如何提高小学信息技术教学的实效 浅谈如何提升小学信息技术课堂教学实效性
信息技术教学的深入开展，我认为有两方面的因素对小学生学好信息技术课至关重要，一是培养学生学习信息技术的兴趣，二是提高学生的信息素养。培养学生学习信息技术的兴趣是为学生主动地快乐地学习信息技术这们课奠定基础，而提高学生的信息素养则是学生学习信息技术这门课要达到的目的。在教学中，我们积极探索一些新型的教学模式，采用启发式、探索式、研究式等教学方法，尽可能地为学生提供积极主动发展的空间，培养学生运用信息技术进行学习和工作的能力、可持续发展的能力，为终身学习打好基础。
一、采用形象、直观的教学方法，培养学生的学习兴趣。
小学生的思维活动水平基本上处在具体形象思维阶段，因此，小学生是通过对实物、模型及形象性言语的直接感知、对学习材料的直接操作来获取知识和技能的。在小学信息技术教学中尤其要注意充分利用计算机的固有特征，采用形象、直观的教学方法，帮助学生加深对计算机知识的理解和记忆。
针对学情化繁为简。如：在给一年级上计算机课是件非常困难的事，学生键盘上的字母不认识，更谈不上让他们去记住字母和其它字符的位置。给计算机基础知识的讲解带来很大困难。通过实践，我把有趣味性的内容、图形编制成动画、配上音乐、设计新颖的导课，让学生欣赏，激发他们的学习欲望，或找一些较贴切且又能让学生感兴趣，能轻易理解的事物作比喻，效果显著。
在上《计算机的组成》这一课时，我避开了复杂难懂的计算机结构，从课桌上的一台计算机说起，首先给同学们介绍了各个部分的名字，然后让大家看一看各个设备的后面有些什么。同学们一个个都兴致勃勃地弯下腰去查找，有的说显示器后面有两条线，有的说键盘后面有一条线，还有的同学说主机后面有很多很多线。然后我又引导他们顺藤摸瓜看看这些线都连到什么地方去的。通过这样的教学，同学们不仅了解计算机的各个设备，而且掌握了计算机的连接方法，更重要的是消除了他们对计算机的神秘感，提高了他们的学习兴趣。
在教学画图时，经常是利用画点、画线、画图形等操作组成形象生动的各种画面，使得抽象和枯燥的讲解变的形象有趣。经过操作训练，学生们学会了许多工具和菜单的使用。通过复制、剪切、粘贴和移动，学会了画《独木成林》、《海底世界》、《奥运五环》、《快乐的旅行》、《迷宫》、《枫桥月色》等等作品。在教学画图过程中，我将学生的电脑作品播放给全体同学并、配上优雅的音乐，教室里顿时沸腾起来，纷纷加以评论，我鼓励他们只要努力学，就一定能成功。同学们互相欣赏、互相评价，直到下课，仍然余兴未尽，围着老师问这问那久久不愿离去。学生对计算机的学习兴趣被充分调动起来了。
二、利用教学软件，使枯燥乏味的指法练习活泼生动。
古人云：“善始即功半”，对于刚开始学习计算机的同学，重点应先放在键盘指法操作能力的培养上，以便为今后的汉字录入及计算机的操作打下良好的基础。学生开始上课时，把注意力集中在老师要讲的课上了，但由于练指法的内容比较枯燥、烦琐、讲解晦涩难懂，老是按26个字母和10个数字，是单调和乏味的，如再要求指法正确，十个手指都用起来，练一会儿恐怕十个手指头都会麻木僵硬，酸痛不止，难以坚持了，学生的注意力也就难保持长久。要把这课上好，就要活跃课堂气氛，采用PC机指法练习的弹指神功、TT软件等供学生们练习就收到良好的效果。因这些软件是可以让学生在游戏之中练习指法，并插有动画，画面生动活泼，寓教于乐中。这些软件不但能随时显示击键的正误和速度，还能指出你哪些键成绩差，并把每次练习成绩存档起来，学生能看到自己的成绩和进步，就大大提高了学习的兴趣。用这样的方法使原来枯燥乏味的指法练习，变得生动活泼。经过一段时间练习之后，同学们打字的速度有明显提高，另一方面为了巩固基础，开展班际打字能手比赛，公开前十名的名单，让学生体会到成功的喜悦，对自己学习计算机充满信心，以激发同学们的学习兴趣和学习积极性。
三、利用小组合作，缩小个体之间的差异
信息技术课是一门操作性很强的学科，估计没有哪个学科在体现学生的差异方面有信息技术课这样明显。种种主客观原因造成在计算机课上，有些学生可以说是一点就通、举一反三，而又有不少学生基础较弱，学有困难。这就给我们的教学带来了一定的困难。如果教学内容太浅了，基础好的学生就不能很好地配合，而稍微加深一点，基础差的学生便不能接受。为了解决这个实际矛盾，我主要采取了小组协作学习的方式，组与组之间资源共享。
具体方法是将不同层次的学生搭配编组，推选基础较好的同学做小组长，平时上课时由小组长负责检查、指导组员的学习。因为现在都是两人一机，有些基础差的同学常常会跟不上老师的教学进程，这时就由小组长担当起小老师的角色。在完成一些综合性较强的任务时，不仅同组同学要互帮互助，组与组之间也要利用局域网的便利，进行资源共享。这样，不仅提高了学习效率，而且让孩子们懂得协作的重要性。
在学完画图的基本操作后，我组织了学生开展图画作品大赛活动，同学们自愿结合，分成了若干个小组，大家有明确的分工，有负责设计、有负责制作的,等等，另外各个小组还将作品存到指定的文件夹中，对作品的评价，改变了以前由教师一人说了算，利用广播教学，大家畅所欲言，相互评价。
四、尝试以“任务驱动”的方法组织教学。
“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。建构主义教学设计原则强调：学生的学习活动必须与大的任务或问题相结合。以探索问题来引动和维持学习者学习兴趣和动机。创建真实的教学环境，让学生带着真实的任务学习。学生必须拥有学习的主动权，教师不断地挑战和激励学生前进。
“任务驱动”教学法符合探究式教学模式，适用于培养学生的创新能力和独立分析问题、解决问题的能力。信息技术课是一门实践性很强、极富创造性、具有明显的时代发展性特点的课程。“任务驱动”教学法符合计算机系统的层次性和实用性，提出了由表及里、逐层深入的学习途径，便于学生循序渐进地学习信息技术的知识和技能。
小学《信息技术》中有《图形有移动和复制》一课，我给学生设计了情境优美的课件，并提出了三点任务：“让蝴蝶飞到花朵上”（移动）、“把你邀请的小动物复制到画图文件中”（复制、粘贴）、“添加自己的创意，展示个性”（体现层次性），前两个任务必须完成，第三个任务可选。上机时，我又将探究的主动权交给了学生，给他们多一些求知的欲望，多一些学习的兴趣，多一些表现的机会，多一份创造的信心，多一份成功的体验，给学生一种到达成功彼岸的力量。可以更大地激发他们的求知欲望，逐步形成一个感知心智活动的良性循环，从而培养出独立探索、勇于开拓进取的自学能力。
兴趣是成功的开始，成功能带来更浓的兴趣。在信息技术比赛中，学生信积极参与，取得了较好的成绩，我把部分学生作品做成网页，配上音乐，在学生中播放，使学生的绘画和欣赏水平有了普遍提高，也有了新的创造意识。我们从中选出一部分作品，在网络教室布置了“青青苹果园”，给了学生展示自我的天地。又从中选出了20多幅学生作品参加了市级比赛，有两份作品获奖，给学生提供了更加广阔的舞台。
教学是一门有缺憾的艺术，课堂中多多少少总有让人惊喜或遗憾的地方。反思本学期的教育教学活动，我觉得在信息技术课堂教学还需作如下改进：
1、加强语言艺术 提高课堂效率
马卡连柯曾经说过：“同样的教学方法，因为语言不同，就可能相差二十倍”，这充分说明教学语言是教师“传道、授业、解惑”的重要武器。
虽然我的计算机专业知识扎实，操作电脑娴熟，能修理电脑，畅游网海，制作课件。可在实际教学中，效果却不尽如人意，究其原因就是语言艺术的运用问题。因此，这就要求我在课堂教学用言时要用词准确规范，注意语调高低强弱；语言要有启发性，要引导和启发学生积极思考、发展智力；表达方式要形象生动、富有情趣、通俗易懂，善用比喻，想方设法化抽象为具体，帮助学生理解概念和掌握操作。只有不断地加强语言艺术的运用，才能更好地搞课堂高利率。
2、利用情感环境 优化学习氛围
列宁说：“没有人的感情，就从来没有也不可能有人对于真理的追求。”信息技术的教学过程就是培养学生探求新知、解决任务、创新信息的过程，也是师生感情交流的过程。
教师的情感作用对于上好一堂课是十分重要的，对于在机房或网络教室里进行讲练结合的信息技术课亦是如此。走进课堂，我不仅是学生的老师，更应成为学生学习的伙伴。但有时难免受心情的影响，以严师的面孔出现，甚至对某些过于调皮的学生或接受能力欠佳而致操作有失误的学生冷眼相看、冷言相对，使他们出现“敬而远师”现象。因此这就要求我在教学过程中，一定要面向全体学生，并注意因材施教，特别对调皮的报以十分的爱，赢得他们的认同；另外对接受能力欠佳的学生要耐心细致指导，不厌其烦。这样，才会激发起学生的情感共鸣，让学生乐于掌握知识、专于实践所学，也才能赢得良好的学习氛围和教学效果。
3、活用教学方法 提高教学质量
“教学有法，教无定法，贵在得当。”一个优秀的教师往往既注重设计适合教材内容的“任务”，又注重选择适合学生实际情况的教学方法，只要使学生学之有趣、学之有效，就应该说是一种较好的教法。
教学方法是教师教学是否成功的关键，是提高教学质量的关键。然而在实际的教学过程中，我讲你听，我问你答，我演示你观看，我操作你模仿的现象难免出现。这样学生成了被动接受知识与技能的机器，学生学习的主动性、积极性被压抑，学生的兴趣逐渐消失，出现了呆坐机房、懒于动手的现象。因此这就要求我在教学过程中，一定要改变只传授知识的“填鸭式”教育为注重能力培养的“启发式”教育；变死记操作步骤进行简单操作的“封闭式”教学为解决实际问题的“开放式”教学；变唱“独角戏”的“注入式”单一教法为教师讲授、示范操作和学生观摩练习、矫正反馈、综合练习的“师生同台戏”的多元教法。注重调动学生的积极性、主动性、参与性。合理安排时间，精讲多练，重在实践，增大学生学习、实习的自由度，同时又不是放任自流，不是削弱教师的主导作用，而是着力于发挥学生的自觉性、积极性、独立性，使学生真正掌握学习的主动权，不断获取“任务”完成的成功感。
我深感只有不断地加强学习，提高自身的理论修养和业务水平，真正做到心中有学生，信息技术的课堂教学必能焕发新的生机。
如何提高小学信息技术课实效~
一、现状分析
就我校信息技术教学而言，由于大环境的要求和自身在各方面发展上的滞后，使得在信息教学上的影响更为巨大，主要制约因素如下：
1.学校因素。信息技术学习有着逻辑性、抽象性和操作性强的特点，一周过后，也就忘得差不多了，教师不得不对原有的知识进行进一步的复习，导致教学进度缓慢，学习效率不高。
2.家庭因素。虽然现在生活水平提高了，但是电脑并没像电视机一样普及而升级到“家用电器”，据抽样调查显示：在学生家庭，电脑拥有量只达到了78.81%。而且由于当前网络信息良莠不齐，家长对于孩子在家使用电脑也很不放心，学生能在家里使用电脑的时间少之又少。此外，由于信息技术是一门新兴的学科，家长的关注程度不高，存在一些错误的观念，认为只有到初中才有计算机考试，小学阶段最主要的任务还是打好语数基础。
3.社会因素。据笔者了解，在当地还没有提供专门对未成年人开放的网络学习场所。网吧在大多数人眼中是休闲、娱乐的场所，而且以经营游戏为主要目的，充满着各类暴力游戏，家长也担心孩子会因为网络游戏而耽误学习，故“因噎废食”拒绝带孩子进网吧学习。
综上原因，学生对计算机的了解、使用，及相应课程观的发展上存在很大的不足，出现了“教师教得辛苦，学生学得痛苦”的状况。如何在有限的教学时间内，最大限度地发挥课堂实效，这是提高课程改革质量的关键，也是小学信息技术教育课程改革过程中共同面对的困境。
二、提升信息技术教学实效性的对策
课堂教学的实效主要指课堂教学整体的效果。可以从以下几个具体方面进行评价：教学目标的定位是否准确？教学内容的选择是否符合学生的认知规律？是否充分有效地利用了教学资源？教师采取的教学手段和方式是否有利于学生在原有的基础上有所提高等等。
有效提高信息技术的课堂实效性，笔者在实践后认为改变教学观念是根本，灵动的教学方式是提高课堂效率的关键，多渠道激发学生对知识的自主性延伸是产生内驱力的良方。笔者认为可以从这几方面进行操作：
1.从“计算机文化观”到“信息素养观”的转变。从计算机教育到信息技术教育发展的过程中，信息技术教育观念也从计算机文化观发展到信息素养观，这正是人类随着社会的发展而在认识上的不断提高。随着时代的发展，当前信息技术教育的目标是不仅要让学生掌握社会生活必备的信息技术知识与技能，更重要的是要让学生具备良好的信息素养。教师在设定教学目标的时候，应该考虑到以下几方面：
（1）信息意识情感。包括遇到问题想不想使用信息技术来帮助自己以及敢不敢使用信息技术来解决问题。
（2）信息伦理道德。应用信息技术时能不能遵循一定的伦理道德规范，利用时对于人类社会好不好的问题。
（3）信息技术方面的基本知识。对于信息技术的原理、名词术语是否知道，对于其发展与作用了解不了解。
2.多渠道激发自主学习内驱力。信息技术是一门操作性很强的学科。笔者认为有充分的时间练习、巩固将会大大提高学生的信息素养。针对“课时少，电脑差，学生多”的特点，笔者认为创造多渠道的上机机会是学生对信息技术的自主性学习是产生内驱力的良方。
（1）开设校园内的“绿色网吧”。我校有一个2005年配置的综合实践教室，有28台电脑，平时除了上综合课外，利用率不高，为此，我们信息小组进行协商，利用一、三、五中午中间分年级对外开放，举办校园内的“绿色网吧”。不但提高了综合教室的利用率，在一定程度上也促进了学生信息素养的提高。
（2）充分利用信息资源，进行学科整合。通过学校行政措施鼓励其它学科教师多上综合实践课，无论是语文课，还是数学课，或是其它英语、科学、音乐、美术等课程，只要有合适内容，有事先准备，有适当的时间都可以到综合实践教室上课，让学生在信息高速公路上学习最全面、全新、便捷的知识，扩大他们的知识面，丰富他们对新生事物的表象认识。
三、结束语
总之，信息技术课是一个让学生又爱又恨的课，爱的是它丰富多彩的内容，恨的是上课时不能自由“闲逛”，学生爱游戏爱聊天，胜过了爱学习书本上的内容。这样强大的学习动力使学生能够无师自通，甚至于连游戏菜单中的英语意思也猜个八九不离十。吸引不了学生兴趣的课堂是气氛沉闷的，学生处于被动接受状态，以致于产生厌倦心理，更谈不上创造性学习。所以，在数字化、信息化高速发展的今天，小学信息技术教学已成了培养学生信息素养的先锋地带，只要我们信息技术教师把握好现状，利用各种有效手段提高课堂教学实效性，现代信息技术教育教学的兴旺指日可待！
浅谈如何提升小学信息技术课堂教学实效性
新《课标》明确指出：教学过程中要始终体现学生的主体地位，教师要充分发挥学生的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造轻松、和谐的学习气氛，强调以学生为主体，教师为主导，学生应是教学活动的中心，课堂教学既有“教”的活动，也有“学”的活动，教师通过一定的途径把教学内容传授给学生，学生再通过个体对知识的理解和一定的训练途径来获取信息，掌握知识，因此，课堂教学的有效性既体现“教”的有效性，更体现“学”的有效性。
然而，在常态教学中，“教师苦教、学生苦学”，音乐课堂教学还如从前一样——单调、枯燥、繁琐与压抑，学生的音乐素养却没有得到真正有效的提高。因此，作为一线教师，应该重视起这个问题：如何提高小学音乐课堂教学的有效性？我浅谈以下几点：
一、建立融洽的师生关系，营造有效的学习氛围
罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”在音乐课堂教学过程中，创设轻松和谐的课堂教学氛围，可以让学生产生良好的心理效应，使学生处于积极的情感状态，使学生主动而愉快地学习。现阶段的学生都有着自己的性格和思想见解。在音乐课堂上，他们都希望得到教师的认可，甚至在某些方面超越老师。教师应紧紧抓住这一环节，积极主动地做他们的朋友，要让他们感到教师是他们的知心朋友。例如在教学《小雨沙沙》时，教师可以和学生一起做游戏。教师扮演一粒“种子”，这样，有很多扮演“小雨”的学生纷纷来把教师这粒“种子”浇灌。此时学生们都感到老师能和他们一起做游戏觉得很开心、很高兴。其实老师的一个赞美的眼神、一句表扬的话对学生来说都是最好的奖励。又如在教学节奏练习时，可以把它设计成“找朋友”的游戏，让学生模仿老师的节奏念歌词。念对的学生教师就表扬他：“你真是我的好朋友，我们一起握握手、拥抱一下。”简单的一个握手、一个拥抱，使学生的兴趣骤然提高。在以后的师生交流中，老师就不像以前那样严肃，而学生也不那么拘谨，课堂上的师生关系也会变的更加融洽了。
二、激发学生的学习兴趣。保持有效的主动学习
孔子曾说：“知之不如好知，好知不如乐知。”爱因斯坦也曾说过：“兴趣是最好的老师。”学生只要有了兴趣，就会有学习的积极性，就会由被动变主动，由死记硬背到灵活运用，由乏味变趣味，从而积极参与到教学中来。而学生学习兴趣的激发与教师积极引导和教学艺术是分不开的，教师应采用灵活多样的教学手段和教学方法，用教育的艺术把学生的兴趣引向音乐的学习领域。
例如，在教学中可以充分运用简笔画、挂图、实物、卡片、幻灯片等直观手段，也可以利用实物投影仪、录音、录像、摄像或计算机网络等多种媒体设备，以多维的、多样的、多角度的、高密度的方法充分展示教学内容，通过有声的语言和逼真的形象来作用于学生的各种感官，消除学生的紧张感和焦虑感，使其产生强烈的好奇心和求知欲，最后上升为学习的兴趣。同时教师也可以在课堂上采用角色表演，做游戏，表演音乐短剧，小乐队伴奏，打擂台等多种课堂教学活动提高学生学习音乐的积极性，并使其兴趣得到很好的激发。例如：我在教人教版第二册《十个小印第安》这课时，先以“十个小朋友”的游戏方式引入后又以故事情境的方式展开教学。教师带着学生“来到印第安部落”，接着课件中出现一所印第安房子，通过寻找“开门暗语”的方式使学生了解歌曲、感受歌曲，最终达到学习歌曲的目标。整堂课在教师创设的情境中学生玩的不亦乐乎、学的更是轻松惬意。
三、把握课堂主阵地，保证有效的知识掌握。
小学音乐课的有效教学根据新课程标准，以学生的发展为本。其落脚点是课堂教学的主阵地，如何向课堂有限的时间要效率呢？我觉得音乐教师应注重以下几点：
第一：教学目标必须明确、具体，科学简明；
第二：教学容量应适量适度，做到心中有数；
能根据教育规律、教学原则和学生实际情况，合理安排时间，既不“贪多忽效”，也不“求少图便”。比如：对教学内容的把握，练唱次数，时间的控制，重点难点的把握等。
第三、教学方法灵活有效，选择恰当；
第四、教学过程充分展开，全面有效；
1、要进行有效讲授
对于教学中的重点、难点、易混淆点，要讲清、讲细。知识点要进行有教学专业性的有效讲授，精心设计相关知识点之间的导入和导出。通过对知识点的有效讲授，引导学生去追踪悬念，形成求知氛围，逐步将课堂推向教师与学生共同学习的高潮。
2、要进行有效提问
一节课只有40分钟，时间珍贵，提问要做到避免“是”、“非”的简单回答，体现问题的层次性和针对性，步步设问，提问和解答相结合。通过有效提问，收集学生的有效反馈信息，及时总结分析问题，顺利完成教学任务。
3、要做到有效倾听
在教学情境中，教师与学生是一种共同学习和共同解决教学中存在的各种问题的探究活动。教师是平等中的“首席”，教师要善于同学生进行情景转化和情境共存，注重情感交流。
四、合理运用教学评价, 注重有效的课堂反馈
“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”教师行之有效的教学评价，能使学生始终保持兴奋的情绪积极学习。
小学音乐教学往往是由音乐知识、学唱歌曲，音乐游戏中，唱游表演，乐曲等若干环节优化组合而成，而每位学生的音乐天赋、能力，都有差异，有的学生唱歌条件好些，有的则舞蹈好些，教师要能注意引导学生扬长避短，关注学生的一切表现，随时随地发现，挖掘他们的优点，给学生适时适地的鼓励、评价。那么有时侯，看似平常普通但确实针对学生学习的评价语言，可以有效地起到传授知识、表达思想、唤醒学生潜能的重要作用。学生在课堂中从老师的及时评价中得到满足、自信和鼓舞，继而不断获得继续前进的动力，形成良性循环。
总之，提高音乐课堂教学的有效性，是时代的要求，是音乐课堂教学自身发展的要求，我们的“音乐课堂教学”要想成为真正的、有效的音乐课堂教学，就必须在“实”上做文章。相信，通过我们各位老师的共同努力，一定会使我们的音乐教学迈上一个新的台阶。
如何提高信息技术课堂实效性
答：1. 信息技术老师一定要有课堂管理方法，开学第一课就要体现教师管理原则和智慧，接下来再继续跟进和强化。2.备课前先想想这节课我到底要让学生学到什么，然后再着手教学设计、准备任务资料和课件等。3.备课时一定把学生应该完成的所有操作从初学者的角度认真做一遍。你感受到这样做的好处了吗？4.预计好...
浅议如何提高小学信息技术教学效率
答：如何提高小学信息技术教学的实效 信息技术教学的深入开展，我认为有两方面的因素对小学生学好信息技术课至关重要，一是培养学生学习信息技术的兴趣，二是提高学生的信息素养。培养学生学习信息技术的兴趣是为学生主动地快乐地学习信息技术这们课奠定基础，而提高学生的信息素养则是学生学习信息技术这门课要达到...
如何提高小学信息技术课实效
答：2.多渠道激发自主学习内驱力。信息技术是一门操作性很强的学科。笔者认为有充分的时间练习、巩固将会大大提高学生的信息素养。针对“课时少，电脑差，学生多”的特点，笔者认为创造多渠道的上机机会是学生对信息技术的自主性学习是产生内驱力的良方。（1）开设校园内的“绿色网吧”。我校有一个2005年配...
如何提高农村小学信息技术教学的实效性
答：1、学校因素 学校信息化设备在教育信息化建设工程实施以来，硬件设备配备 率明显提高，农村小学生机比明显提高，学生信息技术课都能达到人 手一机，但设备使用率不高。网络覆盖率虽然已经达到 100%，但是 很多学校仍然使用的是带宽2M的ADSL 宽带拨号，学校路由设备也 多为家用型、傻瓜式路由器。遇到四年级...
如何提高小学信息技术教育课堂实效性
答：通过游戏教学法,能充分调动学生学习的主动性,训练和培养学生操作计算机的技能技巧,激发学生的学习兴趣,提高了学生的信息技术素养。二、重视实践操作教育理论家指出,“最有效的学习方法应是让学生在体验和创造的过程中学习。”信息技术课程本身是一门操作性很强的学科,在信息技术课堂中应让学生多实践,多操作。信息技术...
如何提高信息技术对教学的实效性
答：这样即可以提高学生的知识水平,还培养了学生的学习兴趣。三、合理安排时间,注重个别辅导、做到因材施教信息技术教学不同于其他学科教学的一个突出特点是学生动手操作量大,而我们的学生基础差,接触机子的时间少,如果教师在授课过程中,只追求进度,不给学生充足的练习时间,一味地要求学生一个操作接一个操作快速地练习,...
如何应用信息技术手段提升课堂教学实效性
答：一、运用现代教育技术，激发学生学习兴趣。兴趣是引导小学生积极探究的学习的良好方法。一个对学科知识无兴趣也无需要的学生是不能持久努力学习这门学科的。因此在教学过程中教师要想方设法调动学生的学习积极性和学习热情，形成良好的学习动机。运用现代信息技术适时地将声音、图像、视频、动画及文字等信息...
浅谈如何利用信息技术提高小学数学教学的有效性
答：一．信息技术与小学数学学科教学内容的整合——让数学更贴进生活 北师版的教材最大的特点就是每一个数学知识的出现，每一个数学知识的解决都紧密联系现实生活，因为现实生活的需要而学习，用学到的数学知识解决生活中的问题，充分体现了新课程标准提出“数学要贴进生活”、“数学问题生活化”。事实上，...
如何聚焦信息技术应用,提升小学语文课堂教学实效
答：一、现代教育技术的运用，丰富了语文学习情境，激发了学生学习兴趣。多媒体课件教学具有形象直观、内容丰富、动态呈现、信息容量大等特点，它所提供的外部刺激——图片、图像、动画、声音、文字等等是多样而丰富的。而小学生对具体形象事物感兴趣的心理特点，非常有利于他们知识的获取、存储与建构。例如教学《...
如何使用信息技术策略提高教学的有效性
答：3、建立合理的帮助体系,加强学生自主学习,提高信息技术课堂教学有效性。 建立一个完整的帮助体系,更有助于信息技术的课堂教学实效。教师可以根据教学实际设置创设自己的帮助体系。例如:“excel图表制作”这一学习内容,我设计了三种帮助方式,一种是“视频帮助”即教师在备课时制作好的操作视频。第二种“文字帮助”即通过...
