如何培养学生认真倾听的学习习惯 如何培养专心倾听的学习习惯
1、建立良好的师生关系
心理学家研究表明：学生在心情放松、没有压力的情况下，才会精神振奋、思维活跃。教师要充分相信、尊重学生，和谐的师生关系是学生主动获取知识的情感基础。课堂上师生的情感融入对知识的探索中，课堂气氛既严肃又轻松，大家积极思考，踊跃发言。甚至已经下课了他们也能经常围着老师问这问那，从神情和言谈中流露出他们对学习和生活的喜爱与渴求。
2、教给学生倾听的方法
由于年龄特征的限制，学生普遍存在着喜欢别人听自己说而不喜欢自己听别人说的问题。我们可以开导学生“善听者往往也是善于思考的好学生”，要养成善听的好习惯。首先我们要细化听的要求，明确提出“学会倾听要五心”，即做到：一要专心，无论是听老师讲课，还是听同学发言，都要听清老师或发言人说的每一句话，脑子里不想其他事；二要耐心，不随便插嘴，要听完别人的话，才发表自己的意见。三要细心，当别人的发言有错时，要求学生学会评价同学的发言，做到不重复他人的意见，自己的意见要建立在他人发言的基础上或者提出新颖的想法。四要虚心，当别人提出与自己不同的意见时，要能虚心接受，边听边修正自己的观点；五要用心，在听取他人意见时不能盲从，要有选择地接受，做到“说”、“听”、“思”并重，相互促进。并教给学生一些方法：（1）猜想发言的同学会说什么。（2）对同学的观点进行归纳。（3）想想同学说的有没有道理。这是一种十分有效的倾听方法，经过一定时间的训练，学生就能学会先听后说，想好再说，真正养成倾听的习惯。例如，在学习一篇新课文时，让学生不看书听一遍范读，然后请他们用自己的话说说课文的内容，对说得较好的同学加以表扬，夸他听得真仔细。这样，不仅会使受表扬的同学信心大增，而且也能调动其他同学的积极性。
3、指导学生倾听的姿势
手势或身体动作是最能反映一位学生是否在倾听。课上老师要对学生听的姿势给予认真指导。如：听同学发言时，要求学生眼睛看着书上或老师出示的教具，不看发言同学的脸，做到神情专一。如果同学的回答与自己的思考相一致，则以微笑、点头表示认可或赞同。学生养成了这样的习惯，老师可通过一目了然的观察，了解学生听课的质量，即时得到反馈信息，对师生双方来说都是利处多多。
4、教师示范耐心倾听
教师自己要先学会倾听，倾听学生的发言，欣赏他们思维的闪光点。教师要在要求学生认真听自己讲和问的同时，要顾及学生的议和答，无论学生的解答是否正确，当他们提出与教师不同的结论时，教师应该给学生表达的机会，鼓励他们将自己的思路说给大家听。对学生叙述中出现的问题，不是简单的否定，而是满怀期望的鼓励，富于机智的启发引导。
正确适当地评价学生，发挥榜样的示范作用，是调动学生学习积极性的重要因素，也是培养学生倾听的重要手段。在教学时根据学生学习情况应及时恰当的进行评价。例如：“你看这位同学的眼睛一直看着老师，他听讲多认真啊。”“这位同学能认真听别人发言，并能指出不足，我们应向他学习”这些富有感染力的语言拉近了师生之间的距离，营造了民主、和谐的课堂氛围，使课堂呈现出活泼、热烈的气氛，学生的学习兴趣浓厚。在“听”的培养中，教师千万不要吝啬你的赞扬，让学生能够品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感。如我经常会说：“你听得最认真，这可是尊重别人的表现呀！”“ 这么一点小小的区别都被你找出来了，你可真了不起！”“你听出了他的不足，可真帮了他的大忙。”“大家看，这位同学不仅听懂了别人的发言，还加进了自己的想法，多棒呀！”……一个眼神、一句赞扬、一个微笑，不花时间，不费力气，却能收到明显的教育效果，我们要善于发现每个学生的闪光点，用真诚的话语鼓励他们，课堂上学生怎么会不认真听讲呢？
学生认真倾听的习惯不是一朝一夕养成的，我在平时的教学中，总会抓住机会郑重其事地强调：听与说同样重要。说是表达自己，让别人明白，听是尊重别人，弄懂别人的意思，说要大胆，听要专心，老师欣赏积极发言的同学，同样也喜欢专心倾听的同学，在专心倾听的基础上，再踊跃发表自己的见解，那才是最好的学生。我经常会说：“请其他同学在听的时候，思考他说得怎么样？”“谁还有补充吗？”“谁还有更好的意见？”等。学生只有认真倾听别人的答题后，才不至于使自己的答案与别人雷同。只要教师重视学生倾听习惯的培养，善于捕捉教育契机适时引导，就能使学生逐步养成倾听老师讲解、倾听别人意见的良好习惯。
5、培养自控，强化“听”的能力
首先，要注意年龄级段特点。自控能力是随着认识和实践的发展而发展的，它具有鲜明的年龄特点，不能以成人的要求去要求孩子，学前儿童与小学生不同，小学生与中学生不同，小学低、中、高年级的学生也都各有特点。培养自控能力，必须根据少年儿童不同年龄阶段的不同做事能力、不同认识水平和不同的实践经验循序渐进。对此，每位老师都要有足够的认识，但是也不必为此过分着急。因为一般儿童的通病，也正是我们施教的依据。只要从他们的实际出发，不放过每一个时机，严加训练，持之以恒，自控能力就一定能逐步增强起来。例如轻声讨论、响亮发言、认真倾听、有序地分工合作等等，都要明之以理，培养自觉，使孩子们能立下志愿，加强自控，注意训练，养成习惯，从而在习惯中形成优良的品质。
二、要善于矫正学生不良的听课习惯
课堂上，特别是一节课过半以后，个别学生容易产生疲劳，做起与学习无关的事。如搞小动作，与同学随便讲话等，而教学规律又要求教师在教学过程中，不要随意停课，中断学生的听课思维，更不可粗暴行事，而要灵活、理智，适时予以控制。可用“暗示”的方法，矫正学生不良习惯。这种方法，只对某一对象进行注意的转移，而不造成其他外围效应。 1、“手势暗示”：教师在讲课时，一旦发现他（她）做起与学习无关的事，既用手势进行微妙短暂的定势，指着不专心听课的学生，以期达到矫正的目的。 2、“目光暗示”：教师把严峻、期待的目光刷地落在不专心听课的学生身上，与之目光交触，引起学生警觉，使她意识到老师在用目光警示自己，应该收敛言行，从而达到矫正的目的。 3、“语调暗示”：教师根据教学内容的感情，采用灵活多变的语调，或急，或缓，或长或短，或稍作停顿，造成一种临时的教学氛围，有意带给学生听觉上的感差，从而产生奇特的感染效应，促使个别学生专心听讲。 4、“接触暗示”：如用以上暗示的方法控制，其注意力仍然集中不起来，教师就很有必要走下讲台，以巡回讲课的方式，悄然走到不认真听课的学生身边，轻轻地摸一摸他（她）的头，让他意识到老师已知道他在做小动作等，鞭策其端坐静听和思考，强制守纪听好这堂课。总之，在课堂教学过程中，教师用“暗示”的方法，对学生不良听课习惯进行及时的心理矫正，只要得当，就能收到良好的效果，搞好课堂教学。
先和他们做朋友
如何培养学生有效倾听的能力？~
一、激发学生听的兴趣，使学生想听
数学教学以传授学生数学知识和培养学生逻辑思维为主，数学课很难像语文课那样生动、有趣，因此，要想在数学课上激发学生听的欲望，就要求我们数学老师在课堂上要设计好教学的环节，并设置好鼓励和激励的措施。
二、教给学生听的方法，使学生会听
首先，教师在上课之前应提前到班，督促学生做好上课的准备。因为上课的前段时间是学习新知识的关键时刻，要集中孩子们的注意力，就要让学生做到“心静”。学生如果不能心静如水，就不能做到倾听。
其次，教师还要告诉学生，听别人说话时应该全神贯注，要注视老师或同学的眼睛，不能东张西望、心猿意马，这是一种最基本的礼貌。
倾听时不能打断对方的话，即使不同意对方意见或认为没有再说下去的必要，也要礼貌地等待别人把话说完；要集中注意力聆听，听懂对方的意思。
在合作学习中培养倾听习惯。合作学习是新课程的一种新的学习方式。对于低中段小学生来说，采用两人合作比较理想，一人讲，一人听，分工更加明确，也让学生更清楚地知道自己的角色，只要认真倾听了，边听边思考，才能在听后发表观点。
这样不仅使每个人都有机会发表自己的观点与建议，而且也乐意倾听他人的意见。通过相互倾听可以了解他人对问题的不同理解，有利于摆脱自我为中心的思维倾向。
一、专心倾听 其实，在活跃的课堂里，学生光有表达是不够的，如何倾听别人的意见也是一种重要的学习技能，也是学生综合素养的体现。学生在课堂上能认真倾听——倾听老师的讲课、倾听同学的发言，才能积极有效地参与教学活动过程，开启思维的火花，获取知识，培养能力，才能保证课堂活动有效地进行。人与人之间都需要沟通、交流、协作、共事，一个人善不善于倾听，不仅体现着他的道德修养水准，还关系到他能否与其他人建立起一种正常和谐的人际关系。而“耐心倾听”这个良好的习惯，并不是与生俱来的，而是需要很多时间和途径培养而成的。那么，我们如何根据学生的年龄、心理特点，让学生正确表现，引导学生学会倾听呢？ （一）明确目标，引导倾听 小学生的特点是好动，表现欲强，绝大部分学生喜欢别人听自己说，而没有耐心去听别人说，因而课堂上常常是学生在回答问题，另外的同学却在干别的事情……因为他们觉得自己没事可做，认为这不关他的事，教师这时应该给学生明确的目标，这部分学生应该干什么，告诉他们“听”也是目标，在“听”中学生能发现更多的问题，在“听”中能激起学生思维的火花。 （二）创设情境，乐于倾听 兴趣永远是学生最好的老师，但倾听对于好动、活泼的儿童来说无疑是无趣的。但作为一名优秀的教师就是要想方设法从这种无趣中寻找和创造乐趣。苏霍姆林斯基说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”新教材中引入了许多小学生喜闻乐见的卡通形象，教师要充分利用这些素材，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习兴趣，使学生产生了倾听下去的强烈愿望。 （三）恰当评价，鼓励倾听 “给儿童以劳动的快乐，学得学习成绩的快乐，唤醒隐藏在他们心中的自豪感，这就是教育工作者的一条金科玉律。”（苏霍姆林斯基）社会心理学家也认为，受人赞扬，被人理解和尊重能使人感受到生活的动力和自身价值。正确适当地评价是调动学生学习积极性的重要因素，也是培养学生“倾听”的重要手段。所以在“听”的培养中，教师千万不要吝啬你的赞扬，让学生能够品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感。 （四）教给方法，善于倾听 学会倾听，需要良好的指导。教学生学会倾听是教师的重要责任。我们在教学实践中，注意从以下三个方面优化对学生“听”的指导： 1、细化“听”的要求 教师在课堂上要求学生认真听，可到底怎样才算认真听呢？学生对此认识比较模糊。老师应该给孩子一个具体的、可操作性的、细化了的要求。我们在教学中就明确提出了“学会倾听要五心”，即倾听时做到：一要专心，无论是听老师讲课，还是听同学发言，都要听清老师或发言人说的每一句话，脑子里不想其他事；二要耐心，不随便插嘴，要听完别人的话，才发表自己的意见。当学生随意插话时，教师不应当着全班同学的面训斥，以免伤害他的自尊心。而是在谈话之前告诫学生要遵守秩序，三要细心，当别人的发言有错时，要求学生学会评价同学的发言，做到不重复他人的意见，自己的意见要建立在他人发言的基础上或者提出新颖的想法。四要虚心，当别人提出与自己不同的意见时，要能虚心接受，边听边修正自己的观点；五要用心，在听取他人意见时不能盲从，要有选择地接受，做到“说”、“听”、“思”并重，相互促进。 2、发挥榜样示范作用 学生的许多习惯都能从其老师身上找到影子，为了让学生学会倾听，教师在课堂内外要特别注意言传身教，要做一个耐心、专心、悉心的倾听者教师的“倾听”一方面有助于教师及时了解学生的认知水平，有针对性的调整教学，同时也是对学生人格的一种尊重，帮助学生树立学习的自信。我们组老师这种认真倾听学生说话的习惯，给学生养成倾听习惯，树立了可感的榜样。 3、让学生当“小老师” 教材中某些新知识有的学生已掌握，这样的内容，我们就可大胆放手，让学生当小老师给同学们讲课， 当学生的角色发生变化时，常会因新鲜感而引起学生极大的兴趣和关注。在教学中，我时常让学生换位当“小老师”，如教学“8、9的加减法”时，学生根据学过的“6、7加减法的方法”，能想出计算方法，我就让多个学生发言，上台当小老师，说一说自己的计算方法，因为同学们的努力得到了老师的认可，所以讲得特别详细，下面的学生听得也非常认真，取得了很好的效果。 二、勇于发言 （一）不喜欢举手发言的原因 1、由于性格方面的原因，羞于当众发表意见。 2、思想上有顾虑，不敢发言。 3、存在惰性思想对于发言不感兴趣。 4、对知识的接受程度有差异。 （二）如何培养学生勇于发言 1、利用情景激发学生兴趣。 利用情景激发是课堂教学中吸引学生注意力，引发学生思维的重要手段。如果学生对课堂的教学内容不感兴趣，他们也就不可能做到积极发言。在课堂上，我尽量设计一些贴近学生生活和他们感兴趣的情景，将问题放入特定的情景中，也就是改变简单的老师问学生答的提问形式。例如：请学生扮演小老师或小动物来回答其他学生的提问；以表演来代替口头回答；将练习题以活动的方式进行等 2、抓住时机进行激励。 适时的激励往往比刻意的表扬更能激发学生的潜能。我特别注意捕捉学生在日常学习活动中表现出来的闪光点，然后抓住时机给予恰当的鼓励，让学生体验成就感，每一次都能收到非常好的效果。我刚接手一年级时，对每个学生的情况并不熟悉。在一次教学活动中有一名男孩子以非常巧妙的方法解决了一个小问题，我立刻给予了积极的评价，他也显得很兴奋。从那以后，这位同学在课堂上几乎每个问题都举手要求回答，还经常主动地提出一些很有价值的问题。 3、对学生的回答进行，不是只作简单评价。 教师在评价学生的回答时最忌简单地说对或是错，因为这样学生很难明白自己到底错在哪里从而无从改进，而且会极大地打击学生的积极性。我采取的做法 是以一分为二的观点来看待学生的回答，对每个学生的每次回答都指明正确的部分和错误的部分以及改进的建议。评价学生时尽量避免采用打击性的词语，如“你的回答很接近”、“你的回答还不够完全”、“在……地方再详细一些就更好了” 既让学生明确自己的不足又不至于打击他的积极性，同时也能激励他本人和其他学生更好地改进。 4、造成氛围。 让学生明白勇于表现自己是一种良好的品质，这是激励学生积极发言的最有效的途径。教师要创造各种机会给学生造成这些有益的影响。 培养学生积极发言的好习惯还要注意一点就是要纠正学生以自我为中心的现象。比如我们现在常用的小组合作这一学习方式，重在培养学生敢于积极主动地发言，惯于认真思考后发言，善于清楚明白地表达，乐于吸取同伴的有益观点提高自己的认识。如果表现欲过强，不理会别人的意见，就会不利于培养学生的合作学习的能力，也起不到以优带差的目的。 三、想好再说,说话有条有理 在指导学生说话时，我们遵循了以下原则： 一是把问题说清楚，必要时可以重要两次，或稍作解释，让学生能抓住问题的核心。 二是当学生匆忙作答时，老师让孩子冷静下来，好好想想。或者，让学生尝试说一遍，教师予以指导，不妨让学生再说一遍。等学生说得比较有条理时，给予鼓励。 三是教师提出问题后，应给学生留下一定的思考时间，不要急于让学生作答。 四是当学生存在表达上的困难时，教师不能过于心急，更不能以否定性的评价中止谈话，应心平气和地引导学生解释一些尚不清楚的问题。 另外，有些学生由于气质和性格的原因，说话比较急躁，教师应从其特点出发，适度调整谈话节奏，有意识地让学生说得慢一些。 美国心理学家威廉·詹姆士说：“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”希望所有老师，都能够用自己睿智的思想，前沿的教学理念，辛勤的汗水和一个教育工作者对孩子无限的挚爱，努力使我们的学生成为良好语文学习习惯的拥有者，为学生一生的学习做好习惯的铺垫。
如何培养学生持之以恒的良好学习习惯
答：我认为单纯追求成绩同抓良好习惯的建设这是治标与治本的根本区别。任课教师又何尝不是这样。让学生转变观念，走出盲目学习，无序学习，哪里天黑哪里卸牛的做法，建立一个学习态度，就是要有恒有序。让学生明确良好的习惯，就是决定命运的上帝，要站在决定自己命运的高度，去培养良好的学习习惯，只有学生...
如何让农村小学生养成良好学习习惯
答：良好的学习习惯包括的内容十分广泛,有观察思考方面的良好习惯、时间安排方面的良好习惯、课前预习方面的良好习惯、课堂听讲方面的良好习惯、使用工具书查阅资料和课外阅读方面的良好习惯、总结归纳系统复习方面的良好习惯。。。下面就如何培养农村学生这些良好的习惯逐一进行介绍。 1、养成仔细观察认真思考的习惯 (1)观察周...
怎样培养孩子的良好学习习惯
答：阅读的概念比较宽泛，我准备先从有意思的数学读物给学生推荐一些书，让学生培养阅读的好习惯，既不太偏离数学学科，又扩大知识视野，像《小狗钱钱1》，《数理化演义》等有意思的书籍就比较适合初一新生看。我会在自习课上交流读书体会，表扬阅读认真的学生。7.学会写作 我一直有一个想法，那就是让学生...
如何培养小学高年级学生学习习惯
答：良好的学习习惯,是学习知识,培养能力,发展智力的重要条件。因此,培养学生的良好的学习习惯,是教师长期而又艰巨的任务。下面是由学习啦小编整理的小学高年级学生学习习惯培养总结,希望对您有用。小学高年级学生学习习惯培养总结篇一俗话说:“嫩枝容易弯也容易直。”这就说明了加强小学生良好习惯的养成教育的重要性,他们...
如何培养一年级小学生的良好学习习惯?
答：对于低年级小学生来说,从一入学,就培养他们形成良好的学习行为习惯是很重要的。如果培养得法,尽早形成良好习惯,不但有利于当前的学习,还将使学生终身受益。\x0d\x0a2、在日常生活中培养学生良好的行为习惯\x0d\x0a学生养成了良好的行为习惯,对他们的学习和生活具有十分重要的意义,将会使他们终身受益。因此,...
刚上一年级的孩子,父母应怎样培养他的学习习惯?
答：3、如果孩子感兴趣，就提供条件让孩子往喜欢的方面学，久而久之，孩子就形成爱学习的习惯。比如，在引导孩子自主阅读上，可以先让孩子看图画书和优秀动画片，或者让孩子使用诸如速读记忆训练中有趣味性的舒尔特表、记忆图片训练小游戏等来帮助孩子提高阅读兴趣和记忆力，从而帮助孩子养成好的学习习惯。主动...
怎样才能养成良好的学习习惯和提高学习成绩
答：学习习惯是在学习过程中经过反复练习形成并发展,成为一种个体需要的自动化学习行为方式。良好的学习习惯,有利于激发学生学习的积极性和主动性;有利于形成学习策略,提高学习效率;有利于培养自主学习能力;有利于培养学生的创新精神和创造能力,使学生终身受益。以下介绍一些良好的学习习惯,以供同学们参考:1.主动学习的习惯别...
怎样通过日常管理培养学生良好的学习生活习惯
答：许多家长很重视家庭智育，在这方面不惜投人大量时间、精力和金钱，但收效甚微，问题在于这些家长没有把握住家庭智育的方向和重心。现代教育观认为，教育不仅要让孩子学到科学文化知识，更重要的是让孩子掌握学习的方法和途径，而良好的方法有赖于良好的学习习惯，良好的习惯又是良好的学习方法的体现。凡是好...
小学二年级怎样培养学生语文学习习惯
答：在小学阶段，语文学习习惯的培养，应该作为语文教学的首要任务。语文学习习惯包括的方面很多，如正确熟练使用工具书的习惯、做好读书笔记的习惯、阅读课外书籍的习惯、勤写日记的习惯、认真倾听的习惯、乐于思考的习惯……学生年龄小，自制力弱，一种学习习惯的养成不是三五天就能成的，必须通过长时间反反复...
