如何培养学生良好的品德？
一、有效的说服
教师经常应用言语来说服学生改变态度，在说服的过程中，教师要向学生提供某些证据或信息，以支持或改变学生的态度。
(一)呈现证据注意点
对于理解能力有限的低年级学生，教师最好只提供正面论据，对于理解能力较强的高年级学生，教师可以考虑提供正反两方面的论据。当学生没有相反的观点时，教师应只呈现正面观点，不宜提出反面观点，当学生原本就有反面观点时，教师应该主动呈现两方面观点。当说服的任务是解决当务之急的问题时，应只提出正面观点;当说服的任务是培养学生长期稳定的态度时，应提出正反两方面的材料。
(二)说服注意点
教师的说服不仅要以理服人，还要以情动人。一般而言，说服开始时，富于情感色彩的说服内容容易引起兴趣，然后再用充分的材料进行说理论证，这样比较容易产生稳定的、长期的说服效果。教师进行说服时，还应考虑学生原有的态度。教师应该以学生原有的态度为基础，逐步提高要求。
二、树立良好的榜样
(一)班杜拉的社会学习品德理论
社会学习主要指人如何在社会环境中进行学习。班杜拉认为在社会学习过程中，人不是消极地接受外在刺激，而是经过一系列的主动加工过程，对外在刺激进行选择、组织，并以此调节自己的行为。儿童品德的发展既依赖于儿童的内部条件，也同强化、榜样在学习过程中所起的作用有关。
在班杜拉看来，社会学习主要不是直接强化的操作学习，而是替代强化的观察学习。他认为，儿童的学习不必事事经过直接反应，亲身体验强化，而只需要通过
观察他人在相同社会环境中的行为，从而进行体验学习。观察学习是社会学习的一种最重要的形式，它是通过观察他人所表现的行为及其结果发生的替代性学习。观察学习中，观察的对象称为榜样或者示范者，学习的主体称为观察者。这种学习过程并非直截了当完成的，相反要经过注意榜样的行为特征、在头脑中组织和编码所观察到的信息、以适当的方式再现出所观察到的行为方式、对这种行为方式进行各种形式的强化等过程来实现。其中强化不仅包括外部强化，还包括自我强化和替代强化。替代强化即观察者因看到榜样受到强化而如同自己也受到强化一样，是一种间接的强化方式。
班杜拉的实验表明，榜样在观察学习过程中起着非常重要的作用。榜样的特点、示范的形式以及榜样所示范行为的性质和后果都会影响到观察学习的效果。班杜拉在一个经典实验研究中，将3～6岁儿童分成三组，先让他们观看一个成年男子(即榜样)对大小如成人一样的充气玩偶进行攻击，如大声吼叫或拳打脚踢，然后让第一组儿童看到“榜样”攻击玩偶后受到另一成人的表扬和奖励;让第二组儿童看到“榜样”攻击玩偶后受到另一成人的惩罚;而第三组儿童则只看到“榜样”攻击玩偶。之后，把这三组儿童一个个单独领进一个房间里，房间里放着各种玩具，其中包括玩偶。对儿童的行为观察表明，第一组儿童产生较多的攻击性行为，第二组则比第一组显示更少的攻击性行为。实际上，三组儿童都学会了攻击行为，但由于不同的替代强化或替代惩罚，使他们在一定的情境中表现或不表现出与榜样相似的行为。班杜拉认为观察学习中替代强化或替代惩罚是非常重要的。
(二)呈现榜样注意点
由于榜样在观察学习中起着重要作用，所以在给学生呈现榜样时，应考虑到榜样的年龄、性别、兴趣爱好、社会背景等特点，以尽量与学生相似，这样可以使学生产生可接近感。另外，教师还要给学生呈现受人尊敬、地位较高、能力较强且具有吸引力的榜样，这样的榜样具有感染力和可信性，使学生产生情感共鸣。
(三)榜样行为示范的方式
榜样行为的示范有多种方式，既可以通过直接的行为表现来示范，也可以通过言语讲解来描述某种行为方式;既可以是身边真人真事现身说法的示范，也可以借助各种传播媒介象征性地示范。教师可以根据实际情况，选择和充分利用恰当的示范方式。此 第七，作为一种生活方式加以重复。教师问学生：“你知道这一途径已经有一段时间了吗?”
这整个过程实际上就是一个“赋值过程”。
由于价值辨析的方法基本是诱导性的，教师的作用就在于设计各种活动，运用各种策略来诱发学生暴露、陈述、思考、体验并实现某种价值观。教育者不仅要帮助学生去辨析各种价值观念，而且还要引导学生自觉、自愿地选择符合社会道德原则的价值观念。但最终的抉择要由学生作出。
三、给予恰当的奖励与惩罚
奖励和惩罚作为外部的调控手段，不仅影响着认知、技能或策略的学习，而且对个体的态度与品德的形成也起到一定的作用。
(一)奖励的类型
奖励有物质的(如奖品)，也有精神的(如言语鼓励);有内部的(如自豪、满足感)，也有外部的。
(二)给予奖励注意点
给予奖励时，首先要选择、确定可以得到奖励的道德行为。其次，应选择、给予恰当的奖励物。最后，应强调内部奖励。
(三)惩罚的方式
从抑制不良行为的角度来看，惩罚还是有必要的，也有助于良好的态度与品德形成。当不良行为出现时，可以用两种惩罚方式：一是给予某种厌恶刺激;二是取消个体喜爱的刺激或剥夺某种特权等。
除上述所介绍的各种方法外，角色扮演、小组道德讨论等方法对于态度与品德的形成和改变都是非常有效的。
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如何让学生从小养成勤俭节约的美好品德
答：⑴通过活动,让学生认识到手中的零花钱来之不易,养成勤俭节约的好习惯,培养学生的实践能力,提高学生的思想素质。⑵通过活动,发展学生对知识的综合运用和创新能力,形成从生活中主动地发现问题解决问题的态度和能力,养成自主、合作、进取等良好的个性品质。3、活动形式⑴、组织形式①个人、小组、班级活动相结合 ②邀请家...
如何培养学生良好的个性品质
答：教师只有冲破传统教育的桎梏,“解放”学生的身心,使他们的身体、心理得到自由健康发展,从而培养学生善于用脑、善于干、善于观察、善于说,为学生的个性创造良好的条件和环境。每个学生都有自己的个性,自己的思想和成长的环境,个体的差异造成了他们的认识世界和思考问题的角度不同,因此教师只能引导学生自已读书,自己感受事物...
如何在班主任工作中对小学生进行道德情操的培养
答：做学问,更要让学生修身明理,培养学生良好的道德品质。如教育他们自立自强、诚实守信、勤劳节俭、助人为乐、尊敬老师、友爱同学等。但学生往往对教师的道德要求表现漠然。所以,我们不仅要晓之以理,更要晓之以利害。比如为什么要乐于助人?教师就要让学生明白助人即为自助。“爱出者爱返,福往者福来。”你帮助了别人,...
有哪些培养孩子良好品德的方法?
答：有效的说服，不要用命令式的语气要求孩子怎么做，而应该发挥情感的作用，好好的与孩子讲道理，与孩子进行感情上的交流，做到以理服人，以情动人。在生活中给孩子树立良好的榜样。榜样的力量是无穷的，老师、家长应该首先做好自己，让自己拥有良好的品德，这样孩子经常耳濡目染，养成良好品德自然水到渠成...
如何培养学生乐于助人的品德
答：1、 营造温馨的家庭环境。什么样的家庭培养出什么样的环境，有些父母坚信爱孩子、教育孩子、鼓励孩子的作用，他们的孩子也总是乐于助人、更富有同情心、更为别人着想。这反映出孩子与父母间的关系更加牢固，同时也是父母拥有良好心境的结果。2、 给孩子布置任务。为了让孩子养成助人为乐的习惯，前提就是...
浅谈如何对小学生进行德育教育
答：三、对学生进行良好的习惯教育 我国著名作家、教育家陶行知先生说过：“教育就是培养良好的生活习惯”。良好的生活习惯能造就人才、助人成功；不良的生活习惯则能埋没人才、毁人一生。为了从小培养学生良好的生活习惯进行正确的行为习惯教育，平时要求学生自觉按照《小学生手则》、《小学生日常行为规范》来严...
小孩子要养成的道德品质有哪些?
答：严守纪律是现代人应有的素质，遵规守纪是孩子形成良好品德的需要，也是孩子学习科学文化知识的重要条件。任何一个人要自由幸福地生活、学习、工作，都必须有一个稳定的坏境，而这种稳定的环境，如果没有良好的秩序和纪律的保证是无法实现的。家长必须经常对孩子进行民主、法制和纪律的教育，晓之以利害，使...
中学生公民道德品质【浅谈中学生优秀道德品质的养成教育】
答：最好能让学生亲身体验到自己的道德行为对行为受予者产生的良好影响,在道德行为和结果之间建立关联,从而获得一种美好的体验。 3.重视基本文明习惯的养成,夯实道德基础 老子早就说过:“天下难事,必做于易,天下大事,必做于细。”小处最不在意,“小节”最易轻视,但小处却是培养中学生良好品德的切入点。因为道德体现...
怎样对学生进行道德素质教育
答：五、教师尊重学生人格,杜绝体罚,有利于学生自主意识的培养。 教育的成功就是让学生具有高尚、诚实、聪明、勤奋、自尊和自豪而不骄傲的人品。有时候过分溺爱和体罚具有相同的消极面,不利于学生良好品德的形成,是错误的。溺爱把人惯坏,体罚是对学生的一种摧残,尤其在人人平等和人权共享的社会主义国家里,在法制逐步完成的...
家长如何培养孩子的良好思想品德
答：一、 家长的言行举止必须符合道德规范 正人先正己。家长在孩子面前说话做事首先要符合道德规范。很多时候，家长一些无意识推托朋友不愿参与活动的说话其实就是谎话。比如：周末有好友电话邀约出去喝酒，自己明明在家没事，却说不在家正忙着呢。你说孩子看到和听到会怎么想？久而久之，孩子一定也会照样...
