：“有个小朋友已经12岁了，才过了3个生日，你相信吗？那么今天学了‘年、月、日’这一节，你们就会明白了。”学生都很奇怪，自己一年过一个生日，为什么这个小朋友12岁了才过三个生日呢，好奇心引发了他们的求知欲望，产生一种积极的学习动机，使得他们都很认真地学习这一节课的内容。
五、现代化的教学手段可以提高学生参与度
现代化的教学手段可以提供形象生动、内容丰富、信息量大的学习资源。在小学数学教学中，恰当地运用现代化的教学融入学科教学，能够使抽象的教学内容生动化、具体化、形象化，使学生积极地参与课堂教学，有助于培养他们自主学习的意识，变被动学习为主动学习，从而提高教学质量，增强教学效果。例如，在教《长方体、正方体的认识》这一节内容时，我利用多媒体课件展示长方体的面、相对应的面、观察相对应的面的形状并比较面的大小，在有声有色有动画的多媒课件的帮助下，学生能很容易地总结出长方体的特征。而且在这种现代化的教学方式下，学生乐于参与课堂教学，积极性得到了极大的提高。
如何提高小学生数学课堂的参与度~
《新课程标准》明确指出：教学过程既是学生在教师指导下的认知过程，又是学生能力的发展过程。因此教师要彻底摒弃和摆脱传统的“填鸭式”教学，把主要精力放在为学生创设学习情境、提供信息、引导学生积极思维上，关键是增强学生的参与意识、提高学生的参与意识、提高学生的课堂参与度。一、为学生创设宽松和谐的学习环境是提高学生课堂参与度的关键有效的课堂教学中应当有宽松和谐的学习气氛，使学生能在探索和学习过程中产生丰富的情感体验。上“板着面孔”的课，学生可能会掌握有关的知识技能，但他们不会对学习数学产生兴趣，也不会有积极主动的探索热情。宽松和谐的环境并不意味着只有通过游戏或生动的情境才能实现，教师生动的语言、和蔼的态度、富有启发性和创造性的问题、有探索性的活动等都可以为学生创造和谐的环境。如我在教学“三角形的分类”这节课时，设计了这样一个互动的学习过程。老师说：“我们已经认识了三角形，并且知道三角形根据角的不同可以分为锐角三角形、直角三角形、钝角三角形。现在你能猜出老师手中拿的是什么三角形吗？”这时，老师呈现一个三角形，这个三角形的大部分被挡住了，只露出一个角。有的学生说：“我猜是锐角三角形，因为我看到了一个锐角，我猜另外两个也许是锐角。”有的学生说：“我猜是钝角三角形，我看到的虽然是锐角，另外两个可能一个是锐角，一个是钝角。”……学生争执不休，各有各的道理，对这个环节兴趣颇浓，参与的积极性相当高。二、利用学生原有的知识和能力是提高课堂参与度的必要条件学生能否吸取到新的信息与学生认知结构中已有的有关概念和经验有很大关系。数学学科有其严密的系统性和逻辑性，大多数数学知识点都有其前期的基础、后期的深化和发展。给学生必要的知识和技能的准备是学生积极参与数学课堂教学的必要条件，因此，在数学教学过程中，教师应把所学的知识作适当的“降格处理”。所谓“降格处理”，有的是把新知识通过难度下降，使新知识变成学生似曾相识的东西，激发学生解决问题的欲望；有的是找准新旧知识的连接点。学生在学习数学中完全陌生的内容是很少见的，对学习的内容总是既感到熟悉又感到陌生。要让学生在新旧知识的比较中找出共同点与区别点，顺利地完成正迁移，通过类似的探索解决新的问题。三、引导学生动手操作是提高课堂参与度的重要手段课堂教学是师生多边的活动过程，教师的“教”是为了学生的“学”。优化课堂教学的关键是教师在教学过程中积极引导学生最大限度地参与，让学生动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达。因此，教师必须强化学生的参与意识，主动为学生参与教学过程创设条件、创设情境。如教学“长方体的特征”这一课，我主要设计了以下几个环节：1、首先教师出示若干个物体的包装盒，让学生先对它们进行分类，并叙述自己的分类理由。3、通过学生的总结、教师的引导总结出长、正方体的所有特征。4、让学生用橡皮泥做顶点，用长短不同的细木棒做棱，四人一个小组合作制作一个长方体、一个正方体。通过这样的设计，将操作、观察、思维与语言表达结合在一起，不仅使学生参与了教学的整个过程，而且还启迪了思维发展，达到了数学教学使学生既长知识又长技能的目的。四、设置认知冲突是提高学生课堂参与度的重要因素学生的参与欲望是一个不容忽视的因素，而学生的认知冲突是学生学习动机的源泉，也是学生积极参与思维学习的原因。所以，教师在教学中要不断设置认知冲突，激发学生的参与欲望。如“长、正方形的面积”这一课的教学，先出示12个大小相同的1cm2小正方形，摆一个大长方形，有几种摆法？然后提问：长方形的面积与什么有关？有什么关系？你能验证吗？通过这样的设计，层层深入，不断设置认知冲突，使学生始终处于一个不断发现问题和解决问题的过程之中，有助于激发学生的求知欲望和参与欲望。五、因材施教，是提高课堂参与度的前提条件面向全体学生，让每个学生都参与到整个学习活动中去，同时又要注意学生个性的发展，这是大面积提高教学质量的前提。个性差异毕竟存在，所以在课堂上必须做到“上不封顶，下要保底”。在教学中，要针对各种教学内容，精心设计课堂练习，让不同认知水平的学生从实际出发，有题可做。如，在教学分数应用题时，我出示了这样四个题目：在练习时，让学习程度中下等的学生做第1、2题，中上水平的同学在做完1、2题后，再开动脑筋做第3、4题。这样，不仅使多数学生能“吃得了”，而且使少数学生能“吃得饱”。这样的分层练习不但可在课堂上进行，在课后的练习中我也常采用这样的方法，有能力、学习好的留一些难题，中、下等的学生留一些较简单的习题。总之，在教学过程中，要充分调动起学生的积极性，创造良好的问题情境和学习氛围，使学生积极主动地参与到教学的整个过程中。
一、激发学生参与的兴趣
托尔斯泰说过：“成功的教育所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”浓厚的学习兴趣是促使学生参与学习的前提，对于小学生来说，他们的学习兴趣尤为重要。根据这一心理特点，我在教学实践中，十分注意联系学生的生活实际，结合教材内容创设各种问题情境，激发学生的学习兴趣。
如在课的开始时激发兴趣，我常采用他们喜闻乐见的“动物乐园”、“森林运动会”“小兔请客”等童话故事把他们引入到学习中去。在教学一年级20以内的退位减法十几减九时，我就采用讲故事的方法引入新课：小白兔已是一年级的学生，他已能独立做许多事了，有一天，它来到袋鼠妈妈的商店买铅笔。然后我又用投影出示图，请学生观看图独立发现数学信息，提出数学问题，最后请学生帮助袋鼠妈妈算一算：15支铅笔，卖出9支，还剩多少支？这样学生们各个情绪高涨，有的用学具摆，有的竟脱口说出结果。
在新课的学习过程中，我注意保持他们的兴趣，进行增趣。根据儿童有好动和以具体形象思维为主的特点，在教学中，我有目的的组织学生活动，让他们自己动手摆一摆，或以游戏的形式来提高学生的“参与”兴趣。如：我在教学一年级《认识物体》时，在学生对长方体、正方体、球、圆柱等有了初步的认识后，我组织学生蒙上眼睛，通过用手摸的方法来判断物体，又组织学生用它们搭出自己喜欢的东西。
在课的结束时，我也十分注意升趣。鼓励学生把课堂中学到的知识应用到生活中去。密切数学与生活的联系。如在学习厘米、米的认识以后，我布置了一些实践活动，测量我们的教室长有多少米？宽多少米？测一测自己家中写字台、书桌或其他的生活用品等。在这种教学方式下，学生的参与兴趣十分浓厚，学习效果极佳。
二、给学生创设参与的条件
著名教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要。这就希望感到自己是一个发现者、研究者，而儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”因此我在教学过程中，注意围绕教学内容，创设良好的问题情境，让学生参与知识形成的过程，引导学生合作交流，在讨论争议中，积极主动地获取知识。
例如，我在教学《10以内加法表》的整理和复习时，不是直接出示整理好的加法表请学生观察，寻找排列的规律，而是在课的开始创设参与条件，激发学生的参与兴趣，提高学生的参与度：“小朋友我们已经学了很多10以内的加法算式，你们想不想把他们都写出来呢？”小学生争强好胜的心理使他们迫不及待的动手写起来。可由于算式太多，使他们写起来都觉得又慢又无头绪。于是老师乘机组织学生小组合作，看哪一组写的多，在此基础上，我提出一个问题：“你们想不想把这么多的算式整理一下呢？”学生进一步探索的欲望激活了，每个小组都细心观察，开动脑筋，各抒己见。就这样，加法表在学生的合作交流中诞生了，学生的脸上洋溢着成功的喜悦，学生自主探索新知的信心更坚定了。正如心理学家盖茨所说：“没有什么东西比成功更能增强满足的感觉，也没有什么东西比让每个学生都体验到成功的喜悦，更能激发求知的欲望。”
三、建立学生参与的情感基础
陶行知先生曾说过：“只有民主，才能解放最大多数人的创造力，而且使最大多数人之创造力发展到最高峰，应创设教学中良好的师生关系，教师要以自己的真实情感与学生交往；教师最重要的两个品质是亲切和热心；在教学中要使学生尽可能少地感受到威胁，因为在自由、轻松气氛下，学生才能最有效的学习，才最有利创造力的发展。”
根据陶老先生的至理名言，我在教学中十分注意创设宽松、和谐、合作、民主的课堂氛围。首先做到尊重每个学生，相信每个学生都能成功，使每个学生树立学习信心。在学生参与学习活动中，保护每个学生的独创精神，哪怕是微不足道的见解我也给予充分的肯定，特别是对少数学习有困难的学生倍加关注，着力培养他们成功的心理。其次，我热情鼓励学生多思善问，因为“学起于思，思缘于疑”，让学生多发表自己的见解。学生敢于提出问题的行为教师首先给予肯定，允许学生说错、做错，错了也不挖苦学生。
如我在教学一年级“数100以内物体的个数”时，我加强学生动手操作，请他们运用自己已学会的数数方法，数出100根学具小棒，学生快速认真地数起来，最后汇报的结果数法各种各样：有十根十根数的，有五根五根数的，有两根两根数的，也有一根一根数的，我对于每一种数法都给予了表扬，虽然一根一根地数比较慢，但在老师的表扬下，学生会真正体验到成功的快乐。只有这样，才能使每个学生树立起继续学习的信心。
另外，我在教学的过程中，也十分注意与学生一起分享教与学的欢乐，我常以伙伴的身份置于学生之间，与学生一起体验学习的快乐，产生情感的共鸣。如：我在教学“一分钟有多长时”，老师一起与学生做这样几种事，数脉搏、算口算题、写生字、单脚站立、蹲马步，每个人可选择自己喜欢的一件事来做完以后相互交流感受，我见只有一两个学生蹲马步，因此我也选择了蹲马步，加入了他们的行列。在教流感受时，当我听到“蹲马步”的学生说：“蹲一分钟太长了，我坚持不住中途休息了一次”时，我也把自己的感受告诉了他们，当听到我说和他一样也休息一次时，他们的脸上洋溢着胜利的微笑，仿佛在说，我能和老师比高低。学生们情不自禁的鼓起了掌声。在这种心与心的真诚交流中，学生参与学习的兴趣提高了，学生从心理上真正接受了老师这个伙伴。
四、培养学生参与的能力
学生没有良好的参与习惯，即使是具有良好的天赋，也很难达到预期的效果，而参与习惯的培养是经过师生长期努力而形成。
爱因斯坦说的好：“教育者应该使自己所提供的东西，让学生作为一件宝贵的礼物来接受，而不是作为一种艰苦的任务去负担”。因此，在教育教学中，教师应充分发挥好组织者、引导者、合作者的作用，注意激发学生参与兴趣，创设参与条件，建立参与的情感基础，培养参与能力等，努力提升学生的课堂参与度。只有这样，才能更有效地提高学生的数学素质，使学生真正成长为现代社会需要的一带新人。
如何在小学数学教学中提高学生的课堂参与度
答：2、因材施教，加强指导，提高学生课堂参与效率。苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的火药。就看你能不能点燃这火药。”要诱发学生求知欲，让学生善于参与，作为教师，既要研究如何改进教学方法，更需要研究如何指导学生的学习方法，引导学生主动、积极地参与教学活动。在...
如何提高小学数学课堂参与教学的积极性
答：如何提高小学数学课堂教学中学生的积极性 一、课堂教学中要让学生想“说”在课堂上，教师应创设出一种欢快、愉悦的情境，启迪学生的思维，激发学生“说”的欲望，让学生想“说”、敢“说”。首先，教师得放下“师道尊严”的架子，以平等的态度来对待学生；其次，要改变过去那种以老师为中心的旧的教学...
如何在小学数学教学中提高学生的参与性
答：下面我从学生行为参与、情感参与、认知参与等方面来简要分析如何让学生参与到小学数学课堂教学当中来。一、提高学生的行为参与 课堂上进行合理的教学安排，让学生“质疑——动脑、讨论——动口、演算——动手”，参与教学互动环节，提高学生的行为参与性。小学数学课堂教学中参与互动学习环节分为两个层面：一...
小学数学教育教学理论
答：三、设置认知冲突是提高学生课堂参与度的重要因素 学生的参与欲望是一个不容忽视的因素，而学生的认知冲突是学生学习动机的源泉，也是学生积极参与思维学习的原因。所以，教师在教学中要不断设置认知冲突，激发学生的参与欲望。如"长、正方形的面积"这一课的教学，先出示12个大小相同的1cm2小正方形，摆一...
如何提高小学生数学课堂参与度
答：例如，我在教学《10以内加法表》的整理和复习时，不是直接出示整理好的加法表请学生观察，寻找排列的规律，而是在课的开始创设参与条件，激发学生的参与兴趣，提高学生的参与度：“小朋友我们已经学了很多10以内的加法算式，你们想不想把他们都写出来呢？”小学生争强好胜的心理使他们迫不及待的动手写...
如何提高小学数学学生参与课堂活动的积极性
答：重视调动学生学习的积极性是一个非常重要的环节。学生是学习的主人，教师的教不能代替学生的学，应把学习的主动权交给学生。只有充分调动学生学习的积极性，使学生自主探究和主动学习，才能让学生的素质得到全面提高，真正实现素质教育。那么，我们在小学数学课堂教学中如何才能调动学生学习的积极性呢？一、...
如何培养在小学生数学课堂中的参与意识
答：近年来，小学数学课的教学改革，一直是个热门话题，但数学课堂上以教师为中心的“满堂灌”还相当普遍，学生总是处于被动地位，这直接影响了数学教学的效果，数学课的教学改革，应该把培养学生参与意识作为突破口，从而将教师的要求转化为学生的内在要求，将教学目标转化为学生学习的内驱动，将学生由被动地位...
如何提高小学生的数学课堂参与度?
答：鼓励孩子积极提问，学生的提问是课堂互动的重要环节，可以帮助他们主动思考问题、解决困惑。家长可以在家里培养孩子的问题意识，让孩子有意识地去思考，教他们提出明确的疑问。
小学数学课堂教学中如何提升学生的参与度
答：学生是否能吸取到新的信息与学生认知结构中已有的有关概念和经验有很大关系。数学学科有其严密的系统性和逻辑性，大多数数学知识点都有其前期的基础，后期的深化和展。给学生必要的知识和技能的准备是学生积极参与数学课堂教学的必要条件，因此，在数学教学过程中，教师应把所学的知识作适当的"降格处理"....
小学数学教学如何提高学生的课堂参与度
答：而小学生的特点是：有求知欲望，但学习不刻苦，听课时间不能持久、爱动、精力不够集中，无意注意占优势，有意注意不易持久。那怎样在数学教学中提高学生的课堂参与度呢？在这里我想结合所查阅的资料和自己7年来的教学经验来谈一谈。一、激发学习数学的兴趣，树立学生信心，是提高课堂参与度的首要条件。...
