浅谈如何提高农村低年级小学语文课堂教学的有效性 浅谈如何提高小学低年级语文课堂教学的有效性
接手班级之后，等到班级秩序稳定，我就开始对学生进行了读书、说话、小组合作等方面的训练。训练学生怎样以正确的姿势看书读书，训练学生说完整的话，说标准的普通话，还有就是站在自我的角度练习用“我认为……我感觉……我想……”进行说话，树立学生学习的自我意识，为培养学生自主学习奠定基础；训练学生小组合作怎样学，怎样汇报，怎样评价，并且注重每一个细节。当然一开始是很不让人满意的，小孩子很难正确表达自己的话语，需要我不时地提醒，为他们补充完整，但长期坚持，你再回头看看学生，他们能完整的回答问题，虽然有时候回答是错误的，他们知道小组合作学习时要怎么做，能够简单地对别人的回答做一定的评价。虽然项训练都要花不少的工夫和时间，但看到目标落到实处，学生养成了这种良好的习惯，还是觉得很值得的。
二、让学生在积累中丰富语言
丰富的语言来自于积累。为了实现这一教学目标，我特别注重对学生进行字词、古诗、名言谚语、课外阅读等方面的积累。我按照循序渐进的原则，分三步骤展开这方面的教学。第一步，我首先抓住教材语文园地中的“日积月累”，通过记忆比拼、开火车、快速接龙等游戏活动，让学生体验到积累的乐趣和收获。第二步，使学生能用课本中教给的识字方法来识记生字，例如把简单的熟字，也就是已经认识的字加一加，减一减，变成另外一个字。或是熟字加偏旁减偏旁。小孩子在认识新字的时候很容易接受这些识字方法，也很容易用他们在生活中认识的字来做“加减法”，对一些识字面比较广的学生来说这还是个很好的表现的机会。第三步，围绕“日积月累”这个主题，我组织学生开展了一系列的语文实践活动，“比比谁认识的字多”，“摘苹果”“登山”，通过这些游戏来让学生认识字词，不但调动学生积极性，而且表现好的学生或是小组还有奖励，能够作到让他们在乐中学。我想，只要我们教师都用心引导、帮助学生学会积累，那么学生的语言就会越来越丰富起来。
三、在朗读中培养学生的语感
语感，是指对语言的感悟能力，是学生学好语文的重要因素。培养学生语感是语文教学的重要目标之一。新课程改革大力提倡“读中感悟”。
一年级的课文是富有时代气息、人文色彩和情感因素的，而且文章篇幅不长。用来锻炼朗读是很好的材料，加上录音教学，让学生先模仿录音跟读课文，在了解了课文后再试着自己朗读，一些重点的句子和段落还可以几个学生来比赛读，读完评价再读，看看有没有进步。采用这种教学方式，每一篇课文的阅读都是通过各种形式的朗读来引导学生理解，并且注重了朗读的指导。记得我对学生进行过这样一次语感训练，出示了一句非常简单的话“这是我的”要学生读出不同感情来。学生反复读，反复品位。一句简单的话被学生读出了丰富的感情，有自豪的，有骄傲的，有疑问的，有害羞的，有毫不在乎的。就这样，只要我们注重对学生进行朗读的指导与训练，学生对语言的感悟能力就会越来越强。 四、通过开展多种活动来激发学生的兴趣
兴趣是动态的，只有在活动中兴趣才能发挥其对认识和活动本身的推动作用，如果教师在课堂上限制甚至剥夺儿童的活动，他们很快会对学习感到厌倦，乏味，从而降低学习积极性。如教《汉语拼音汉字》可以设计邮递员阿姨送信的游戏掌握“a，o，e”的读音。在教学《公鸡的脸红了》第5小节时，让学生扮演公鸡，表演“风雨交加，雷电轰鸣”的背景时，请小朋友分别扮演鸭子，兔子，松鼠等帮助公鸡抢修屋顶，通过游戏，不仅理解了课文内容，懂得了集体力量大，朋友，邻居之间相互帮助，互相关心。
低年级学生具有很明显的争强好胜的心理倾向，在课堂上如能恰当的采用竞赛等激励手段，可以提高学生对目标刺激作出迅速反映的水平，从而使有意注意得到加强，思维更加灵敏，而且通过竞赛可以加速知识内化，提高学习效果，在一些对话较多的课文教学时，要学生分组分角色进行朗读比赛，看谁读的流畅读的有声有色，从而调动学生学习的积极性。同时也提高了教学效果。
五、改革评价方法，让学生更有信心
教师的一句称赞，对孩子们来说，就是一种兴奋剂，能树立起他们学习的自信心。课堂上，对学生的发言，尽量避免用“不对、不行、错了”这样很否定的词语来评价学生。因为我感受到，孩子们很渴望得到老师的赞扬，很在意老师对他的评价。对学生的上课表现可以用这样的语言来评价：谢谢你，给老师带来了惊喜，你真像个小老师，你为同学带了个好头，你的想像好奇特，你的朗读很动听，你真会观察，你的小脑瓜真会想问题等，如果学生答问有偏差，可以说，你的想法不一样，没关系，老师很欣赏你积极发言的表现，再静下来想想一定会找到答案了。学生往往在得到这样的评价之后，表现都更加踊跃，更加主动大胆。孩子们的表现告诉我，教师善于用亲切的语言来评价学生，能带给学生学习的快乐，让他们发现自己的闪光点，敢想敢说，更加充满自信，从而参与学习的积极性更高。
另外，可以积极引入课外知识。爱听故事是儿童的天性，上课开始，教师根据教学内容选择一些有针对性的故事作为引题，，也能把学生的注意离集中到学习上，巧妙运用故事导入，常常能调节课堂气氛，引起兴趣，使学生产生“乐学”情绪。低年级儿童对于语文课本的钟爱是我们无法体会的，当一本崭新的语文课本发到手中，他们都会津津有味的阅读每一篇课文，尽管对课文深层的知识无法体会，但每个故事都会在脑中留下一定印象，而且往往能在上课之前背的滚瓜烂熟，如此，课堂中单纯地学习课文知识，无法全面激发学生兴趣，同时，心理学研究表明在教育影响下，小学儿童兴趣广度逐步扩大到课外学习兴趣。
浅谈如何提高农村小学语文课堂教学的有效性~
中平镇中心小学 钟承文语文课堂教学有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、提高、进步。具体表现在：认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。使之语文素养得到提升，并亲身经历学习过程和掌握学习方法。我们要抓住课堂这个语文教学的主阵地，向课堂要效率,要质量，追求小学语文教学的有效性。1、高度重视备课，提高备课的有效性。备课是教学工作的前提和基础，可是我们教师往往忽略了备课的重要性，成天忙于批改学生的各类作业，认为只要学生能正确完成作业就是有效的教学；备课是上好一节课的保证，不但要备教材，更要备学生，这就要求我们认真学习课程标准、钻研教材，明确每节课的教学任务和教学目标，更要了解学生，依据学生的身心特点、学科特点、数学课程标准要求制定切实可行的教学目标，特别是要按新课程理念，在现有教材内容的处理、组织等方面多下功夫。可我们有些教师备课，有的直接参考现有的教案，还有的根本没有时间备课，只按照自己在课中的临时发挥进行教学，这就造成课堂教学的机械性、盲目性和随意性，这种无效备课或毫无准备的教学别说他教学的有效性有多高，更别说学生能在课堂上会学有兴趣、学有所得、学的快乐、学出意义了。2、激发学生的学习兴趣，提高学生学习的有效性小学生学习语文能否取得成功，很大程度上取决于学习的兴趣。兴趣是推动小学生学习的一种最实际的内部动力，我们要针对教学内容和学生实际，激发学习兴趣，使学生愉快地进入到学习中来。如：在课堂教学中，如果抓时机，适当组织一些小竞赛活动，不但能活跃气氛，提高效果，而且能培养学生积极向上，勇于开拓的优秀品格，比如，认识生字时，可以组织开火车读、抢答等形式；识记生字时，可以组织加一加，减一减，猜字谜等形式。学生的一个心理特征是好表现自己，展示自己 。可以让题目有不同见解的同学在课堂上发表自己的看法并予适当鼓励和表扬，可以对课文中的个别章节在学生充分预习的情况下，让学生自己上讲台讲课，讲给其他同学听，在他们表现自己的同时，检验了他们的自学效果，锻炼了他们的表达能力与心理素质。3、运用灵活的教学方法，提高课堂教学的有效性。教学方法是形成最佳课堂气氛的重要保证。恰当地选择与发挥教学方法，是教师创造性与教育艺术性表现的主要形式。一个教师在挑选各种具体情况下的最佳教学方法的能力越强，那么他的教学技巧与技能就表现得越娴熟、越新颖，课堂气氛就越活跃，教学效果当然也就越显著。教有定则，但教无定法。教师要根据教学内容、教学目的、教学对象和实际条件，个人的教学风格和特长，确定不同的教学方法。我们语文组向来主张一法为主，多法配合，灵活地运用各种手段，最大限度地发挥课堂上每一分钟的作用。给学生创造各种语文情境，提供各种运用语文的机会，让学生充分接触语文，运用语文，利用有限的资源，力争最大限度地为学生创造显示才能、发挥才智的语文环境，使学生始终保持学习语文过程中的主动状态、主动观察、主动思维、主动回答，使教学过程本身成为学生听、说、读、写能力的发展和提高过程。例如，在纠正错别字时，有的学生一点就通，有的学生要反复地指导才能写正确，为此，我设计了编故事游戏，让学生编些能帮助自己记忆字形、字义的方法。如虎的第3笔的勾，学生就说：那是老虎的牙，没有牙的老虎不是真正的老虎。再如游的右边，学生常写成攵，就有学生这样说：一个小孩去河里游泳（氵），他朝着各个方向快乐地游（方），大人不放心在上面保护他们，所以右边是一个‘人’加一个‘子’。在学习五年级上册《新型玻璃》时，我设计了玻璃推销员的情境，让学生都产生学习的兴趣，主动参与课堂，选择自己喜欢的玻璃来向同学推销，在这个过程中掌握课文的知识点。4、加强教学反思，促进课堂教学的有效性俗话说：教而不研则浅。每节课后，我们应该有自觉地坚持不断地对课堂教学进行总结与反思的好习惯，对自己的课堂教学行为进行全面透彻的反思，找准成败之处，分析成败原因，善于发现偏差、纠正误区、找准对策，做到在反思中前进，在前进中全面提高课堂教学实效性。加强教学反思是我在教学后进行的第二次备课，它有力地促进了以后课堂教学实效性的提高。有人把教学反思纳入备课的范畴，课前预设是一度备课，课中生成是二度备课，课后反思是三度备课，这种动态备课是很有道理的。有的老师从来不喜欢进行教学反思，所以就有了上了三十年课就好像是上了一年课重复了三十遍的说法，这种重复教学是教师被教案牵着走，学生被老师牵着走，从而使课堂显得机械化，既不利于教学内容的创新也不利于学生个性的彰显，甚而至于扼杀学生的创造性思维，当然也不利于教师自身素质的提高。加强教学反思，既思考在课堂教学中处理出乎意料事情的机智，也思考学生学习轻松愉悦的缘由，还思考因课前准备不充分而引的尴尬。通过这样的反思，教师在以后教学类似的文本内容时就会更灵活机智，更有创意，更能让学生在有限的时间里饶有兴趣的学习，使学生的个性得到充分、自由发展。加强教学反思，不仅可以进一步完善常规备课中的不足，还可以及时修正以后的教学行为。这会使我们经历新的感受，获得新的提高。
为了提高课堂教学的有效性，许多教学研究者都在不断进行课堂观摩，在观摩中捕捉学生学习灵感，激情，兴趣火花之于何时，何情，何景下闪现。然后进行科学研究，推广。他们也细心发现课堂教学中微有不足之处，将这一教学片段进行剖析，重新构设新的教学设计。这一系列的教学研究都是为了让学生能在短暂的课堂中，如何学得更多，学得更轻松，学得更快乐，有效地促进他们身心各方面的发展。因此，课堂教学的目的是为了学生，为了学生实切的发展而进展的教学设计。也就是课堂教学一定要有它的实效性！对于小学语文课程来说，每一个阶段的课程标准都是不同的，但是从低到高，肯定是层层递进的，循序渐进。因此,想要提高语文课堂教学的效率,熟悉课程目标,清晰教材目标,清楚单元目标是关键的前提。在此基础上，就应该在课堂教学上狠下工夫。一 教师方面：根据学生，制定科学，适切的教学目标教学目标不仅是一个教师在教授这一课时要完成的教学任务，其实，它的设计，不是单纯从教师，文本的角度出发的。更多的，应该是了解学生的学习情况，依据学生已有的知识经验，结合教师自己对教材的理解与教学风格合而成之。所以，教学目标要设立科学，适切。我们都知道，学生与学生之间都有差异性，而不同区域的学生的差异性也不可避免地存在。繁华城市与普通城市的教育，城镇教育与乡村教育，由于地理差异，家庭环境，师资力量，教学环境等方面的差异，学生已习得的知识，视野的开阔面，家庭教育的重视程度等等都是间接影响学生接受新知识的影响因素。去年，笔者聆听了几节上海市区的小学语文公开课。有作文指导课，阅读教学课，语文教学展示课。听完之后，我想到一个问题：是市区的教师在教学理论上掌握得比郊区教师多点，还是市区的孩子突出的表现成就了老师呢？这个真的很难说。我记得上海外国语学校有一个境外班，这个班大多是外国人的孩子在里面学习中国课程。为了便于教学，教师给他们分别取了一个简单，小朋友自己挑选的，容易记住的外国名字，有peter，Andy，Tom， Jone……上的是二年级的看图写话。课堂上，站着是中国的语文教师，坐着的是外国的学生，叫出的是外国的称谓，说出的是标准的中国话，写出的也是方方正正的中国字。课堂上，学生表现非常好，说得具体又生动。老师指导得也相当不错。同是二年级的学生，如果把这堂看图写话拿到我的课堂上，某些说话训练就不可能达到那种程度。这是一种必然的现象。所以，适度地降低教学要求，无论是对于我，还是我的孩子们都是有利无裨。太高的要求，学生达不到，教师有一种挫败感，学生也有一种沮丧感，从而双方都失去对教学的信心。而我们的教学，并不是为了打击学生，也并不是为了拔苗助长，适当的拔高是希望学生能跳起来试一试。是为了帮助学生创设一定的情境抵达他们的“最近发展区”。所以，有效的课堂教学，适切的，科学的，合理的教学目标至关重要。它会让你的孩子真实的掌握了他们需要的，想要的知识。而做好这一切，教师在制定教学目标时就应该全面考虑，合理筛选，科学设计！二 学生方面：有所侧重地，关注所有学生的发展一堂有效的语文课，不仅要看优等生的收获情况，更为重要的是那些学困生是否也有收获。小学低段语文，注重深层理解还不是学生重点掌握的。因为，教育心理学告诉我们：一个人的理解能力除了跟智力，学习有关外，还跟一个人思想的成熟有关。有些知识，任凭你怎么讲解，若他的思想在这一方面若没有成熟，都收效甚微。譬如：人的情感。许多调查表明：那些少年天才虽然在学业上精湛过人，但他们的情感智商似乎十分低下。一个14岁的少年才子，坐在大学爱情课堂里，听着老师讲解着那位失恋之人是如何痛苦，如何悲伤，让学生细细品位字里行间的情感时，对于他来说，这些仅仅是一些凄美的文字而已，他走不进作品当中，因为他从来没有经历过，甚至他还不知道什么叫爱情，所以让他去深刻体会爱情的滋味，他很苦恼。所以，我们的课堂教学中，关注学困生的学习进展，不是看他是否和好生最终一同站到起跑线的终点。因为他们一开始就不是同一条起跑线，怎么会同时站到一块呢？而是相对于以前他的未知领域，他是否有了新的认识，有了新的进展。而教师应根据自己已有的了解，尽自己最大的能力，让他加快一点步伐，再快一点，再快一点，缩小与优等生的差距为目标。如果一节课一味地关注学困生，对于教学开展来说也不是一件好事，它会让你的教学计划滞留，让你的课堂变得沉闷，让你的心情受挫，对于那些优等生，虽然他们也会有所收获，但是你忽略了他们表现的情感，淡却了他们的学习激情。长此以往，那些平时敢于举手，想要发表自己想法的人就会习惯于安静聆听。我想这样的教学也不是我们教育者所期待的。 那么如何才能做到关注所有学生的发展呢？1）不同的教学任务，对不同的学生做不同的要求。不同的课堂训练与检测，选择互动的学生应有所侧重。如：小学低段语文教学，字词的掌握是重点，因此，字词的训练尽多地照顾学困生，多给他锻炼，展示的机会，让他有种成功感，喜悦感，让他保持对语文课堂强烈的学习兴趣。而那些好学生，字词对于他们来说，已不是他们十分想要挑战的项目；而对于朗读方面，应体现一个层次性，先让读得不够好的同学读，老师适时点拨，让他有所进步后，再请好同学展示读，这样一来，不仅让差的有了进步，又给好生搭建了一个自如展现的平台。也使整堂课有了不断进步的过程；而对于那些教学难点，则需要集体的智慧结晶。教师要善于调动学生探究与讨论的兴趣。往往在这个时候，学困生，可能会不知所措，毫无头绪。如果老师不给他们创设一个思维过度的阶梯，他们会有畏惧，烦躁，乏味之感。害怕和老师互动，担忧自己被老师抽中，烦躁自己很迷惘。这些情绪在课堂上都是消极的，我们应该尽量避免。所以在处理教学难点的时候，想要关注那些差生，讨论交流就是最好的方式之一。让他们在小组里，学会倾听，其实，倾听也是一种学习。至少可以让他们有了一丝头绪。会明白一点。而且在小组讨论交流中，也让他学会了与人合作。经过讨论之后的交流，好学生理解的更深更透，而那些学困生也会得到进步。这就是一种关注所有学生的发展。2）教学的整体有效进程还要顾全大局。在低段的语文课堂教学中，我们会有这样的现象：有些老师为了能让学困生能在课堂中有锻炼的机会，所以无论什么问题都要挑挑他们回答，可结果是他们往往不知道该怎样回答。有的差生答非所问，老师启而不发。折腾了半天，答案还是未见雏形。可是下课时间已经到了。一节课就在教师启发与等待中消磨殆尽。可以说，这不是有效课。所以，要想在一节课，让教学设计顺利地进展下去，顾全大局的意识一定要有，我们的课堂不是个别人的课堂，而是所有学生的课堂，这节课，该要完成的内容还是要完成，个别学困生遇到障碍没关系，我们要换一种方法让他们知道问题的答案。三 课堂方面：调动学生学的积极性，切忌课堂结构的单一性
如何提高小学低年级语文课堂教学效率
答：二、加强学法指导，是提高课堂教学效率的有效手段。俗话说：“予人以鱼，惠其一时，授之以渔，惠其一世”。教师在传授知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。例如：讲授《桂林山水》一文，我十分注意对学生学习方法的指导。指导看图，重点放在怎样观察上；训练学生明确观察点；...
如何提高小学语文低年级教学质量
答：教学质量是学校的生命线，是办教育的永恒主题。下面给大家介绍如何提高小学语文低年级教学质量，欢迎阅读!如何提高小学语文低年级教学质量 1．培养学习兴趣。要充分考虑低年级学生的年龄特点，注意幼小衔接，多采用形象直观的教学手段，生动活泼的教学形式，让学生愉快地学习语文。采用游戏、比赛等活动教学...
潜谈如何提高小学语文课堂教学质量心得
答：教学质量是学校的生命线，是教育的永恒主题，是构建和谐校园的落脚点，也是我们每一位教育工作者，始终必须要坚持的一个永恒的主题，因此，努力提高语文教学质量，是我们每一位语文老师的职责。下面就我个人的观点，结合我教学实际，对如何提高小学语文教学质量谈谈自己的几点看法：一、做好充分的课前准备是...
如何提高小学农村语文教学质量对策
答：一、明确语文教学的目的，不断改进教学方法农村小学语文教师要坚持“创新为主导，注重课堂教学效率，强化校本课程的实施，关注质量、稳健推进”的工作思路，认真学习小学评议新课程，树立新的教学观念；认真研究小学语文新教材灵活运用教材。例如：在看图学文中，教师可以利用图片引导学生们阅读，并让同学们一边...
如何提高小学低年级语文教学的有效性
答：对于小学语文课程来说,每一个阶段的课程标准都是不同的,但是从低到高,肯定是层层递进的,循序渐进。因此,想要提高语文课堂教学的效率,熟悉课程目标,清晰教材目标,清楚单元目标是关键的前提。在此基础上,就应该在课堂教学上狠下工夫。一 教师方面:根据学生,制定科学,适切的教学目标 教学目标不仅是一个教师在教授这一...
提高小学语文的方法及措施
答：3提高小学语文的方法及措施 一、培养学生良好的学习习惯是提升教学质量的前提。 教育家叶圣陶强调:“教育培养习惯。”人们也常说:“习惯决定命运。”学生学习习惯的优劣与学习成绩好坏几乎是成正比的。在教学中,老师要培养学生养成良好的学习习惯,要抓紧抓实。在 四年级语文 教学中,我着重培养学生养成几种习惯: ①...
浅谈如何提高小学语文课堂教学效率
答：教师要用充满关爱、信任与期望的语言鼓励学生，增强学生的自信心，激励学生努力学习。通过这种激励性评价能够使师生关系更加和谐，使学生始终保持积极向上的情绪和获得成功的愿望，促使学生智力因素和非智力因素全面发展。参考文献：[1]孙建龙，王云峰.“小学语文课程与教学论”学科建设与教学改革[J].课程教材...
浅谈如何提高小学语文教学质量
答：低年级的学生知识面较窄，但在学习生活中他们有很多可以拓宽视野，吸收知识的机会，我在教学中非常注重。以纲为本，我先从课文入手，要求学生每课都要背诵，篇幅短的要求背全文，长的要求背诵他们自己喜欢的段落或有好词好句的段落。因为有班干部或者小组长的检查督促，所以我并没有增加自己的工作量。我...
如何提高农村语文特色教学?
答：在农村语文教学过程中,学生们知识的获得,智力的开发和能力的发展,以及情感、意志的培养,都比城市小学生需要耐心和技巧。因而在农村我们更需要重视课堂教学实效,努力提高语文教学质量。那么,怎样才能提高语文课堂教学的质量呢?笔者认为可以在以下几个方面下工夫:一、了解学生许多农村学生基础薄弱,注意力不够,自觉性不高。
如何提高小学低年级语文课堂教学效率
答：对于小学低年级语文教学来说，什么样的课堂语言才是适宜的呢？结合小学低年级学生语言认知、逻辑思维能力差而模仿力强的特点及语文学科对于语言的特殊要求，我认为能提高小学低年级语文教学效率的适宜的语文课堂语言须是融趣味性、启发性、规范性及灵活多样性于一体的语言。包括我在内的很多老师都能认识到这...
