小学数学三位数乘两位数笔算的说课稿 青岛版三年级下册数学三位数乘两位数的笔算乘法说课稿（包括说课...
2.获得运用已有知识解决新的计算问题的体会，感受数学知识和方法的内在联系，培养学生迁移类推的能力和解决简单实际问题的能力。
3. 在自主探索，合作交流中体验成功的愉悦，进一步树立学习数学的自信心，发展对数学的积极情感。
４、理解“工作效率×工作时间＝工作总量教学重点：归纳并掌握三位数乘两位数的笔算方法。
教学难点：正确规范地计算和书写乘法竖式。教学准备：小黑板、算式贴片等教学过程：一、激发学生情趣，导入情境师：同学们，知道老师今天要给你们上什么课吗？ 生：数学课，师；如果让大家在语文课和数学课中选，你喜欢上什么课？ 生：略师；有的同学喜欢上数学课，有的同学喜欢上语文课。其实数学和语文是紧密联系在一起的。那我们今天就来在数学课中学语文课行吗？ 生：行。师：好，那请同学们拿出你们的语文书，翻开课本第十页。老师检查一下你们的读书情况。请大家齐读一分钟。老师要看一看大家在一分钟里能读多少个字。（2分钟）根据同学们读的情况出示情境一：同学们每分钟可读121个字。＊＊同学有早上读书的好习惯。她今天早上读书23分钟。师；同学们看到这条信息，你们有什么问题要问吗？生1：＊＊ 同学今天早上读了多少个字？ 师板书问题。师：大家试着列出算式。师引导学生列出算式。师：好，我们看一看，这是一个几位数乘几位数的乘法？大家估一估，大约等于多少？请生回答。121×23大约是120×20=2400，（2分钟）师：有时候我们不仅要算出大约的数，还要计算出精确的答案，今天，我们来研究三位数乘两位数的笔算方法。
板书课题：三位数乘两位数的笔算。（1分钟）二、解决笔算不进位乘法师:同学们,我们先把竖式写下来,行不.,如果我们要用笔算这个算式,应该如何办呢?大家都没有学过，那大家看，老师把他改一改，（去掉百位上的数）大家会做吗？生：会（由于学生学过，都会做两位数乘两位数的乘法。）师：那大家赶快把他做出来。并请生板演。请生说结果，并说算理。师加以板书121×23＝ 向生说明：刚才大家都会算两位数乘两位数的笔算，那大家看，这个三位数乘两位数又该如何算呢，大家猜一猜（在对应的板书位置，让学生说一说，）并让学生说一说算理。师加以板书。 生试做。师生共同总结计算方法。（8分钟）试练：选择其中一题完成。２１３×３１ １４２×２２(2分钟)三、解决笔算乘法进位问题师:看来同学们对三位数乘两位数的方法都掌握了，那我们一起来帮李叔叔解决一个问题，大家请看。师出示题目。师：想一想，如何解决，请生列式。 学生列式。师：大家看，这也是一个几位数乘几位数的的算式，我看到有的同学早就想动手解决了，有信心吗？ 生：有师：那好，大家试着算一算，李叔叔一共包装脐橙多少筐。但在算的过程中，老师有三个问题。请大家注意。１、计算时与第一个算式有什么不同。２、你在算的过程中遇到了什么新的问题。３、你是如何解决你遇到的问题的。好，大家开始。 生试算。如果不能解决的，可以请教同桌帮一帮。 集体订正。找问题。师：同学们，这道题与第一个题计算起来有什么不一样的吗？ 生：要进位。师：我们一起来看一看，如何进位的。 共同疏理算理。提醒学生进位是计算时容易出错的地方，大家要加以注意。（6分钟）四、总结计算方法找三位数乘两位数的乘法与两位数乘两位数作对比。（只是数位多了，方法一样。）用这个两位数的个位和十位上的数分别去乘三位数，然后再把结果加起来。 学生讨论后，全班交流计算方法。（３分钟）五、练习计算。１．完成课本课堂活动。（３分钟）２．讨论：如果遇到这样的数我们如何来计算呢？３１×２１３五、提炼数量关系 教师：通过解决这两个问题，同学们学会了三位数乘两位数的计算方法。我们还能从解决这两个问题过程中，提炼出数量关系。同学们每分钟读的字和每天包装的筐数都是工作效率。请你们思考一下，这道题目中含有什么数量关系？
引导学生得出：工作效率×工作时间=工作总量
教师：你还能举出生活中含有这个数量关系的例子吗？
学生1：工人师傅每时做20个零件，1天8时做多少个零件？
学生2：我每分大约抄12个生字，20分能抄多少个生字？（４分钟）再读数量关系并提示学生我们以后可以用这个数量关系解决很多问题.六、游戏激趣
师：接下来，我们一起来玩个游戏好不好？请大家先在头脑里想一个两位数，然后再用167乘你想好的两位数，得数再加上2500，最后你不用告诉我全部答案，只需要告诉我得数的末尾两位数，我就能立刻猜出你所想的两位数。大家相信吗？不信咱们就试试。
（师生共同游戏，学生一定感到很吃惊，如果时间充裕，教师可以告诉学生其中的奥秘。３分钟）
七、总结留疑
师：这节课，我们学习了哪些有用的知识，要注意哪些问题。学会了计算三位数乘两位数的方法，我们运用的就是迁移类推的办法，在数学上，这属于一种有益的联想，也是我们解决问题时经常采用的一种思路。那么，要是让你计算四位数乘两位数，你有办法吗？你准备怎么办呢？愿意动脑筋的孩子,请下课以后试试吧，我想你们一定能找到办法的。(2分钟) 参考资料： http://hi.baidu.com/qy_sky/blog/item/a7216666df279a27aa184c74.html希望能帮上你！
用两位数上的个位去与三位数的个位相乘,得10进一点,然后用两位数上的个位与三位数的十位相乘,如个位上的数进了一点,就用现有的数再上个位进的点,再用二位数上的个位与三位数上的百位相乘,依上面所方法计算,再用二位数上的十位与三位数上的个位相乘,依次类推,再将两次所得的数相加,就可以了,
把三位数写在上，两位数写在下，就像这样 200 × 20----------- 4000后面一个零不用算，200×2=400，零照写！也可以想这样， 147× 24 --------- 588 +394----------- 4528背好口诀就能算得很快！得10进1点得20进两点~~~~~~~把算式里的相乘在加所进的点！
比如 123×45=5535
先写成这样 123
× 45
615
+492
5535
小学数学三位数乘两位数笔算的说课稿~
1.师：同学们，2008年北京奥运会取得圆满成功。青岛作为伙伴城市，当时为迎奥运，各方面作了大量的准备工作，比如在道路交通方面，修建了高速公路，咱们一块儿去了解一下。
（出示窗3：青岛市修建了高速公路。一期工程历时15个月，平均每个月修建213米；二期工程历时12个月，平均每个月修建260米。）
2．师：根据这两条不同的信息，你能提出什么数学问题？
生1：高速公路一期工程全长多少米？
生2：高速公路二期工程全长多少米？
二、合作探究，解决问题
1.这节课我们先来解决第一个问题，
师：要求一期工程全长多少米？怎样列式？
生列出算式213×15 或15×213
师：为什么这样列式？怎么想的？
师：求15个213米就用乘法计算。
这节课我们就来学习三位数乘两位数（板书课题）
2.自主选择计算方法，解决问题。
（1）上节课我们学过估算，谁来估一估，结果大约是多少？
生：213≈200 200×15＝3000 大约3000 （板书）
师：他把213看成整百数，结果是3000，那实际结果应该比3000怎么样？
生：实际结果大于3000，因为213比200大，所以结果应大于3000。
（2）师：准确的结果是多少？你会算吗？
（有的同学跃跃欲试，有的摇头…… ）
师：看来有同学遇到困难了，先来回顾一下，关于乘法的计算我们都学过哪些知识？
生：三位数乘一位数、两位数乘两位数，整百数、整十数的口算。
师：能不能借助于这些知识自己尝试算一算呢？
（学生独立思考，尝试解决。师巡视并选择具有代表性的做法。）
（3）全班交流
师：我们来看看这几位同学的方法。咱们认真听，有疑问就问。
生：213×5= 1065 213×10=2130 2130＋1065 =3195 （师板书）
生：我是把15拆成10和5，先用213×5= 1065然后213×10=2130，最后再相加，也是3195。
师：有疑问吗？为什么要把15拆开呢？
生：三位数乘两位数我们没学，拆开之后就转化成我们学过的知识，就会算了。
师：原来他把15拆成10和5，这样就可以转化成我们学过的三位数的口算和三位数乘一位数，解决了问题，真不简单。
再来看第二种：200×15=3000 13×15=195 3000 + 195 = 3195
生：我是先用200去乘15等于3000再用13乘15等于195，加起来就是3195。
师：谁能看明白她的算法？
生：他是把213拆成了200和13。
师：为什么这样拆呢？
生：这样就变成我们前面学过的整百数的口算和两位数乘两位数了。
第三种：213×3=639 639×5 = 3195
生：我是把15分成3和5，先乘3再乘5，213×3=639，639×5 = 3195。
生：他把15分开，就可以变成我们学过的三位数乘一位数。
师：的确是这样，你和前两位同学的方法一样，都是把三位数乘两位数转化成我们以前学过的知识来解决的。
还有第四种：他是用竖式做的，三位数乘两位数的竖式咱们没学，你是怎么想的？
生：三位数乘两位数没学，但两位数乘两位数我们学了，（生用手捂住百位的2）13乘15我已经会算，现在多了个百位，乘的时候再乘上百位就行了。
师：他是借助于什么来列的竖式？
生：用我们前面学过的两位数乘两位数的知识，三位数乘两位数的方法也是一样的。
师：原来是把我们前面学过的两位数乘两位数的笔算方法直接迁移类推到三位数乘两位数上了，不简单！
（4）总结
师：同学们，其实这几种方法都运用了一种很重要的数学方法——转化：把我们没学过的三位数乘两位数转化成我们学过的乘法知识来计算。在以后的数学学习中，我们还会用到这种方法，把新问题转化成旧知识来解决。你们的方法都很好，通常情况下，我们在计算三位数乘两位数时一般选用笔算的方法。
(5)研究竖式
师：谁能当小老师，说一说怎样用竖式计算？
生：先用15个位上的5去乘213，得1065.再用15十位的1去乘213的213，最后加起来就是3195.
追问：为什么3要写在十位上？
生：用十位的1去乘的，所以写在十位上。
师：用十位的1去乘3得到3个（十），所以写在十位上。
（6）沟通比较、总结算法：
师：仔细观察：笔算的方法跟我们刚才的这种方法相比较，（指着刚才板书的第一种计算方法）它们有什么联系吗？
生：我发现这两种方法实际上都是一样的，都是先算5乘213，再算10乘213，最后再相加。
师结合学生回答及时用箭头标出来，原来这两种方法实际上是一样的，只不过一个是横式表达，一个是竖式表达，同学们想到的这种方法就是竖式笔算的道理。
师：那我们在计算的的时候可以怎么算？
生：先用个位上的5去乘213，得数的末位跟个位对齐，然后用十位的上的1去乘213，得数的末位跟十位对齐。最后把它们加起来。
师：也就是先用个位的5去乘213每一位上的数，得数的末位跟个位对齐，再用十位的1去乘213每一位上的数，积得末位跟十位对齐，最后把两次的结果相加。同位互相说一说吧。
学生互相说算法。
师：同学们，现在想一想，今天学习的三位数乘两位数跟我们前面学过的两位数乘两位数它们在计算方法上有哪些相同的地方？又有哪些不同呢？小组互相说一说。
生：三位数乘两位数跟我们前面学过的两位数乘两位数完全一样，都是先用第二个因数个位上的数去乘，再用十位上的数去乘，最后再把两次的结果加起来。
生：只不过三位数多了个百位，乘的时候别忘记还要跟百位上的数相乘。
师：三位数乘两位数跟两位数乘两位数一样，都是先用个位数去乘，再用十位数去乘。
三、自主练习
1.试一试
师：笔算的方法都明白了，老师想考考你，行吗？拿出答题纸，做一做第一题。 课件出示：324×14=
学生独立完成，找一名同学当小老师讲讲计算过程!
师：（出示错题）刚才，老师发现有同学是这样做的！对他的计算有什么看法？
生：他的十位忘进位了，应该是9。
师：他一下子就找到问题的关键所在了。再来看看这一位。
生：他第二次乘的时候对错数位了，应该跟十位对齐。
师：如果有错就像我们刚才这样，先找找原因，再改过来，做对的同学把笔算的方法互相说一说！
师：那我们在进行笔算乘法的时候，你想提醒大家注意些什么呢?
生：注意别对错数位。
生：进位的时候要加上进位的数。
师：大家考虑的很全面，那我们再来做答题纸上的第二题。
2.请用竖式计算：185×15 23×283
学生独立做，做完交流。
师：23×283的竖式为什么这样列？
生：我们前面学过写竖式时要把位数多的放在上面。
师：我们已经知道，交换两个因数的位置，得数不变，三位数乘一位数的时候，咱们就知道把位数多的因数放到竖式的上面了，同位互相批阅一下。
四、解决问题，拓展提高
1.志愿者在行动：自主练习第8题
出示：我们来了298名志愿者。如果平均每人擦洗13米，能完成擦洗3000米栏杆的任务吗？
师：先想一想，能解决吗？算一算吧。学生独立解决并交流。
师：同学们运用今天学到的知识解决实际问题了。
2.灵活选择：
师：最后咱们到茶场去瞧一瞧：
出示：崂山茶场2007年种植茶树19公顷，平均每公顷产425千克茶叶。崂山茶场一年共产茶叶多少千克？ 425×19 = （千克）
①3825 ②8020 ③8075 ④46325
师：不计算，你来选一选，哪一个是正确答案呢？
生：应该是第三个。
师：怎么想的？
生：第一个数太小了，估一估就知道了，大约在8000左右，3825肯定不行，第四个也不行，太大了，而第三个虽然接近8000，但是我们只要看看个位数就行了，425乘19得数的个位不可能是0，五九四十五，应该是个五，所以选③
师：同学们遇到实际问题，能进行仔细的观察，认真的思考，并做出合理的判断，巧妙地解决问题。
五、课堂总结
回顾一下这节课，你有什么收获想和大家分享吗?
生：我学会了三位数乘两位数的笔算。
师：这是知识上的收获，回顾一下咱们是怎样学会的？通过哪些办法？
生：一开始我们没学都把它转化成我们学过的知识来解决了。
师：同学们发挥自己的聪明才智，不但能用转化的方法解决问题，而且还能根据两位数乘两位数的笔算探索出了三位数乘两位数的笔算方法。开始我们还提出高速公路二期工程全长多少米？这个问题也很有意思，我们下节课继续研究。
你这个要求太难了~~~
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