中学分好班差班该不该 中学会不会有机会从差班换到好班？
等级分班制的目的，说到底只有一个，即提高升学率。在当前以考试论高低的形势下，升学率是各中学竞争力、影响力的最直接体现。大部分家长也主要从这一指标来评判一所学校的优劣。因此，许多中学为了便于教学与管理，为了满足家长的需求。为了自身的发展，便采取了以考试成绩来划分班级的措施。这与教育平等的思想背道而驰。美国社会学家詹姆斯·科尔曼指出，教育的平等即教育机会均等。它强调“教育结果均等”和“教育对生活前景机会的影响均等”。初中阶段应当是人一生中发展潜力最大的阶段。许多现实的例子告诉我们，即使在小学成绩不好、调皮捣蛋的学生，进入初中之后，仍有可能出现大转变。由于初中生具有极强的塑造性，随着年龄的增长，他们会更成熟、更理智地看待自己的学习和生活。由“差”变“优”是完全可能的。客观上讲，每个学生在相同的教育下都有机会获得均等的教育结果，但如果是因为等级分班制的实施，而影响了学生的学习与生活，影响了其教育结果的话，这就是教育的不平等了。与此同时，对于因为被分到“差班”而放弃学业，“以烂为烂”的学生而言，他们未来的消费能力及消费水平也会因此而降低，其生活前景也会受到重大影响。因此，我们可以说，等级分班制本身就暗含着教育的不平等。
(二)从分班的标准看
既然是“标准”，它应当具有公正性和公平性。学校在分班前都会对每个学生进行相应的测评。而学校持有的最重要的一个评判标准就是学生的学业成绩。但是，义务教育是面向全体学生的平等教育，是为每一个学生长远发展和终身学习打基础的教育，是提高全民族素质的教育，而不是精英教育、选择教育，更不是淘汰、筛选教育。对学生进行评价是对学生的发展水平进行系统地调查了解，对学生行为表现进行价值判断的过程，其目的是为了让学生更好地了解自己的特长，正视自己的不足，更好地让老师实施“因材施教”，更好地促进教育教学。为了全面地体现素质教育目的，我国建立了以身体素质、心理素质、品德素质、文化素质为重点内容的学生综合素质评价指标体系。而分数，只是对学生文化素质中基础知识的一个评判。其评价与考试只能是培养学生正确认识自我的一种教育方式，而不是制造等级的方式。学校、教师单以分数论高低，以成绩来划分三六九等，对学生而言是极为不公平的。教育机会均等要求国家教育行政管理部门、学校和其他教育机构、老师和其他教育工作者应当平等地保护每个受教育者的权利，禁止任何人以任何方式对公民的受教育权利进行非法限制，禁止学校和其他教育机构，教师和其他教育工作者对受教育者实行差别对待。等级分班制，实际上就是学校及其教师通过分班这一手段，对学生实行区别对待，限制学生平等参与教学过程的权利。
(三)从分班后物质资源及教师的配置看
《教育法》第42条规定，学生有参与教育教学计划安排的各种活动，使用教学设施、设备、图书资料的权利。这即是说学生有平等地参加教育活动并使用教育资源(包括教师)的权利。在现实中，许多学校在分“优生班”(“重点班”)和“差生班”(“普通班”)之后，都会给予“优生班”在教育资源及教师配置上的制度倾斜。对于“优生班”的学生而言，他们可以享受到好的教材、好的教室、好的实验设备。同时，他们会得到该学校相对优秀教师的辅导与管理。而“差生班”的学生对学校而言，就像“鸡肋”一般，食之无味，弃之可惜。一方面，这些“差生班”的学生不能为学校赢得升学率，赢得社会声誉，但是义务教育的责任让许多学校(特别是公立学校)不得不接收这些所谓的“差生”；另一方面，由于我国还没有实现全免费的义务教育，这些学生也是学校教育经费的重要来源之一，学校的发展还需要他们经济上的支持。由此可以看出上述的做法有悖于《教育法》第42条规定，是违背义务教育公平原则的。
(四)从分班对社会风气的影响看
近年来，虽然大学的扩招降低了进大学的难度。但进入重点高中，则意味着考上重点大学的几率更高。而目前高中，特别是重点高中或示范高中在招生中所出现“瓶颈”现象，提高了初中升学考试的重要性。为了让子女进入重点高中，许多家长便从初中开始为他们“铺路”，为其寻求优质学校、优秀班级。而等级分班制的实施，就引发了入学、入班机会不均等现象。一方面，一些有良好社会关系或经济能力的家长可以凭“关系”或“金钱”将孩子安插到“优生班”或“重点班”。另一方面，对一些贫困或社会“关系”网较小的家庭而言，他们中的部分子女无疑会因此被挤出“优生班”或“重点班”的行列。因此，等级分班制的实施，滋生的是更多的腐败问题，引发的是学生起点不公平现象的出现。而起点的不公平，又带来了一些影响教育结果的因素。由此一来，优质的义务教育就成了有钱人的享受，无钱人的奢侈。
(五)从分班对教师的影响看
初中分班制，对许多教师也是极为不公平的。对于大部分合格的教师而言，其教学水平及教学能力原本相差并不是很大。而多数学校评价教师成果最直接、最容易量化的方式就是班级的升学率。由于分班的因素，“优生班”更容易获得高升学率。由此而来，在所谓“优生班”任课的教师不但获取了更多的奖金，还获得了下一次上“优生班”的资格，名利双丰收。而对于那些在“差生班”任教的教师来讲，他们或许在开始时还会努力工作，试图改变其处境，但久而久之，在这种不平等面前，他们也会丧失信心的。谁愿意带着一班“差生”去参与每年的职称评定、业绩竞争呢?到最后，整个学校就会形成学而优则“教”，学而差则“弃”的现象。 二、改进措施 初中教育作为基础阶段的教育，过早地以考试来分班，对大部分初中生未来的发展是不利的，应当予以取缔。具体来讲，我们政府与学校要分别做好以下几个方面的工作：
(一)政府的努力
1．加强教育立法与执法
为了切实保障广大受教育者的利益，应当进一步加强完善教育立法，明确细化受教育者的权利与义务。在目前学校法的制定中，就应当更好地考虑有关方面的细则。与此同时，还要加大对受教育者的宣传力度，让广大的受教育者全面学习了解与教育相关的法律法规，并学会用法律的武器来保护自身的利益。
2．加强监督与指导作用
义务教育作为公益性事业，政府理应搞好监督与管理。像等级分班制这类问题虽然也是屡次遭到禁止。但这却是“明亡实存”、大家都心知肚明的“潜规则”。因此，各地政府应当加强此方面的监管作用，有理、有序、有节地做好取消等级分班制的工作。与此同时，政府还可以利用社会及媒体来敦促学校做好此方面的工作，使教育资源首先在小范围内，在班际内得到平等分配与利用。
3．采取优先政策，弥补个体先赋性的不平等
部分学生由于先天条件不足，其发展受到一定限制。因此，要实现教育平等，我们就应采取一定的优先政策来弥补个体某些先赋性的不平等，缩小个体间的差距。对于先天占优势的学生而言，这种“反向歧视”并不会伤害到他们。社会学的理论说明：弱势群体得到帮助，有助于社会稳定，也有助于优势群体从社会的稳定发展中受益。同样，先天不足的学生得到优先政策的照顾，有利于创造更和谐的学习环境，促进两者的共同发展。
4．加大义务教育投入，均衡教育资源
“治标”更要“治本”，之所以产生教育不平等现象，其主要根源在于教育资源的稀缺。一方面，学校的教学设备、教育设施不齐备、不完善，不能完全满足所有学生的需要；另一方面，由于财力物力的限制，并非所有的教师都能得到及时的培训，为自身更换新的“知识血液”，从而导致教学上师资配备时的不平等。为了从根本上杜绝此类情况，我们应当继续加大对义务教育的投入，均衡教育资源，为学生受教育权的平等实现提供坚实的物质基础。
(二)学校的努力
1．加强入班制度的建设
各中学要按照国家义务教育法律法规，在切实保障学生入学机会均等的基础上，根据学校及本地区的实际情况，建立起合理、公平、公正的入班制度，取消按成绩进行划分的等级分班制，做好新生入校后的分班工作。例如，学校可以采取随机分班的方法，以保证每个学生入班机会均等。
2．保证学生使用教育物质资源的均等机会
各中学除了要按国家规定标准为学生配备好教材、教学仪器、实验设备、体育器材等教育资源，还要做好学生在使用这些资源过程中的协调工作，不能厚此薄彼，而应当让每个学生、每个班级都有机会使用这些资源，保证个人对教育资源的同等或均等享受的权利。
3．平衡班级间的师资搭配
为了促进与平衡学生多方面的发展，在班级师资的搭配上，各中学还要充分考虑多方面的因素，尽量平衡师资水平，做好新老教师、男女教师、能力较强的教师与能力较弱的教师之间的搭配工作。一方面，不能采取绝对的“优生优师”的做法；另一方面，对那些学习动机强烈、但基础又有欠缺的班级，学校要在师资上稍作倾斜。这样做，不但为学生获得均等的教育结果、缩小个体差异提供了保障，同样也较好地保证了教师的平等权利。
4．加强校风、师德建设
学校要彰显“伦理性’：原则，加强校风和师德建设，尽量杜绝分班过程中“走后门”、“拉关系”的现象，堵住这个教育腐败的滋生渠道。否则，学校分班秩序将会因此而更混乱，学校正常的教学管理工作会因此受到影响，学生及教师的平等权利也会因此受到侵犯。 如果不行的话，这里还有很多相关论文： http://lw23.com/keywords_2805919156/
学校不应该设置好班差班，这是对学生的自尊心的一个打击。不尊重学生的行为，学生的学习环境应该是平等的，不要人为设置学生的档次，。好班的差斑的差斑就是学校的学习风气和作风的培养。都应该给孩子一个公平的环境，共同进步。
不该，请问穷人和富人，百姓和做官的要不要区分？
不应该，这样是不合适的。
我们学校分好班和差班，违法吗~
学校这种做法是很恶劣的、也是很缺德的这样做法等于重点放在少数成绩好的学生身上，放弃大多数差班生，同时严重伤害了差班生的自尊心，还让其他学生和老师看不起……，这不该是育人的学校领导和老师的恶劣做法。建议你打电话12345向市长热反应实际情况，也可找省或市电视台求助。
会的
相信自己，努力学习，就行了
中学分好班差班该不该
答：坏处就是要重新适应新的环境和教学,适应能力好的话还好,不要的话比较花时间。但是我们学校从今年开始不分好班和差班了,这是全国教育的一中趋势,注定要平等对待每一个孩子。您还有具体的那些问题,请追问,让我能帮您解决。具体论文:近年来,各级教育部门再三严厉禁止按考试成绩编排“快慢班”、“差生班”、“优生班...
辩论赛《学校应不应该分优等班和差班》
答：如果是学校不应该分优等班和差班，可以说教育面前人人平等，不分班的话有利于均匀分布师资力量，提高教学质量，尽可能缩小同学们之间的差距，让每一个学生多能得到良好的发展。望采纳。
我们学校把成绩好分好班,成绩差的分差班,这样合理吗?不合理,如何向教育...
答：理论上是不合理的。具体看你自己想法了，如果你是成绩稍好的，这样就有更好的环境和师资。如果你是成绩稍差的，这样当然不公平。可以举报，但是举报教育局有时候是没用的，教育局也会睁一只眼闭一只眼。可以举报当地政府的电话，这个相对来说比较管用。也可以动员一些同学和家长一起举报，人多了就会...
我们学校把成绩好分好班,成绩差的分差班,这样合理吗?不合理,如何向教育...
答：这样好，因为如果成绩好坏的在一个班，老师讲快了讲难了成绩差听不懂，讲慢了对学习好的又很浪费时间，这也是为了更好帮助学生学习，但如果把成绩差的分到一起就不管了那可不合理，可以打114查当地教委电话打电话举报，北京打12345举报效果更好。求采纳～～...
分好班差班的好处与坏处?
答：好处：尖子更突出，利于培养尖子生群体。坏处：差班不利于学生的自信心培养。
即兴评述:你认为学校是否应该分好办和差班?加急!!!谢谢!!!
答：要 两个等级的学生学一样的东西有意思吗？ 好的学生再去学学过的浪费时间 浪费精力 还不会提高成绩 差的学生不懂还是不懂做啊做的做的人都神经去了 只会去抄能学的到什么 因教施材最好 对两者都有益 坏处就是有些高傲的成绩好的会看低差生什么的 会让他们成为2个团体 ...
分好班差班的好处与坏处?
答：气氛会好一些 对于好班 ： 老师可以更多精力去讲些提高的题 对于差一点的班来说：老师可能能够调整教学角度 使学习较差的同学有适当提高 或者能让他们找到其他方向 但是那种 上下不靠的 学生 可能会因为分班而很辛苦 学习不是很好 但是很努力 可是却被分到了 差班 这样 的学生如果不摆正心态 可能会...
学校把学生分为重点班,普通班和差班,这种做法是否违背教育的意义...
答：学校把学生分为重点班，普通班和差班，这种做法是否违背教育的意义？我认为这种做法不违背教育的意义，按学生成绩来划分班级是目前初中高中所有学校都会做的一件事，这样做等同于划分学习环境和氛围，成绩好的在一起，成绩相对差一些的在一起，这绝对是一个好的发挥教育资源的好方法。目前来说，没有哪...
请问初中生该不该分差生班
答：初中是属于义务教育阶段，从文化教育的角度看，是属于扫除文盲的教育，不是选拔式教育，不应该分什么优生班、差生班，都应该分成平行班级。只有到高中阶段，它的主要任务是为高等学校输送合格的新生，那就应该分重点班和普通班。
学校该不该给孩子们划分:重点班、普通班、实验班,为什么?
答：但他也是不公平的，因为分班会分出好班和差班。好班的话，他的教学设施以及教师资源也是比较好的，所以这样对差班来说是不公平的。现在的教育是面向全体学生的教育，要求公平公正，所以出现分班这种情况是不允许的，会给孩子的身心带来影响。所以任何事物都有它的两面性，我们既要看到它的优势，也要...
